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10的认识教学设计
教学内容：
一年级上册第64、65页。教学目标：
1.经历认识10的过程，学会10的数数、认数、读数。写数、比较大小和组成，对10的数的概念获得全面认识和掌握。
2.在学习中初步培养学生的动手操作能力和语言表达能力，初步建立10的数感。培养学生的有序思维和数学思想。
3.结合数概念的学习，进行热爱自然、保护环境和爱科学的教育。教学准备： 教学课件等。教学过程：
一．创设情境，温故引新。
课件显示大树爷爷：“小朋友们好，我是数字王国的看门人。听说你们和数交上了朋友，想不想到数字王国去探险？”
“有一天，0-9这些数字娃娃出去郊游，9一看自己是最大，很是骄傲，它看到0最小，站在队伍的最前面，就走过去神气的对0说：‘你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，真是太渺小啦。”0听了非常的难过。这时数字娃娃1站起来，很有礼貌的对9说：‘不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！’9听了非常惊讶。小朋友们，你们说是怎么回事呀。（板书：10）师：小朋友们真聪明。这个数怎么读呢？生活中你在哪儿见过10？
师：看样子10在我们生活中处处都能见到。今天，10要做导游，带领我们一起到数字王国探险。
二．操作体验，探究新知。1.学习数数。
a)初步感知，看图数一数。
师:数字王国里已经有很多人了，他们在玩耍，在这副图中（出示主题图），你看到了什么？画面上有多少人，画面上一共有多少只鸽子？
师：在数的过程中，只要按照一定的顺序，可以从左到右数，可以从右到左，也可以从上到下，也可以一个一个数，也可以两个两个数，不管从什么地方数起，做到不重复，不漏数，结果总是一样的。
师：如果一个小棒代替一个人，该摆几根小棒呢？ 2.学习数序。a)数一数。
前面，数字小屋欢迎我们。可是，算珠密码门还没有打开呢。从左数一数，数到蓝色的珠子，数对了，大门就会开。
师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。b)排一排，在游戏中运用。
小屋的主人小狗汪汪热情的招待了我们，它请我们品尝森林里的鲜果。每个苹果上都有一个数字，你能让每个数字找到自己合适的位置吗？（学生在黑板上贴图）师:苹果一排列，就成了一条长长的数字队伍。告诉你吧，随着箭头的延长，数字会无限的大下去。我们一起从小到大齐读一遍。
师：除了可以从小到大排列以后，还可以怎么排列，一起齐读。c)说一说，在运用中深化。6的后面8的前面是（）。()在10的前面，9在()的后面。比5大1的数是()，()比8少1。3．学习10的组成。
师：走出数字小屋，就是数字花园，看这棵小树多么茁壮，你能接着填吗？ 随着学生回答，教师板书。10 ／＼ 9 1 师：看到每一组，你还想到什么？
师：会有规律地进行思考，是一个好习惯，更是一个了不起的本领。4．写10比赛。
师：今天小朋友们表现真棒，不过想和10交朋友，光会读，会认是不够的，还要会写。你们想不想动手写呢？别急，先仔细看写10时要先写什么，再写什么，要占几个日子格。教师范写，边写边讲，写10要占两个日字格，左边格子里写1，右边格子里写0，先写1再写0，两个数字不能离得太远。学生写。三．应用拓展。
1.进入数字迷宫，用你今天所学知识迎接挑战。
仔细阅读方框中的数字，给相邻数之和是10的方框涂色。
大树爷爷：‘同学们，是知识带你们走出了迷宫，有了知识，迷宫不迷啊！今天，在数字王国的探险，你们个个都是好样的，欢迎你们下次再来，迎接更多的挑战。
四．总结评价。
师:数字王国之旅结束了，你有什么收获呢？
生活中到处是数，我们以后要学习很多很多关于数的知识，让数成为我们最亲密的朋友吧。
板书设计
10的认识
10○9 9○10 10 10 10 10 ／＼ ／ ＼ ／＼ ／ ＼ ／ ＼ 9 l 8 2 7 3 6 4 5 5
教学内容
教科书第64～65页及练习九第1～3题。教学目标
1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2.学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。教学重、难点 掌握10的组成。教具准备
实物投影器、课件、尺子等。教学过程
一、引入
1.猜谜引出已认识的数0～9。同学们，我们来猜猜谜语，好不好?(1)有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。(2)0和6之间有哪些我们认识的数?(3)(伸出5指)它添上2是谁?(4)7的相邻数是谁?(5)8再添上1是几? 2.9再添上1是几? 3.今天我们就来学习10的认识(板书课题)
二、交流，动手操作，探究新知 1.10的含义及10以内数的顺序。
(1)生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗? 学生分别说出：星期天我在民族广场看见10只气球；我在南湖桥看见10只风筝；我家阳台种有10盆花；我爸爸钓了10条鱼。
(2)请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)(师站进去)现在有几个人?(9人)想让第一排有10个人，谁有办法? 学生回答：一个小朋友站进去就可以了。
数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?(3)同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么? 引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。(4)刚才我们猜了谜底0～9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗?先在4人小组里说说，再选一个最好的说给大家听。
2.比大小。
(1)10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种还可填什么?10○□(2)9○□谁来说说。
(3)完成书本第65页比大小的填空。3.10的写法。
(1)10的写法和0～9这些数的写法有什么不同?(2)谁能说说10怎样写?(学生先尝试说说，教师再小结)(3)在书本第65页的田字格里练习写10。(4)写完了同桌互相欣赏一下。4.10的组成。情境引入(课件演示)：
有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?(1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?谁能想办法，分得又快又好。
(2)在四人小组里交流一下你的方法。
(3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影展示)。(4)根据学生汇报，教师板书。(5)讨论10的组成的记忆方法。
你有什么办法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。
引导学生回答，看一个记两个，看到推。
记住这前面五个，其余可以推想出来。(6)独立完成第65页10的组成的填空。
三、游戏 1.师生互动。，想到，以此类教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。2.生生互动。
同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。
四、课堂作业 1.练习九第1题。
一个学生上来演示，其余学生在书上完成。2.练习九第2题。
(1)学生模仿指挥员发射命令，让学生体会数学和生活的密切联系。(2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。3.独立完成第3题。
五、课堂小结
1.学生对本课内容进行回忆、小结。今天我们学到了什么知识?你能说说吗? 2.质疑：谁有什么不明白的问题，可以提出来。3.教师对全课进行小结。
给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。
一、教学设计思路
10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。
课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问：10比9大吗？从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。
后面的练习设计我力求做到有层次、有深度、有特色。通过“游戏+智力”的练习，使学生在轻松愉悦的气氛中巩固所学知识，以激发学习兴趣，培养学生的创新能力。
二、学习任务分析
“10的认识”是人民教育出版社出版的小学《数学》第一册第六单元的内容。此内容要掌握的知识是数
10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。
三、学习者分析
学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素质不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。因此，在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。
四、教学目标
1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。
2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。
3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
4、教学重点和难点：全面掌握10的组成，体验数学在身边。
五、教学准备
多媒体课件；0——9的各种动物的头饰；小棒。
六、板书设计
10的认识 10○9 9○1010 10 10 ／＼ ／ ＼ ／＼ ／ ＼ 9 l 8 2 7 3 6 4 10 ／ ＼ 5 5
七、教学过程设计
（一）创设情境，发现新知
多媒体课件演示动画故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听到9这么一说，伤心地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：“如果我和0站在一起，比你还要大呢！”。9一听，觉得非常吃惊，小朋友，数字1说得对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？师出示1和0两个数字卡片。10是不是比9大呢？今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书：《10的认识》。
师：10和以前学的0---9的数字有什么不同？
（二）自主探索，求异创新
1、课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法？”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。
2、师手拿一捆小棒，师摆一根生跟着数。老师共有多少根小棒？师把这10 根小棒扎成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是十。
3、其实在生活中，我们会碰到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。师让生找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。（10个手指 10个脚趾）
4、用10说一句话（同桌互说，再汇报）。
5、教学数序
（1）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小—〉大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？
（2）请计数器来帮忙。师先拔8颗，再添一颗是几颗？（使生能直观感觉到9比8多1）9颗再添上一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？（使生感觉到10 比9多1）10应该排在哪儿？回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？（3）请生分别按从小—〉大、从大—〉小的顺序读0～10这几个数字。
6、比大小
听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。生齐读式子。
7、教学10的组成。
在这里师创设动手时间、自主探索和合作交流的学习环境。首先创设故事情景：1号娃娃去旅游，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，它把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，1号娃娃可能会怎样装这10瓶饮料呢？然后，小组合作交流：请你拿出10个你喜欢的学具代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？并把你想到的方法填在书上65页根据学生汇报，教师板书。
10 10 10 ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 9 l 8 2 7 3 6 4 10 ／ ＼ 5 5 为了巩固10的组成师适当穿插了“儿歌手指操”具体内容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四*六一起走，五五凑成一双手”。
8、写10比赛
师设计写10的比赛。师先让学生观察10的写法，师在小方格里范写然后请学生当小老师上台板演，学生在比赛中明白了10的书写方法，提高了写字兴趣。
（三）巩固练习，拓展新知
做书本练习九第1、2、3小题，第2题是火箭发射前倒数时数数的情景。
六、开放题：
仔细阅读方框中的数字，给相邻数之和是10的方框涂色。
最后设计了“找朋友”的游戏，师拿出一个写有0的动物头饰说：“我是0，谁是我的好朋友？”学生讨论回答：“我是10，我是你的也朋友。”师说：“对对对，老师就是小朋友的好朋友！”让学生带上可爱的头饰找朋友，学生的兴趣高昂，课堂教学也生动有趣，轻松愉快。
（四）总结评价：
学生自己总结，自我评价。让小朋友说一说这节课你们认识了谁？你学到了什么本领？谁表现的最棒？
八、资源及媒体的应用 教师利用多媒体课件演示动画故事，并根据教学设计方案的要求事先制作好主题图内容的课件，提供教学之用，这既为提高课堂教学效率做好准备，又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下基础。运用多媒体课件导入新课，这样，既比以往的用语言导入新课更能激发起学生的学习动机和学习兴趣，也更加符合小学生的认知特点并充分凸现学习内容的特点。利用0—9各种动物的头饰，开展游戏学习，这既有利于学生更好地掌握本课的重点和难点，也为师生之间的有效交互提供了平台。
九、教学设计后记：
《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。在教学设计时，根据学生的认知特点，恰当地提出讨论问题，并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情景，本着充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。
