荷花教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“荷花的教案”。
3、荷花
教材分析：
《荷花》是一篇文质兼美的散文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文是按看荷花的顺序来写的。全文共五个自然段。第一段讲清早到公园去看荷花。第二、三自然段讲看荷花。课文先介绍了荷叶的样子。“挨挨挤挤”长势旺盛，“像一个个碧绿的大圆盘”。接着介绍白荷花的千姿百态，可以想象得出来：满池的荷花各有各的姿态，该有多么迷人啊！“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这是作者对荷花的赞美，也是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种植物以顽强的生命力，才能创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。第四、五自然段讲看荷花引起的想象。作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。因此，一阵风吹来，“我”仿佛与花共舞；风停了，“我”仿佛与鱼虫共语。这说明作者被深深地陶醉了。课标要求：
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能联系上下文，理解词句的意思。体会关键词句在表情达意方面的作用。3.能初步感受作品中生动的形象和优美的语言。4.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的愿望。学情分析：
三年级下学期这个时候的学生在学习语文方面，基本上可以独立识字，还积累了一部分的语言文字，在学习方法上也有了一定的积淀，同时他们也具备一定的欣赏美、辨别美的能力，他们能够自主、合作、探究地进行语文学习，对学习语文的兴趣浓厚，但想象力不够，需要老师多创设情境。学习目标: 1.认识3个生字，注音多音字“挨”的读音。会写12个生字。掌握“翩”的写法。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语，关注“莲蓬、衣裳”的轻声。
2、能运用查字典及联系上下文和生活实际等方法理解“挨挨挤挤”体会“挨挨挤挤” “冒”词语的含义及作用。并能用“有的„„有的„„有的”说话。
3、抓住重点句子指导有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
4、通过抓住重点词句方法感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
5、通过联系上下文和边读书边想象理解“一池荷花看作一大幅活的画„„”等语句，体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。学习重点：通过抓住重点词句方法感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自
然的感情。
学习难点： 通过“读文章、想画面”的方法理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”等语句，体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
学习方法：边读书边想画面。小组讨论。学习时间：2课时
学习准备：多媒体课件；搜集关于荷花的资料； 学习过程：
第一课时
一、导入揭题，激发兴趣
猜谜语导入：一个小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。
打一植物（）
过渡：正是由于荷花非常美丽，所以古往今来许多人都喜欢荷花。今天我们就来学习叶圣陶先生写的文章——荷花（板书课题 读题）
【设计意图：提高学生的学习兴趣。】
二、初读课文，整体感知
1、检测字词。出示生词，指读，正音：
第一组： 花骨朵 嫩黄 姿势 仿佛 露出 蜻蜓 舞蹈 读准字音
第二组：饱胀zhàng 识记“胀”字。第三组：莲蓬 衣裳 掌握轻声。
第四组：挨āi挨挤挤 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。结合查字典和生活实际理解“挨挨挤挤”的意思。配合图片感知句中含义并且感情朗读。
第五组：翩(piān)翩起舞 根据字形猜测含义。（一个词就是一幅画）指导书写“翩”字。左高右低下齐。同位画星互帮互评。
2、交流内容，整体感知。
清早，我在（）闻到（），赶快跑向（）。
在那里，我看到了荷花（），觉得自己仿佛（）。
过了一会儿，我才记起（）。
小结：抓住关键的词语和句子我们就能初步感知文章内容。
三、研读课文，体会感情： 1．学习第一自然段
（1）指读第一自然段，交流知道了什么？
（2）“我”是到公园来玩的，为什么“我”要去看荷花？（让学生找出重点词句“清香”。）闻到荷花香。
（3）感情朗读。此时“我”的心情怎样？
请同学们一起朗读这一段，把作者的此时迫不及待的心情读出来。2． 学习第二、三自然段（1）欣赏荷花图片，用词或者句子交流感受。作者是怎样写出这满池荷花的呢？【出示荷花图片，以便学生理解课文相关语句。另外，优美的图片可以加深学生的感悟，解决有感情朗读这一难点。】
（2）自读，画出描写荷花的句子。自由读画出的句子，喜欢哪一句就读哪一句。（3）交流。
预设1：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，好在哪呢？ 引导想象荷花生长的画面。指导读出顽强的生命力。
预设2：“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
出示三句话，交流发现。（句式：有的„有的„有的„ 内容：这个句子写出了荷花的开放的不同姿态。）
配合图片有感情朗读。读出千姿百态之美。
（设计意图：指导学生进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。）预设3：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”只有这几种姿态吗？ 猜测理解“这么多、姿势”含义。
展开想象，练习运用“有的„有的„有的„”说话。
引导：现在，我们就来到了清香扑鼻的荷花池边，放眼望去，映入眼帘的到处是美不胜收的白莲花，这一朵是这样的，那一朵是那样的。你仿佛看到了怎样的荷花？
配乐交流：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的（）。有的（）。有的（）„„看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
（4）讨论交流：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”为什么说这是一幅活的画？
联系前文想一想为什么是一幅画？（姿态优美、颜色丰富多彩）
为什么是“活”的一幅画呢？（引导一阵风吹来，荷花池里会是怎样的情境？）
这幅画呀，色彩多、姿态多，这么好的画儿是谁画的呀?（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。
有感情朗读本句。读出对大自然的赞美之情。
小结：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。领略到了作者笔下千姿百态的荷花之美，它就像一大幅活的画。
四、课堂检测：有感情的朗读前三段中的一段。板书
荷花
闻到清香 赶紧 跑
看到荷花 千姿百态 一幅活的画
第二课时
(复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文)
一、复习导入
1、认读二三个词
2、齐读课文1至3自然段。
二、研读课文第4、5自然段，体会感情
学习第四自然段
（1）指读，交流这一段写了什么？（作者觉得自己仿佛变成了一朵白荷花。）（2）感情朗读。同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。齐读第四自然段
（3）当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？ 如果，你也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
（小组说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？ 青蛙（），告诉我（）。小鸟（），告诉我（）„„
同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段。
（4）小结写法。作者真的变成了荷花吗？（想象）
学习第五自然段
引读：过了好一会儿——
他为什么会产生刚才的想象？体会情感。
三、课堂检测：回到整体，小结全课
1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者之所以能把课文写得那么好是因为他对荷花充满了——（喜爱和赞美的感情）
2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。
四、板书设计
荷花 闻到清香 赶紧 跑
看到荷花 千姿百态 一幅活的画
想象情景 翩翩起舞 回到现实
