教师课堂教学常见技能问题第十五章培训教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师课堂教学常见技能”。
都匀经济开发区十二五教师继续教育《教师课堂教学常见技能问题》培训教案
第八次培训：
培训时间及地点：2014年8月15日（坝固中心校）
2014年8月16日（王司中心校）
辅导教师：
罗
艳
内
容：
第十五章（P268—P310页）
第十五章
常见课堂教学反思技能问题的研究与培训
教学反思与一般的静坐冥想式的反思不同，它指的不是一个人独处放松式的加快漫想，而是一种需要认真思索的过程，必要是甚至需要老师的合作进行。另外，教学反思不单是教学经验的后期总结，也可伴随整个教学过程。
现阶段多数教师的教学反思还存的问题？
反思的深度不够、反思的内容不全等问题，反思意识也不够强烈，且畏难情绪也较严重。也没有意识到：如不能进行有效的教学反思会阻碍教学效果的取得。现针对教师在反思中常见的技能问题进行简要的阐述与分析。
第一节教师课堂教学反思技能问题研究
[常见的问题]：
一、教师的反思意识不够
案例1（P292）——在改错是犯错
[案例分析]在教学中，根据经验总结，我们会有一些习惯做法，在具体运用时也往往会按部就班地执行。其实，很多老师也发现了一个问题：老办法不灵验了。可是，却很少有老师去认真思考：为什么老办法不通了？因为，只有较少的老师意识到：如不能进行有效的教学反思会阻碍教学效果的取得。
二、教师对自身反思不够
1、教师自身素养使得反思不够
案例2（P293）——讲了很多遍还不会（内容见书上）
[案例分析]很多老师总认为自己的水平面教学生是绰绰有余的，基本不反思本身的问题，不思考怎样提升自己的水平，只是一味地责怪学生。
大的教育家总有很多理论主张或著作，其实，这都是反思的结果。在教学中我们对自我的批评意识不够，自我的反思深度不够，对自己的改进就不够。有的老师在教学中对不同届、不同等级的班级讲法都一样，这样的教学不会取得良好效果的，因此我们需要进一步进行自我反思。
2、教法反思的意识和深度不够
案例3（P294）——英语单词如何背（内容见书上）[案例分析]
在现实中我们有很多老师认为，怎样学是学生自己的问题，老师只负责教就可以了。其实，老祖先对这个问题已经反思并进行了很多的总结：授人以鱼不如授之以渔。我们在教的过程中一定要勤加思考学生如何才能学好，至于怎么教好，倒不见得非要摆在第一位。案例4（P295）——问题怎么提 [案例分析]
虽然现实教学中的确有案例中的问题，可是很显然很多老师的教法反思不对，他把学生能做的事包办了，轻视了学生对知识的可控性。
在教学中，先轻视学生的能力，然后 我们以埋怨学生的创造性太差、灵活性不够，但我们在备课都匀经济开发区十二五教师继续教育《教师课堂教学常见技能问题》培训教案
中，所提的问题创造性更差，我们的很多一问一答，给学生的空间、选择都太少。这样的例子太多了，课堂看似热闹，其实对学生正确思维习惯成自然的树立一点帮助都没有。
三、对学生的情况反思不够
1、对学生素质基础反思不够
案例5（295）——认真是一种习惯
[案例分析]
认真是一种习惯或一种素质，要想学生有这样的素质或习惯就必须靠德育来培养。
当我们的决策推行困难时，我们可以回头看看学生欠缺什么素质。进一步我们再思考一下，我们应怎样去培养、提高他们的这些素质。课堂活动是培养学生素质的优质土壤，如在课堂上可以强调学生认真对待卷面书写；可以指点学生注意学习检查；可以创设条件指导学生主动探究；可以在评价中培养学生不畏困难、积极回答问题的习惯等等。
2、对学生自己的学法反思不够
案例6（P296）——观察不能就是看 [案例分析]
其实，我们教育的最终目标是教学生在观察的过程中会分析研究、归纳、总结知识，能找到规律，能把看到的东西上升到一定的理论高度能在获得丰富知识的同时掌握归纳学习法。
同理，在现行的新教材中，图片、资料比较多，在教学过程中我们也可以有意识地训练学生在图片及资料中寻找答案，这也是一个锻炼学生观察、获得与归纳的过程。如果能这样，我们新教材的图片、资料也就会发挥更大的用处。
第二节 名师课堂教学反思技能示范
一、加强反思意识
案例7（P297）——反思活动的作用 [案例赏析] 人无完人，课无完课，在我们的教学过程中，我们要加强反思意识。在每节课后，我们要根据学生的学况进行反思，反思课堂为学生带来了什么，学生学会了什么，学生提高了什么能力，还有哪些地方值得改进等。通过教后反思的展开、加强和深化，使整个教学工作的过程不再是简单的循环和重复，而是螺旋式不断提高和升华，以及教育方法手段、技巧不断创新的过程。
人们常说，思想能想多远，事情就能做多远，所以我们在教学反思中首先要加强反思意识。每一节课、每一次提问、每一次成绩、学生的每一个错误等，我们都要反思，并要能打破常规去反思。
二、加强自身反思
1、反思自己的素质
案例8（P298）[案例赏析] 教师是教学活动的执行者，教师的素质关系到执行能力的大小。任何一件事，只要执行者有较强的执行能力，就会取得较好的效果，教学活动也一样。教学是一门非常复杂的科学，教师的素质关系全局。然而教师的职业习惯是自信，特别是对自己的专业（若以自己的专业都不自信，就无法教学生了），所以我们经常忽略反思自身的素质，常把责任推到学生身上。但我们总分教师在反思自己的教学效果时，又总认为是学生不行。所以我们在反思时，应多想想名家的看法，多看看名家的做法，找出都匀经济开发区十二五教师继续教育《教师课堂教学常见技能问题》培训教案
自己的差距，努力提升自己的素质。
2、反思自己的教法
案例9（P299）——现在有效不代表以后有效
某家长带猴子在公园给石膏像涂色。由于孩子太小，对颜料笔的稳定性把握太差，所以在色块在的位置孩子就涂得还可以，但对一些结合部位，他涂得就较差。小孩求家长帮他位被拒绝，家长坚持只在旁边教他用小刀修改。与他们同组的还有一对母女，该女儿也有和那个孩子同样的问题，但是女孩的妈妈帮她涂。涂完角后，男孩的石膏像效果要差很多。男孩怪爸爸没有帮他，很伤心。但其实我们都知道，真正应该得到表扬的应该是那个男孩，他的确没有女孩涂得好，但他是独立完成。
[案例赏析] 我们在教学中，很多应该由学生完成的东西，老师代替了、代劳了，在当时也许取得了较好的效果，但是对学生的长远发展没有太大帮助，也没有起到基础教育的作用。在新教材的实施中，建议老师以图片、资料、信息、问题等为载体，放手让学生去做、去想、去学，不要关心这一知识、这一技能是否快速被学生记住了，而应关注学生能否在体验中学到方法，特别是提出问题的方法解决问题的方法、处理信息的方法等。教师放手暂时好像没有好的效果，但对学生终身学习是有好处的，是真正地锻炼学生的素质与能力的一种教法。
3、反思自己的积累
案例10（P300）——写出来才是经验，否则就只是灵感
[案例赏析] 这些精彩、成功之处就是“好”经验。如果课后，我们不能及时地把它们记下来，那么很快就会遗忘。这可是你的劳动智慧，是形成你自己独特教学风格的东西，丢掉，多遗憾、多可惜啊！但是我们还是要清楚地认识到，这个“东西”还只是一个“初坯”，还需要经过精心的打磨才能成型。如果我们不再对这一经验进行深入细致的反思，那么，这样的经验对今后的教学实践也许会没有什么太大的指导价值。所以，教师应不断地在实践中反思，在反思中实践，使经验上升到理性的高度。即教学理论。
三、时刻保持对学生的反思
1、反思学生的素质
案例11（P301）——素质需要培训 [案例赏析] 我们可以看出 该生的习惯很差，素质一般。但从班主任为他的清洁卫生点评后，该生注意到了这些问题，想办法在这些方面寻求进步，后来还是获得了很大的收获。很多教师在某种知识或决策的推行过程中受到阻力时习惯认为是学生基础太差、学习习惯太差、学生性格不好，等等。但是没有想想如何改变学生的基础、习惯，只是一味地责怪，结果效果一般甚至不好。所以我们在教育学生时，要反思如何帮学生提高素质，而不是去怪学生太差。如指导学生某种学法，指导学生制定目标，思考如何让学生行为反复的时间变长，如何让学生把认真当做习惯等。这样我们就会行到学生的响应，取得好的效果。
2、反思学生的学法
案例12（P302）——小疑则小进，大疑则大进 [案例赏析] 我们常说：“授人以鱼不如授人以渔。”意思是教给学生正确的学习方法，比具体教给学生多少知识显得更为重要。正确的学习方法是一把开发人们潜能的金钥匙，也是学生进入社会取得成效的必要都匀经济开发区十二五教师继续教育《教师课堂教学常见技能问题》培训教案
条件。教师正确引导能调动学生的情感，激发学生学习的兴趣，唤醒学生的主动意识，发展学生的自学能力。它要求学生不仅是学到什么，更重要的是学生怎样学习，掌握科学的学习规律和方法。我们倡导素质教育要达到的目标之一就是要教会学生自主学习，要引发学生提出问题、分析问题、解决问题，使学生在主动投入、自主学习、积极探索中增强自信心，体验成功的快感。因此，教师在教学中不仅要教学生理论，更重要的是教学生自主探索实践，这样才能培养社会和企业需要的合格人才。
3、反思对学生的评价
案例13（P303）——需要掌握时机 [案例赏析] 学生的学习是个动态的活动过程。因此，它必须通过老师和学生之间的信息传递和信息反馈，才能实现控制与调节，从而达到预期的目标。教学中的评价使师生之间的信息传递与信息反馈得以实现，它虽然不是教学的主要内容，但是评价的正确与否，对教学起着很重要的作用，对学生的成长举足轻重。
从目前大量的课堂教学现状看，很多老师不太重视课堂中对学生学习行为所作的评价，对学生的评价盲目、随意的状态。虽然在课堂教学中，老师对学生的评价是贯穿始终的，它伴随着教学的每个环节、每个步骤。但教师在备课时，总是会首先去考虑教学的内容如何落实，采用什么样的教学手段去达到教学目的，却很少有人在备课时思考过，选择怎样的评价方法，运用什么样的评价策略，才能使其产生积极的效应。大量事实证明，老师的一个简单评价有可能影响学生一辈子。
三、时刻保持对学生的反思
4、反思评价的效果
案例14（P303）——评价的误区 [案例赏析] 教师对学生学习行为的评价，一般是贯穿于学生学习全过程的。教师对学生评价的目的的要明确，语言针对性要强，要使评价有较高的可靠性，较强的针对性和指导性，才能发挥评价的功能。这种形成性评价注重的不是最终的结果，评价的目的不是为了鉴定、选拨，它关注的是每个学生的发展，它的目的是促进每个学生的健康成长。因此，这是一项需要认真对待的工作。张志公先生《语文教学论集》中指出：“尤其是教师，他不仅用说话来进行工作，而且他的口头语言对他教育过的桃李弟子的一生都会产生影响。”教师在进行教学时应正确运用评价这个手段，发挥积极的功能。
5、反思对学生的态度
案例15（P304）——犯错是学生的权利
[案例赏析] 所以课堂上出现的一些学生学习中的错误，它恰恰是知识的生长点、教学的拨发点，老师对待学生的回答可以客观地评价，不能全盘否定其中正确的成分，不能打击学生的积极性。应当让学习中的错误成为学生成长的契机。首先，让学生把自己的所思所想表述完整，教师不要随意打断学生的回答，这也体现了“以生为本”的思想。教师只有充分地了解学生的所思所想，才能有的放矢，切中误因，一语道破“天机”；其次，要抓住学生回答中正确的部分，进行表扬鼓励，以激发学生的学习积极性，以其中的错误进行自我反思；通过自我反思能解决的，教师就不要灌输了，学生一定是刻骨铭心的，以后也不会出现类似的错误；最后，作出纠正拓展，拓展学生所学的知识，提高学生能力，调动学生的学习兴趣，并且可以培养学生的情感和态度，培养学生创造性的人格，可以使学生获得知识能力以外的东西，对他多元化的发展产生积极的作用。善待学生的错误，才能使教师不再犯错误，达到培养学生、教学相长的双重功效。都匀经济开发区十二五教师继续教育《教师课堂教学常见技能问题》培训教案
6、反思学生的认知过程
案例16——认知过程是教学的前提 [案例赏析] 上面这个过程反映了认知活动的一般规律，即首先要知道活动的内容及目的，然后是选择并运用恰当的方法和知识解题，最后是得出结果。与这一认知活动相伴随的应该是一系列反思活动。这种活动能力就是以认知活动的监督、调控，检验活动的结果并进行活动的总结反思，它可以大大提高学习效率。所以教师如果注重反思学生的认知过程，无疑将大大提高学生的学习效率。
教师也好，指导学生也好，都可以从以下方面入手：（1）思维过程的反思。即思考问题的过程中，自己是否找到了解题的突破口？在解题过程中曾走过哪些弯路？犯过哪些错误？这些问题后来是怎样改正的？（2）解题方法、技能的反思。即解题所使用的方法、技能有没有广泛应用的价值？其理论和实践的依据是什么？如适当 改变题目的条件或结论，问题将会出现何种变化？有什么规律？解决这个问题还可用哪些基本方法等。（3）题目立意的反思。通过完成解题，题目的立意是否达到了要求？解决这个问题有什么实际意义？还有哪些问题有待进一步解决。
四、时刻反思师生之间的关系
1、教师好为人师
很多老师都觉得现在的孩子难管难教，这其中固然有家庭以及社会因素的影响，但也还是有我们这些教育者自己的问题在其中。古代教育家孟子曾说过：“人之患，在好为人师。”这名经典之言用来分析研究现在的教育现状，真是恰如其分。因为很多人一旦成为教师，难免会在学生乃至所有人面前扮演一个“传道授业解惑”的全知全能的角色。以指导者自居，认为自己就是知识的代表与化身，这种想法是危险以可笑的。因为当今世界，知识发展速度惊人，全凭原有那些“老本”是根本不能适应当今教育的，我们的知识总有捉襟见肘的那一天，到那时你还能赢得学生的认可与尊敬吗？
2、反思对学生的交流
教学是双边活动，老师再好，素质再高，教法再“牛”，学生不学也是空谈。著名的数学家陈景润从事教学工作时，就不是一个好老师，原因是很简单，他不善于与学生交流。老师在与学生交流教程中，应反思自己是否尊敬学生，是否平等对待学生，他对你的话题是否有兴趣等。一句话，你是否抓住了学生的心。在教学成绩的评价中，你会发现，只要学生喜欢哪位老师，相应的学生的那门功课就不会太差，所以要想办法与学生交流。而在教学反思时，很多老师忽视了这方面的反思，认为这是班主任的事，这种想法是不对的，是认识误区。
3、反思与学生交流的方式
案例17（P307）——热闹不等于有效
[案例赏析] 一是热闹≠有效
在学生热闹的交流中，老师听懂了每个学生的想法，学生呢？事实上，除了几种常规的付钱方法外，其余的付钱方法几乎就是几个优秀生的“专利产品”，他们你争我抢地发言，使课堂气氛显得很热闹。而大多数学生却成了“配角”，他们听得一知半解，于是就有对别人的那么多方法“当时好像知道，但过后便忘记了”的情况出现。个别学困生在课堂上根本就是一个看客，连最基本的方法都不理解，更何况其他的方法呢！热闹的交流过程只是表面现象，事实证明大部分学生没有真正参与交流，这样的交流也谈不上是有效的交流。二是累积≠建构
在学生交流的过程中，老师将学生的汇报结果全部罗列出来，其目的是为了让学生更全面地掌握这些方法。事实上，学生想出的方法存在一定的重复，这种杂乱无章地罗列出来的知识只是量的累积，都匀经济开发区十二五教师继续教育《教师课堂教学常见技能问题》培训教案
而不是质建构；不仅不能帮助学生合理建构知识体系，也不利于学生应用知识时对信息的提取。如果教师能及时引导学生通过比较、归类将各种方法整理沟通，并通过板书表现出知识间的内在联系，肯定能加速实现“量的累积”到“质的建构”的飞跃。三是正确≠合理。
在上述教学过程中，教师的要求是答案越多越好，于是学生挖空心思去想不同的方法，导致出现了用各种角币支付52元钱的答案。应该说，这些答案是正确的，但仔细想想：这些答案与现实生活贴近吗？合理吗？有没有推广的必要呢？还有，在交流结束后，教师说“在这种么多种付钱方法中，你最喜欢用哪种方法呢？悄悄地告诉你的同桌”，看似尊重学生的选择却与实际生活不符合。生活中人们的付钱方式不是因为喜欢应用固定的某一种，而是要根据实际情况来选择简便的付钱方法，所以这个环节也存在着不合理的因素。
4、反思与学生之间的距离
案例18（P309）——距离产生美，美产生魅力 [案例赏析] 学生是否“信其道”与老师能否“满面笑容”地对待学生是不成正比的。老师维持必要的权威，争取最低限度的组织权威很重要。有的老师经常被学生冒犯，除去他不能善待学生这个原因外，很可能是因为没有与学生保持适当的距离造成的。一位政治家这样说：欲受尊重，就要让别人感受到你与他们之间的距离。这个说法看似有些世故，但对于老师与学生之间如何相处未必没有借鉴意义。在现在的一些教育文章中，作者极力推崇师生间要建立起一种亲密无间的朋友关系，夸大师生“零距离”的作用，似乎只要老师与学生走得近了，就可以把什么时候问题都解决了。我认为相对于师道尊严，这种想法有些矫枉过正了，也是不太现实的，其效果是不会好的。没有距离的师生关系会给教师带来很多麻烦，甚至说是危险的。认真思考、讨论这个问题也许会更有助于我们把握如何与孩子相处，促进教育教学。
距离产生美，美产生魅力，魅力产生尊严，尊严产生力量。
拓展练习：
1.课堂意外反思；对问题怎么解决的思考，寻找最为有效的处理方法，多作总结，以加强临场应变能力。
2.教学效果反思：反思教法、学法、学生的认知水平、学生获得知识的方式等，总结不同的知识类型的最佳教学方法。
3.知识积累的反思：反思知识的积累过程阅读状况、交流状况等。
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