第4课《一着惊海天》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“4一着惊海天教案”。
4一着惊海天
—目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰
学习目标
1、了解报纸通讯的特点。
2、体会文章的价值感、层次感和美觉感。
3、感受我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的自豪感，增强爱国情感，发奋努力，扬我国威。课时安排：二课时 教学过程及内容
一、导入新课
前面我们学习了3则消息，1篇新闻特写，今天，我们来学习1篇通讯《一着惊海天》，“一着惊海天”，是我国第一艘航空母舰“辽宁号”首次战斗机歼—15成功首舰的写照，到底是怎样惊海天的呢？今天，我们就来学习这篇文章，感受我们祖国伟大的军事力量。
二、比较消息和通讯
消息和通讯都属于新闻体裁。消息又称新闻。它们都需要用事实来说话，都需及时报道最近发生的有社会价值的事实。但就时效性而言，消息比通讯报道得更迅速；就内容而言，则通讯比消息报道的内容详尽、具体、形象。
三、背景介绍
舰载机是航母编队实施舰队防空、抵近威慑、纵深打击和战场控制任务的核心装备，如果把航母编队比作一名武士，舰载战斗机就是武士手中的那把利剑，因此中国首艘航母“辽宁舰”于2012年11月23日正式进行了着舰试飞。
四、自主学习
1、检查学生自主学习时对生难字的掌握情况 着(zhuó）陆 凛（lǐn）冽 默契（qì）殚（dān）精竭虑 镌（juān）刻 桅（wéi）杆 娴（xián）熟 浩hàn（瀚）
2、检查学生对重点字词的掌握情况（1）白手起家：
比喻原来没有基础或条件很差而创立起一番事业。（2）殚精竭虑： 用尽精力，费尽心思。（3）镌刻：雕刻。
（4）浩瀚：形容水势盛大，也形容广大或繁多。（5）娴熟：熟练。
五、初读感知 分析文章的结构层次 第一部分（①-④）
交代着舰的环境及着舰前的准备情况，叙述此次着舰的意义和困难。第二部分（5-19）
详细报道了舰载机成功着舰的过程。
第三部分（20-25）
描写了舰载机成功着舰后，人们激动、幸福的场景。
六、精读品味
（一）第一部分（1—4段）1.文章的主标题有何妙处？
——“一着”是指我国利用阻拦索使航母舰载战斗机首架次成功着舰，“惊海天”生动地写出了此举造成的影响之大，“海天”既是指航母舰载战斗机着舰的大环境，也指整个世界。一个主谓宾短语做主标题，强烈的镜头画面感跃然纸上，“一着”“惊海天”对比鲜明，很容易让读者心头一震，激发读者的阅读兴趣。
2.第①段属于什么描写？有何作用？
——属于自然环境描写。作者对海天环境进行了一个全景式的描写，使航母、海洋、风浪交织成一幅壮美的图画。为下文详写舰载机在困难重重之下成功着舰作铺垫。
3.第③④段在文中有何作用？
——①揭示我国航母舰载机首架次着舰的意义——它承载着国人强军的梦想，而舰载战斗机着舰是世界公认的最具风险的难题。②渲染出紧张的氛围，引发读者的阅读兴趣，为下文写舰载战斗机成功着舰后，人们的喜悦作铺垫。4.第18段重点运用了哪些修辞手法及描写方法？
——本有何作用？运用对偶和夸张、比喻的修辞手法，“声如千骑疾，气卷万山来”本段第一句运用对偶、夸张、比喻，生动形象地表现了舰载机着舰时的浩大声势，具有感染力。第三部分 20--25
5.引用某大国上将的话有什么作用？——彰显出了先进发达国家对我国的歧视，暗示当时我国航母舰载机着舰面对的困难之大，同时这也更加激发了我国科研人员顽强不屈、为国争光的斗志，烘托了此时的成功。
6.最后一段重点采用了哪些表达方式？有何作用？
——重点采用了抒情和记叙的表达方式，进一步表达出了人们激动、兴奋的心情，同时也点明了舰载机成功着舰这个事件的重大意义。
七、拓展提升
学习了这篇文章后有什么感悟？
1.鸦片战争以来，由于落后，我们经历了百年屈辱，舰载机的着舰成功是中国人民在富国强兵的道路上取得的一次大胜利，振奋人心。
2.增强了中华民族的自豪感，增强了中国人民坚持党的领导，坚持社会主义道路的信心，增强了中国人民的凝聚力。
八、归纳本课主旨
本文采用现场特写的形式，抓住歼－15舰载战斗机首架次成功着舰这一最具历史意义的事件，生动再现了举世瞩目的我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的过程，表达了作者强烈的自豪感和爱国情感。
反思：在备课《一着惊海天》（统编教材八年级上册第一单元）时，第一感觉是：没兴趣。因为自己对军事方面不甚了解，对文中出现的专业名词，在首次阅读时不免有些畏难心理。静下心看几遍后，发现其实并不难理解，虽是新闻报道题材，语言也多有精彩之处。因为本课在新闻单元，结合单元学习任务，学生需要在了解课文内容的基础上识别通讯体裁，并能辨别消息、特写、通讯的异同。
由自己刚看这篇文章时的心理想到学生，肯定也会面临同样的问题，甚至更严重的畏难心理。可再一想，也不一定，家中的父亲和弟弟对军事方面都是兴趣很大。班里的男生，肯定也有军事迷。那，何不把课堂交给他们? 于是，在布置预习作业时，先简单对学生进行摸底：“咱班有对军事感兴趣的同学吗？”，许多男生一下子来了精神，纷纷答曰“有！”很好，开始示弱：“咱们下一篇要学习的文章就是关于军事的，由于老师本人对军事方面了解的不多，怕给大家讲不明白，所以希望大家回去先看看文章，明天请咱班的“专业”人士给大家讲解航空母舰、战斗机、以及战斗机着舰等情况。看谁能把像老师这样不懂军事的人讲明白了......”当然，还不忘鼓励，讲得好有“加分”奖励。文章还没看呢，已有学生积极推荐“军事小达人”，也有人开始向周围人“开讲”航母；作为老师还不忘提醒大家，要用事实说话，先看看课本。非军事迷准备好问题明天考验军事达人，看谁才是真正的“军事小达人”。
第二天上课，果然有不负众望的“军事小达人”自信满满地上台给大家讲解文章中介绍的航母着舰过程。以前的语文课堂上，从没见他主动举手发言过。他讲的过程中，还有心急的学生，忍不住帮他补充。于是，让同学们学会尊重他人发言，先倾听，也给自己留些上台发言的机会。果然，他介绍完后，询问“听众”，还有部分人表示不懂，也有人已经高举起手要补充。讲台成了学生的舞台，第二个学生配合图画，很快就让大家都明白了，而且听的更专注。老师的角色就是大家欣赏一下着舰的相关照片，再读读精彩而满含激动之情的句段，更深刻感受和理解舰载战斗机这“一着”的惊人力量！
趁着学生读后的高昂情绪，进一步把问题交给学生：这篇文章属于新闻中的哪种体裁？因之前有关于新闻的总体介绍，结合刚读过的有排比、比喻等修辞还充满情感语句，加上本篇不同于上篇的镜头特写，学生很快给出“通讯”的答案。肯定之后，让学生参考课后的补白部分，辨别一下新闻中“消息”“特写”“通讯”的异同。
给出辨别步骤：首先，阅读时圈出关键词；然后，梳理关键词试着画结构图或者图表，让自己和别人能一眼看出这三者的异同。
在学生阅读和独立思考画图后，让大家简单讨论，然后选出优秀作品，用投影仪放映展示，由小作者像大家讲解自己的结构图或图表的思路。优秀作品无不整理得简练突出重点，有的还有色彩搭配的区分，这是我备课时画图也没达到的境界。而且，受学生作品的启发，我最后给学生的总结比之前备课时梳理得更简单凝练。
一节课很快过去，本来觉得有些棘手的课文讲解，在学生的帮助下变得简单，连知识梳理也变得轻松。课堂，本就是属于学生的，把讲解、小结交给学生，师生反而收获了更多。以后，课堂还要找更多机会让孩子们“开讲”！
