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咬文嚼字
教学目标
1、归纳概括文章所用材料，品位妙语佳句，从而体会到作者观点，并能形成自己的看法，发表自己的观点。
2、深入体会作者“文字和思想感情有着密切关系”的主张。
3、培养学生正确理解和运用语言文字的习惯，培养其“一字不肯放松的谨严”精神。
教学重难点
1、教学重点：通过分析深入领会这篇文章所阐述的观点。
2、教学难点：培养学生对文字的敏感，让学生意识到文字与思想情感的密切关系，有意识地在日常阅读中进行探究。
课时安排 两课时
第一课时 教学过程
一、导入
汉语是世界上最优美的语言。几十年前，在诺贝尔奖的颁奖台上，英语远比汉语说得流利的美籍华人丁肇中先生在致答谢词时，坚持使用汉语，因为汉语是自己的母语。在汉语似乎退化成弱势语言的今天，这不能不让我们警醒，我们也应该重新审视我们今天的汉语学习了。
要学好汉语，必须有严谨的态度，要咬文嚼字。
二、作者介绍：
朱光潜（1897－1986），现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。
三、整体把握，理清思路 可分为三个部分：
第一部分（1-5段）举例说明文字与思想的密切关系。主要运用三个例子，从不同角度来论述。
第二部分（6-7段）运用正反对比论证说明用字的难处在意义的确定与控制，在孤寂文字的联想意义是，“惟陈言之务去”。两个例子，一正一反。
第三部分（第8段）在论证“咬文嚼字”的基础上，指出只有“时时求思想感情和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美”。
四、浏览课文1-5段，找出作者给“咬文嚼字”赋予的新含义，以及“咬文嚼
字”的实质。
1、“咬文嚼字”本来是一个贬义词，朱光潜先生给它赋予了怎样的新含义？
“咬文嚼字是一个坏习惯，所以这个成语的涵义通常不好，但是，在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。（第3段）（齐读）
2、“咬文嚼字”的实质是什么？
明确：①咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的重量，在实际上就是调整思想和情感。（第3段）（也就是说，“咬文嚼字”嚼的就是文字与思想情感。）
3、文中还有哪些地方提到了文字与思想情感的关系？
②其实更动了文字，就同时更动了思想情感（第5段）
③在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上“推敲”（第5段）（齐读）
这三句话都说明文字与思想情感的关系十分密切，这是作者的观点。
五、品位鉴赏
作者如何证明他的观点？采用了什么方法？ 明确：举例子。① 郭沫若改台词：
A把“你是没有骨气的文人！”改为“你这没有骨气的文人！”作者认为该得好不好，理由是什么？
明确：前者只是单纯的叙述语，是不带情感的判断；后者不仅是坚决的判断，而且是带有极端憎恶的惊叹语，表现着强烈的感情。
（读一读，体会这两句在情感上的差别）
B作者还补充了《水浒传》当中的两句骂人的例子，我们以石秀骂梁中书为例，进一步体会这种深恶痛绝的情感。
“你这没有骨气的文人！”
事实上，在我们生活中，“你这”句式不完全表现憎恶的感情。
奶奶对孙子：你这小淘气！——亲昵，慈爱
妻子对丈夫：你这坏蛋！——①暧昧 ②气愤
E这个例子说明句式不同，所表达的情感是不同的，甚至于相同的句式在不同的语境当中所表达的情感也不同，所以选择句式，我们要从情感出发去。
拓展：
对下面文字进行对比，体会其思想感情的不同。A．“敢于这样做的人，肯定是个英雄。” B．“敢于这样做的人，难道不是一个英雄吗?可以肯定说是一个英雄，一个大大的英雄。”——《内蒙访古》
明确：两句话要说明的内容是一致的，但A句是个一般陈述句。B句则采用了反问和反复的修辞手法，大大增强了感情色彩，增强了赞美的语气。
② 王若虚改史记“李广射虎” A请学生翻译原文
B王若虚认为要删掉几个“石”字，同学们觉得好不好？为什么？（讨论）明确：删掉了几个“石”字，就删掉了李广内心思想情感的变化过程。C 你有没有咀嚼出作者没有咀嚼出来的味道呢？
提示：一个小孩从三楼阳台跌落下来，小孩的母亲正在马路对面，她见状飞奔过来，就在孩子落地的一刹那接住了，成为新闻。后来记者让她再“表演”无论如何也不能在如此短时间内跑过来了。
明确：李广是在“见草中石,以为虎”这种特定的情境中，因为紧张害怕的情绪加上他骁勇的性格才能以千钧之力，最完美的角度“中石没镞”的，“视之，石也”之后他自己也感到十分的惊讶，所以才“因更复射之”，却“终不能复入石矣”。如此难得的情境，一旦被删就太可惜了。
D这个例子说明文章中的许多细节有时是必要的铺垫和渲染，用简笔反而会失去文章的韵味。所以文字的繁简，要根据思想情感而定。
拓展：
“于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人乱打，看两三个人互打，从九点多到十点，从十点到十一点，从十一点到十一点半，从十一点半到十二点——然而叫天竟还没有来”，这句话是否重复啰嗦，为什么？
明确：我同小伙伴结伴而来，焦躁不安地等待名角叫天的出场，然而，小旦、花旦、老生的角色又唱又打，就是不见叫天，从九点等到十二点，还是不见叫天——多么叫人失望又无可奈何呀！文章借“啰嗦”将那种复杂微妙、难以言传的心里描绘得淋漓尽致了。又是一个思想感情决定繁简的例子。
③“推”和“敲”的故事
A作者认为“推”比“敲”好，请找出他的理由？
明确：“推”写的是月夜独步归寺的冷寂场合，“敲”写的是月夜访友的热闹场合；结合上句“鸟宿池边树”，“敲”字惊起了宿鸟，打破了岑寂，“推”字较为和谐些。
B作者认为“推”好，韩愈认为“敲”好，各有各的道理，那你觉得呢？ 原文如下： 《题李凝幽居》
闲居少邻并，草经入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根，暂去还来此，幽期不负言。老师观点：钦佩朱光潜的精神，赞同韩愈的观点。精神：不盲从，不恭维定论，敢于创新。
1、万籁俱寂中，一阵轻微的敲门声惊动了宿鸟，有了敲门的动作和声响，更显出四野的静谧，以闹衬静，切中提中“幽”字。例如“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”
2、诗中信息说明作者是去访友，而非自家，用“推”不礼貌。
客观来看，用哪个字并无高下之分，关键在于哪种意境是作者当时所要说的，且与全诗协调的。这个例子的真正意义在于告诉我们，文章中用字不同，意境也就不同，我们锤炼文字不能光从字面上着眼，重要的是捕捉，把握自己要表达的感情。
拓展：
补充诗句： 清风----杨柳，淡月----梅花 相传，一日苏轼与苏小妹、黄庭坚一起赏画，见上面题联很有趣：“轻风--细柳，淡月--梅花”。看似四字联，中间却空一字，小妹建议在中间加字作腰，成为五言联句。苏轼文思很快，立即响应：“轻风摇细柳，淡月映梅花”。岂知小妹不屑，讥之曰“下品”。黄庭坚接对： “轻风舞细柳，淡月隐梅花。” 小妹谓之中品，东坡无奈，求苏小妹作答。小妹给出：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏东坡、黄庭坚，不禁拍手称秒。
“轻风”缓吹，“细柳”稍显动态，“扶”字运用拟人手法，贴切地摹写出和风轻吹细柳的情态。“摇”、“舞”动态过猛，和“轻风”不符，也不能体现“细柳”的轻盈。“轻风”徐徐，若有若无，只有“扶”字才恰到好处地描绘出“轻风”徐来柳枝的柔美之态，与“轻”、“细”相宜，和谐自然。“映”、“隐”过于直白，音节也显生硬。而“失”字，勾画了月色和梅花相互交融的风韵：恬静的月亮已经辉映大地，梅花自然就没有白天那么显眼，在月光照映下，也就淡然失色了。
小结：作者选取句式、繁简、用字三个不同角度的例子，来论述文字与思想情感的密切关系，让我们懂得，文字是思想情感的载体，思想情感是文字的核心，我们在日常的阅读和写作中，应“以意胜,而不以字胜,故能平字见奇,常字见险,陈字见新,朴字见色。”
第二课时
一、阅读文章第六段，如何评价“科学的文字愈限于直指的意义就越精确，文学的文字有时却必须顾到联想的意义”这种观点? 明确：这段话是对文字在不同领域里具有不同特点的客观评价。科学领域的文字需要准确的，相对稳定的意义框架，越明显越好，越确实越好；而文学的语言则需要借助联想，使文字具有活生生的特殊意义，越有特色越好，越鲜活越好。当然，这需要阅读和写作的人都具有较深厚的文化积淀，否则是不可能做到这一点的。
拓展 ：对下面文字进行对比，体会科学文字与文学语言在表达上的不同。A．银杏，落叶乔木．雌雄异株，叶片扇形。种子椭圆形，外面有橙黄色带臭味的种皮，果仁可以吃，也可以人药。木材质密，可供雕刻用。是我国的特产。也叫公孙树。
——《现代汉语词典》
B．你的株干是多么的端直，你的枝条是多么蓬勃，你那折扇形的叶片是多么的青翠，多么的莹洁，多么的精巧呀!在暑天你为多少的庙宇戴上了巍峨的云冠，你也为多少的劳苦人撑出了清凉的华盖。梧桐虽有你的端直而没有你的坚牢；白杨虽有你的葱笼而没有你的庄重。„„当你那解脱了一切，你那槎桠的枝干挺撑在太空中的时候，你对于寒风霜雪毫不避易。那是多么的嶙峋而又洒脱呀，恐怕自有佛法以来再也不曾产生过像你这样的高僧。你没有丝毫依阿取容的姿态，但你也并不荒伧；你的美德像音乐一样洋溢八荒，但你也并不隐遁。我是怎样的思念你呀，银杏!我可希望你不要把中国忘记吧。这事情是有点危险的，我怕你一不高兴，会从中国的地面上隐遁下去。在中国的领空中会永远听不着你赞美生命的欢歌。银杏，我真希望呀，希望中国人单为能更多吃你的白果，总有能更加爱慕你的。
——郭沫若《银杏》
二、阅读第七段，什么叫“套板反应”？朱光潜先生对这种现象是如何看的？ 明确：在写作中，一些就先联想到一些陈词滥调，毫不斟酌的使用它们，并且自鸣得意，这就是近代文艺心理学家们所说的“套板反应”。
朱光潜非常反感这种做法，他说：“一个人的心理习惯如果老是倾向 ‘套板反应’，他就根本与文艺无缘”,“‘套板反应’和创造的动机是死敌”“一个作者在用字用词上离不掉‘套板反应’，在运思布局上面，甚至于在整个人生态度方面也就难免如此”。
三、为什么说“套板反应”和创造的动机是仇敌？
明确：因为“套板反应”诗人安于套语滥调，没有一点新奇的意味，而创造的动机这要求创新，“套板反应”和创造的动机是格格不入的。
拓展：
1、本文作者对“套板反应”很反感，认为“一个人的心理习惯如果老是倾向‘套板反应’，他就根本与文艺无缘”。下面选择了1990年高考两位考生关于一对孪生小姑娘的肖像描写。你认为哪一段写得较好，哪一段有“套板反应”?试简析之。
(1)这是一对孪生小姐妹，看样子也就十岁左右。个子长得差不多高矮，穿戴也都完全一样。两人都是苹果脸儿，樱桃嘴儿，浓黑的眉毛下镶嵌着一双乌黑的杏核儿眼，一笑两个小酒窝；两人都扎着两个羊角辫，辫上都扎着粉红绸结„„(2)两个小姑娘个头一般高，模样差不多，都穿着粉红色连衣裙，都扎着马尾辫儿，辫上扎着红绸蝴蝶结，跑起来就像一对蝴蝶追着两朵鲜花飞。这是一对孪生小姐妹，不细看很难分清谁是姐姐谁是妹妹；一个眼睛虽大，却显得沉静秀气，一个大眼睛乌溜溜地左顾右盼，显得更天真活泼„„ 参考答案：两则短文虽然都文通字顺，但第一篇显然有些“套板反应”，有些“千人一面”之嫌；第二篇较生动，如“一对蝴蝶追着两朵鲜花飞”一句，观察细致。同时也抓住了人物的不同性格特征。
2、阅读下面的文字，所说其语言的个性特点。
1、有人请假的理由是“病假”，只因为病是假的。
2、从电话费的账单中，最能体会出“言多必失”的道理。
3、没钱的流浪者，叫“游民”，有钱的流浪者，叫“游客”。
4、有钱人喜欢在别人面前哭穷，就是“贫嘴”。
5、喜帖，今名乃“喜帖”，主人喜悦，客人“贴”钱。
6、大学生只有当月末囊空如洗时，才会给双亲写寥寥数语，因为家书才能“抵万金”。
7、以前，父母的话对子女是一言九鼎，而今，子女对父母的话则是一言就“顶”。
四、齐读最后一段，归纳：（1）什么是咬文嚼字？（2）为什么要咬文嚼字？（3）怎样咬文嚼字？（4）咬文嚼字的目的是什么？ 明确:(1)咬文嚼字就是运用文字所应有的谨严精神。(2)因为文字和文章的思想情感有密切的关系，所以我们要咬文嚼字。(3)咬文嚼字要有谨严的态度，刻苦自励，留心玩索，推陈出新。(4)咬文嚼字的目的是逐渐达到艺术的完美。
课堂小结
福楼拜曾对他的学生莫泊桑说：“无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。” 聆听大师的教诲，总能让我们受益匪浅。朱光潜先生的谆谆教诲，也是要求我们在今后学习中，要努力做到咬文嚼字，不单是读文章要咬文嚼字，写文章也要咬文嚼字。相信通过今天学习这篇文章，同学们一定会受益匪浅。
