听听那冷雨 公开课教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“听听那冷雨公开课”。
《听听那冷雨》教学设计
预习作业：
1、利用工具书，给课文中难念的字注音。
2、课文调动了哪些感官来写雨？分别集中在哪几段？
3、读5—11段，作者听到了怎样的雨声？找出你最喜欢的描写雨声的句子，写一小段赏析。
4、读1—4段，体味作者在雨中还看出了什么、嗅出了什么、感受到什么，把你的发现以仿句的形式写出来。
那冷雨里有作者对故乡母亲的孺慕。那冷雨里有古中国层层叠叠的记忆。
那冷雨里有。
教学流程：
一、导入
听雨——一种具有中国文化特征的审美境界。
秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。——李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔兖》 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。——陆游《临安春雨初霁》
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。——陆游《十一月四日风雨大作》 梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。——李清照《声声慢》 半世浮萍随逝水，一宵冷雨葬名花。——纳兰容若《山花子》
这些都是前人用生花妙笔摹写的听雨。在当代，余光中用他独具一格的文风，也营造了这样一种听雨的审美境界。
二、梳理全文层次
繁体字“聼”
作者调动了哪些感官来写雨？ “耳”——听雨（第5到11段）；“目”——看雨（第4段）；“心”——想雨（第1、2、12段）；第3段——嗅雨。
三、赏读第5到11段
1、作者听到了怎样的雨声？——古典意境
找出你最喜欢的描写雨声的句子，有感情地朗读出来，并说说你觉得它美在何处。
自己先准备一下。
（课堂感悟美的起点应当设计为品味雨的古典乐韵。学生找的过程中，酌情写好板书：大陆，台湾日式瓦屋）
【不必每一句都讲到，一般讲到②（读一读，点一点文人雅趣）③（鉴赏比喻）④（读一读，抓几个古典意象）即可】（若有同学提到联想的句子，可以说“这是直接描写听雨还是由听雨勾起的联想？是联想。等一下我们会讲到，再请你来发言，现在先把机会让给其他同学，对雨声的音韵美，还有谁要来赏析一番吗？）
①第5段“雨不但可嗅，可观，更可以听。听听那冷雨。听雨，只要不是石破天 1 惊的台风暴雨，在听觉上总是一种美感。大陆上的秋天，无论是疏雨滴梧桐，或是骤雨打荷叶，听去总有一点凄凉，凄清，凄楚，于今在岛上回味，则在凄楚之外，再笼上一层凄迷了。”
“疏雨滴梧桐”出自孟浩然的诗句“微云淡河汉，疏雨滴梧桐。” “骤雨打荷叶”出自元好问的散曲《骤雨打新荷》：“骤雨过，珍珠乱撒，打遍新荷。”
②第6段“雨打在树上和瓦上，韵律都清脆可听”“那古老的音乐，属于中国”“急雨声如瀑布，密雪声如碎玉” 王禹偁《黄冈竹楼记》：“夏宜急雨，有瀑布声；冬宜密雪，有碎玉声。宜鼓琴，琴调虚畅；宜咏诗，诗韵清绝；宜围棋，子声丁丁然；宜投壶，矢声铮铮然；皆竹楼之所助也。”
朗读这一段。雨是清脆的，有节奏的，应该读出“清脆”和节奏感来。“鼓琴，咏诗，下棋，投壶”之类是文人的雅趣，尤应以轻松之感来读。文人雅趣与雨声相得益彰，表达出对传统文化的眷恋之情。
③第7段“雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮。”
听觉→触觉，通感。
鉴赏比喻“温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏”。把雨声之美比作？——钢琴演奏 把演奏者比作？——美人，“温柔的灰美人”
为什么把美人说成是灰色的？——和满天烟雨有关，灰蒙蒙的，让人想到西方童话中的灰姑娘。加上了一个定语“温柔的”，是在形容美人，但更和绵绵细雨相关。美人的纤手为何是冰冷的？ ——冷雨的冰冻感。
④第9段“在日式的古屋里听雨，听四月，霏霏不绝的黄梅雨，朝夕不断，旬月绵延，湿黏黏的苔藓从石阶下一直侵到他舌底，心底。到七月，听台风台雨在古屋顶上一夜盲奏，千寻海底的热浪沸沸被狂风挟来，掀翻整个太平洋只为向他的矮屋檐重重压下，整个海在他的蜗壳上哗哗泻过。” 动词“挟”、“掀”、“压”、“泻”富有力度感和速度感，再加上“沸沸”、“重重”、“哗哗”等叠字的修饰，充分表现了台风台雨的狂野和磅礴的气势。配合着黄梅雨和台风台雨的特点，开头要读得慢，之后语速加快。
“不然便是雷雨夜，白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通，滔天的暴雨滂滂沛沛扑来，强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忑忑，弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜，刷在窗玻璃上，鞭在墙上，打在阔大的芭蕉叶上，一阵寒濑泻过，秋意便弥漫日式的庭院了。” “羯鼓一通又一通”是雷电交加，“强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忑忑”是大雨滂沱的形态和声态，这组双声联绵词让人联想到琵琶弹奏的技法、大雨从不同角度的冲 2 刷、中国诗歌“平平仄仄平仄仄”的音律和听雨的人起伏澎湃的心潮。我们要读出作者内心的苦涩和惊悸，语速上，宜与下面一句对秋雨的描绘区别开来，由快渐慢。小结：“疏雨滴梧桐”、“骤雨打荷叶”、“急雨落竹楼”、“纤手弄琴键”、“寒雨打芭蕉”，都是美好听觉，又是美的意境。听雨，是一种古典的美，古典的意境。余光中热爱中国传统文化。他说“中国，最美最母亲的国度”，“我的血系中有一条黄河的支流”“蓝墨水的上游是汨罗江”，自己“要做屈原和李白的传人”。
2、这冷雨让作者产生了哪些联想？——家国之思
过渡：品读过听雨的部分，我们看到了，作者所听之雨，有绵绵的春雨，潇潇的秋雨，还有滂沛的夏雨，有大陆上的雨，有台北的雨，有凄凉惆怅的雨，也有欢悦柔美的雨，可是，余光中为何要用一个“冷”字来形容自己听到的雨呢？ “冷”不仅是客观的存在，更是主观的感受。“冷”是作者的心境。这冷雨让作者产生了哪些联想？
① 联想到蒋捷的词。
请一个同学有感情地朗读：“饶你多少豪情侠气，怕也经不起三番五次的风吹雨打。一打少年听雨，红烛昏沉。二打中年听雨，客舟中，江阔云低。三打白头听雨在僧庐下，这便是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成。”
这里化用了南宋词人蒋捷的一首词。齐读蒋捷的词。描写了人生的哪几个阶段？少年，中年，老年。
各用一个词概括三个阶段？少年——风流；壮年——飘零；老年——孤冷。（以下均为老师讲）
作者为什么要化用这首词呢？因为这首词写出了作者余光中的身世之感。PPT：
余光中，中国文坛杰出的诗人与散文家。1928年生于南京，祖籍福建永春，母亲原籍江苏武进，故他也自称“江南人”。
“金陵子弟江湖客——我出生在南京。为了逃避战争，我和母亲仓皇告别南京，也告别整个大陆。这一别就是半个世纪。到2000年的时候，我才重回石头城。后来我从台北又到美国，到了一个我完全陌生的社会和文化之中。乡愁对于我就是一种记忆。”
“掉头一去是风吹乌发，回首再来已雪满白头”。
“当年离开内地, 乃此生最大伤痛。幸好那时我已 21 岁, 故土的回忆, 文化的濡染已经深长, 所以日后的欧风美雨都不能夺走我的汉唐魂魄。” 余光中像词人蒋捷一样，经历了“亡宋之痛”，在战乱年代离开故乡，离开祖国，从此漂泊天涯，飘零无根。十年前一场鬼雨——幼子夭折 家国之根都失去了。
“雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，窗外在喊谁。”有一种《楚辞·招魂》的悲痛。也许是故乡是家在呼唤漂泊的游子。②联想到回忆、故乡、大陆。
“雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿了布谷咕咕的啼声。” 自己读，读顺，请一个同学范读。为什么用长句而不加标点？
作者沉浸在回忆中，情绪惆怅，因而刻意将文句拉长，造成文字稠密、意象繁复的效果。稠密的文字，繁复的意象，就像那绵绵的雨丝，隔着时空也扑面而来，不可断绝。朗读时，应带着些许的感伤。“雨是回忆的音乐”，如何理解这样的人生感喟？PPT展示第1自然段的句子，请一个同学有感情地朗读：“那—块土地是久违了，二十五年，四分之一的世纪，即使有雨，也隔着千山万山，千伞万伞。二十五年，一切都断了，只有气候，只有气象报告还牵连在一起，大寒流从那块土地上弥天卷来，这种酷冷吾与古大陆分担。不能扑进她怀里，被她的裾边扫一扫吧也算是安慰孺慕之情。” 这一段饱含深情的话，令我想到余光中的一首著名的诗歌——《乡愁》。全班有感情地背诵《乡愁》：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”
总结：由冷雨，作者联想到了家国之思。（板书）
3、“瓦的音乐竟成了绝响”——文化乡愁
过渡：余光中曾说：“乡愁是根深蒂固的人之常情，但不完全由地理造成。一个人回到故乡，仍然可能乡愁不断，因为他所熟悉的故乡已经改变了。” 如果他现在回到故乡，还能不能找到那种听雨的意境呢？为什么？ 恐怕不能。“瓦的音乐竟成了绝响”。
①引导学生关注到第11段，用原句稍带发挥地回答一下。有感情地齐读第11段。
在学生发挥的基础上酌情补充：
这是现代生活的真面目，在忙碌与庸俗中，早就消失了听雨的意境。
日式瓦屋是模仿唐朝建筑风格的，还有古典文化的流风余韵，公寓作为现代都市文明的产物，就完全没有古典文化的意蕴了。正如余光中的一句诗说的那样：“当你的女友已改名叫玛丽，你又怎能再送她一首《菩萨蛮》？” 作者说“要听鸡叫，只有去《诗经》的韵里去寻找”，传统文化的消失，作者感到了一种内心的失落，只能到古典文化中寻找慰藉。（《诗经·郑风·风雨》：风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜。
最难风雨故人来，在一个风雨如晦的日子里，听着闲适的鸡鸣，推开茅舍的柴门，迎接故人来访，这是怎样一幅充满古典美的画面。）《诗经》，鸡鸣，听雨，那是我们都回不去的从前，回不去的文化故乡。乡愁不仅是地理意义上的，更是文化意义上的。（板书：文化乡愁。）
②要进一步体会这种文化乡愁，让我们回头默读1—4段，找一找余光中先生在雨中还看出了什么、嗅出了什么、感受到什么，完成幻灯片上的后半句话。幻灯：那冷雨里有„„
第1段：那冷雨里有余光中对故乡母亲的孺慕。第2段：那冷雨里有余光中对美丽中文的热爱。（有中文点点滴滴的美丽）（有古神州文化的积淀）
第3段：那冷雨里有余光中对古中国历史的遐想。第4段：那冷雨里有余光中对中国文化的眷恋。（有烟雨迷蒙的中国风景，有宋画的韵味）
（以下均为老师讲）
“乡愁”有不同的层次，地理上的乡愁是人之常情，而更高层次的，则是文化上的乡愁，对文化传承的认同。正如余光中说的：
幻灯：一个读书人的乡愁是把空间加上去，乘上时间，乘上文化的记忆，乘上沧桑感，这种乡愁就是立体的。对于个人只有小小的回忆，几十年而已，但是整个民族有几千年的记忆，那些记忆变成典故，变成神话，变成历史渗透在你的精神里，你走到哪儿会带到哪儿，所谓的秦魂汉魄、宋魂唐魄就在你的身体里。可见，他乡愁其实也是“国愁”。
前尘隔海，古屋不再，听听那冷雨，作者只能在记忆的雨声里寻找自己的精神家园。
四、小结
画好板书的“雨”字
本文将横的地域感，从台北的街巷到美国的落基山再到大陆的江南，海角天涯；（完成板书的三横）将纵的历史感，从太初有字到亡宋之痛再到公寓时代，横亘古今。（完成板书中的三竖从而形成“田”字）在这片“田”地中，是一场冷雨将一切都幻化为雨滴，我们从中品味到的是古典意境、家国之思、文化乡愁（完成板书中三点）。是什么承载了这一切？是全文那“步步莲花、字字珠玑”的诗化语言，是蓝墨水上游的汨罗江，是作者血脉中的黄河的支流。
五、自主创作，体味诗意 作业：梁实秋评论余光中说：“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无两。”《听听那冷雨》也可称为一篇诗性散文。请大家试着从文意中化出一首小诗。
