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《赶海》教案
陆逸芸
【教材分析】
《赶海》是苏教版三年级语文下册第四单元中的一篇讲读课文，文章内容婉转动人、带有浓浓童趣、童真。作者对大海的依恋及长大后仍挥之不去的大海情结，就构成了这饱含深情的赶海。全文紧紧围绕“趣”字，抓住赶海时“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”的场景，具体、生动地写出了赶海的乐趣，抒发了作者热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。【学情分析】
生活在柳城的孩子对大海并不了解，要激发起他们对大海的喜爱，有些困难。文章布局与众不同：既有首尾呼应，又有先总后分的结构特色；既有拟人、排比、比喻的修辞手法，又有象声词、语气词的交替使用，这些也对学生的学习造成一定的难度。但课文儿童化的语言，令儿童向往的内容，又为学生正确理解课文内容，领会课文的思想感情，培养学生的语感减低了坡度。【教学目标】
（一）情感态度与价值观 通过品词、品句，反复朗读课文，感受赶海的乐趣，激发学生热爱大海，热爱生活的思想感情。
（二）知识与技能
1、学习生字词，理解“束手就擒”“东逃西窜”“哎哟”“俘虏”等词的意思。
2、以读为主，入情入境，抓住“嘿、哎、咦、哦”等语气词感悟语言文字，提高学生赏析文本的能力。【教学重点和难点】
教学重点：通过品词、品句，反复朗读课文，感受赶海的乐趣，进而提高学生赏析文本的能力。
教学难点：理解语气词蕴涵的情感，掌握品析文本的方法。【教学过程】
一、情境导入，识题引趣。
1、师课前诵读一首小诗《童年》引入关于作者杨谦童年的话题。（课前谈话部分）师归纳并板书课题：这就是人们常说的“赶海”。
2、复习词语
3、课件出示填空题：这篇课文主要写了作者回忆起童年赶海时（）、（）、（）、（）的趣事。
4、读了作者童年赶海时的事情，给你留下了怎样的印象呢？ 下面就让我们一起跟随着作者的文笔去品味这些有趣的画面吧。
二、精读文本，品文赏趣。
1、请同学们默读课文的二、三自然段，看看这两段文字所描写的事情中，你觉得哪里最有趣，请你用横线画下来，然后跟你的同桌交流一下你的体会。
（1）追浪花：（课件出示相关句子）说说有趣在哪儿？此时作者的心情怎样？（兴奋极了）谁能读出作者的兴奋之情？（2）摸海星 说说你觉得摸海星这件事有趣在哪儿？ ①这时，我的心情怎样？哪个字最能表达我的这种惊喜之情？（嘿）②师：其实，在这句话中，还有个地方也能表达出作者摸到海星的惊喜之情，你仔细观察一下，看看能发现吗？（！）
③在后面描写另外两件事的文字当中还有几处像这样带有语气词的句子，请同学们找一找，画上波浪线，然后再仔细的读一读，结合句子表达的意思和句子末尾的标点符号来体会一下，看看这些语气词和标点符号表达的是什么意思，应该读什么样的语气？ 谁找到了接下来的一处？请你读一读。（3）捉螃蟹
①课件出示：哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么？ ②“哎”在这句子里应该读什么语气？
③小伙伴究竟在干什么呢？有趣吗？你从哪儿感受到？
④理解：“束手就擒”“东逃西窜” 小伙伴被螃蟹的大螯夹住了，你还觉得有趣吗？为什么？
师小结：是啊，捉螃蟹痛中有乐，乐中有痛，而这过程的体验，也许正是它的乐趣所在吧。让我们跟着小伙伴一起去捉捉螃蟹吧。来，咱们把这句子读一读（4）捏大虾
过渡：刚才我们品味了第二处语气词，并感受了捉螃蟹的乐趣，谁找到了第三处带有语气词的句子？
①课件出示：咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！②请你结合标点符号来分析一下这两处语气词分别应该读什么语气？
③逗我的这只大虾是怎样的？ 想不想看看这只大虾？（课件出示大虾武将图）
④同学们比较一下，这只大虾和武将之间有什么相似之处？从这个比喻句的描写，你感觉这只大虾怎样？（很威武）⑤我是怎样俘虏这只大虾的？有个字用得特别好。（捏）
⑥这里“捏”还可以换什么词？（捉、逮）分别请学生做做这几个词的动作，为什么在这里作者用“捏”而不用捉、逮呢？
⑦指导感情朗读：这威武的大虾就这样被我轻而易举的俘虏了，我的心情怎样？能把这种胜利的喜悦读出来吗
三、巩固练习，体验乐趣。
1、配乐引读课文第三自然段。
2、同学们，赶海有趣吗？老师想带大家再去赶一趟知识的海，看谁的收获最大！课件出示： 为下面句子找出合适的语气词。咦 嘿 哦
1、（）你拾到什么了？
2、（）我捉到了一只大螃蟹！
3、（）原来是一只彩色的海螺！
结束语： 看来同学们今天赶海的收获可真不小，不仅体验了赶海的乐趣，还学会了通过品读文章采用的修辞手法和理解关键词来感悟课文内容，学会了语气词在表达上的运用，同学们这一趟赶海真可谓是满载而归啊，赶海之乐，其乐无穷，下节课我们还将继续去感受赶海的其他乐趣！
四、板书设计
11、赶 海 追浪花 摸海星
捉螃蟹 趣
捏大虾
