《口算除法》教案doc由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“口算除法教案”。
【课题名称】除法口算
【教材分析】（1），教学整十数除整十数口算。教材呈现了学生喜闻乐见的分气球情境，给出“有80个气球”“每班20个”的信息，要求解决“可以分给几个班？”让学生得出80÷20的口算式题。进而让学生探索口算的方法，课堂中教师要让学生充分利用已有的口算知识，自主探索出教材所呈现的两种方法，一种是根据乘除法关系用乘法算除法（即想20×4＝80，算80÷40＝2），另一种是用表内除法计算（想8÷2＝4算 80÷20＝4）。为给试商做准备，如果学生只想到其中的一种口算方法，教师要适当加以引导和深化。口算方法的得出教材还专向安排了相应的除法估算如 83÷20，80÷19，使学生获取更为有效的知识体系。例1（1）下面的“做一做”编排了3组相应的精算与估算式题，通过每组上下有联系的式题口算，意在帮助学生获取基本的估算方法。例1（2）是教学整十数除几百几十数的口算。它的编排体系与例1（1）很相似，教师可以放手让学生自己探索口算方法，在学生口算之后教材也一样安排了相应的整十数除几百几十数的估算与精算。
【教学目标】
1、使学生理解和掌握整十数除整
十、几百几十的数（商一位数）的口算方法，能正确地进行口算。
2、使学生经历探索口算方法的过程。
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
【教学重点】
1、探索口算方法；
2、掌握用整十数除的口算方法。
3、估算方法
【教学难点】
1、理解算理的基础上掌握口算的方法。
2、理解除的算理，正确进行口算。
【课前准备】
【课时安排】2个课时。主要学习内容安排如下：
第一课时：
第二课时：
【教学过程】
第一课时
教学过程：
一、复习
1．填空。
20×4=80表示（）个（）是（）。
70×3=210表示（）个（）是（）。
90里有（）个十。
280里有（）个十。
2．口算:
20÷4 42÷7 70÷7 63÷9 30÷5 81÷9 180÷6 60÷5
二、操作交流，探讨算法
1．教学例1（1）。
（1）多媒体出示分球的情景：“80个气球”、“每班20个”的条件。
（2）再出示：这些气球可以分给几个班？大家想一想：怎样列式呢？（80÷20）为什么这样列式？该怎样口算？
（3）估算：83÷20≈ 80÷19≈
想：做加减法估算时是怎样估算的？（分组讨论，汇报结果）
小结估算方法：两位数除法的估算，一般是把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果。
（4）练习（79页做一做）。
2．教学例1（2）。
（1）用多媒体出示分彩旗的情景：有20面彩旗，每班30面，可以分给几个班。
（2根据画面口头编题，想一想怎样列式？（120÷30）为什么这样列式？该怎样口算？
（3）想一想：122÷30≈ 120÷28≈
学生说出估算的依据，并说出为什么这样估算？最后归纳出估算的方法。
（4）79页做一做。
课后专项练习。评价优胜。
（5）增加练习（教师可根据本班实际进行取舍性习题）
A．
B．
板书设计：
一、复习
1．填空。
20×4=80表示（）个（）是（）。
70×3=210表示（）个（）是（）。
90里有（）个十。
280里有（）个十。
2．口算:
20÷4 42÷7 70÷7 63÷9 30÷5 81÷9 180÷6 60÷
5第二课时
教学过程：
一、口算大操练
1．听算：
30÷10 60÷30 80÷40 240÷60
210÷70 300÷50 270÷90 630÷70
你是怎样口算的？
2．口算：（80页练习十三第1题）
学生独立完成后评讲。
3．视算：（80页练习十三第4题）
学生独立完成后，提问：≈表示什么？
本题的口算与第1题的口算有什么不同或相同？
本题第一行的口算和第二行的口算有什么异同？
二、实际操作台
1．80页练习十三第2题
要求学生根据画面内容，口头编一道除法应用题。列出算式解答。
2．80页练习十三第3题
提问：限载40人是什么意思？
根据画面编一道应用题，学生自己独立列式完成。
教师根据算式提问：为什么用除法计算，你是怎样计算的？
3．80页练习十三第5题
提问：大约表示什么？为什么这道题要用大约？
学生独立列式，教师讲评。
4．小蜜蜂花蜜
板书设计：
听算：
30÷10 60÷30 80÷40 240÷60
210÷70 300÷50 270÷90 630÷70
教学反思
在这次有效课堂教学活动中，我讲得是口算除法，上课一开始我就对旧知识进行了复习，复习的目的是为了回忆学生已有知识，找出本课学习要用到的知识，利用旧知来导新的知识，进行知识的迁移。复习内容是20×4=，30×4=。要让学生想到用乘法口诀算出： 2×4=8，这里的2表示2个十，2个十×4=8个十，所以20×4=80。接着又出除法算式，80÷4=，120÷4=，同样也让学生说出想法，本节课的教学重点难点：通过自主探究学会口算的方法，能正确的进行口算。新知的学习中，先让学生观察情景图，大大激发了学生的学习习惯和参与意识。先让学生根据图中信息提出数学问题，再列出算式，并问学生为什么要用除
法来计算呢？并让生说一下除法的意义，接下来让学生自主探究如何口算，独立思考口算方法，把想法和同桌讨论交流，充分体现算法多样化，并对学生说明，用自己喜欢的方法口算，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了发展，口算能力也得到了提高。让学生多去说一下。接下来第二道就让学生自己去完成。
在练习时，先出示练习的第一题，让学生完成，然后让同桌说出口算的想法，在指名说一道看一看问题大不大，当时学生反应不大，我就放慢速度，让不同层度的学生都说一说，接着效果就好点。后面的题学生能够积极回答，这几题我只是让学生对了一下。类似的，在平时的学习中，经常采用这样的方法，当学生出现呆滞时，就要调整策略。
撰写者：彭浩东
