笔算减法教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“加减法的笔算教学案例”。
两位数减两位数的笔算减法（不退位）
济宁市实验小学 盛梅
教学内容：青岛版小学数学五四制一年级下册第53—55页的内容及相应练习。
教学目标：
1.在具体情境中，进一步体会减法的意义，掌握两位数减两位数的口算方法。
2.结合学具操作，探索并掌握两位数减两位数（不退位）的笔算方法，体会相同数位相加减的道理。
3.培养学生养成列竖式时相同数位要对齐，从个位算起，看清运算符号的好习惯。
教学重点：两位数减两位数（不退位）笔算的方法。教学难点：理解为什么相同数位要对齐。教师准备：课件、直尺，计数器。
教具准备：5捆小棒、计数器，直尺，作业纸，小演草。教学过程： 课前谈话：
师：同学们喜欢看动画片吗？ 生：喜欢 课件播放动画片
师：这部动画片的名字叫什么？你们喜欢看吗？
师：熊大和熊二凭借自己的聪明才智多次打败奸诈狡猾的光头强，保护了许多的树木和小动物免受伤害，是保护森林的大英雄。看到小朋友们这么开心投入的看动画片，老师也很高兴。在熊大和熊二保护树木的过程中，还有一些数学问题呢，小朋友们想不想知道？那我们也像看动画片一样，开心投入的上课吧。
一、创设情景，提出问题
师：这是熊大和熊二一周内保护树木的情况，谁来读一读？ 生：熊大保护了47棵树，熊二保护了32棵树。
师：读的很流利，根据这两条信息，能提出什么数学问题？ 生1：熊大和熊二一共保护了多少棵树？ 师：这个问题谁会列式？ 生：47+32= 师：还能提出什么数学问题？ 生2：熊大比熊二多保护了多少棵树？
二、合作交流，探究算法
1.借助学具，理解算理，掌握口算方法。
师：“熊大比熊二多保护了多少棵树？”这个问题谁会列式？ 生：47-32＝【教师板书算式：47-32＝】
师：47-32怎样算呢？小朋友可以摆一摆小棒，也可以拨一拨计数器，然后把你怎么算的，给你同位说一说。
学生有的摆小棒，有的拨计数器，教师巡视指导。汇报展示：
师：有的小朋友是摆的小棒，谁来给大家说一说，你是怎样摆的？ 生1：我先摆4捆零7根小棒，先从4捆里面拿走3捆，还剩1捆，再从7根里面拿走2根，还剩5根，1捆和5根合起来是15根。师：这个小朋友是先算的整捆的，和他摆的一样的举手，还有不同的摆法吗？
生2：我先摆4捆零7根，先从7根里面拿走2根，还剩5根，再从4捆里面拿走3捆，还剩1捆，1捆和5根合起来是15根。师：和他摆的一样的举手，摆的好，说的也很有条理，掌声送给他。师课件演示：有的小朋友是先从4捆里面拿走3捆，还剩1捆，也就是40-30=10，【板书：40-30=10】再从7根里面拿走2根，还剩5根，也就是7-2=5，【板书：7-2=5】1捆和5根合起来是15根，也就是10+5=15【板书：10+5=15】。
还有的小朋友是先从7根里面拿走2根，还剩5根，也就是先算的什么？【生答师板书：7-2=5】；再从4捆里面去掉3捆，还剩1捆，也就是再算的什么？【生答师板书：40-30=10】；最后把1捆和5根合起来是15根，也就是10+5=15【板书：10+5=15】
师：谁来完整的说一说怎么口算的？【指副板书】 生：先算: 7-2=5，再算40-30=10，最后算10+5=15。
师小结：无论是先算整十数，还是先算个位数，都是个位数加个位数，整十数加整十数。
师：还有的小朋友是用拨计数器的方法，谁来给大家拨一拨。生：先从7个一里面拿走2个一，还剩5个一，再从4个十里面拿走3个十，还剩1个十，1个十和5个一合起来是15。
师：拨的好，说的很有条理。先从7个一里面拿走2个一，还剩5个一，也就是先算7-2=5；再从4个十里面拿走3个十，还剩1个十，也就是再算40-30=10；1个十和5个一合起来是15，也就是最后算10+5=15。
师小结：小朋友们看，无论是摆小棒还是拨计数器都能口算出47-32=15，都是个位数减个位数，整十数减整十数。
课堂常规要求：请小朋友们快速把计数器放进抽屉，把小棒放到铅笔盒里，比一比谁的动作最迅速。小手左压右——我就左压右 2.迁移类推，学习竖式，掌握笔算方法
师：结合摆小棒和拨计数器的过程，你会用竖式计算47-32吗？试着做在小演草上。
学生试着写竖式，教师巡视，问个别孩子怎么算的。集体订正：（1）咱们看看这个小朋友算的，你来给大家说一说怎样算的？ 生：先算个位上7减2等于5，把5写在个位上，再算十位上4减3等于1，把1写在十位上。
师：和他算的一样的小朋友请举手。5为什么写在个位上？ 生：因为5表示5个一，所以写在个位上。师：1为什么写在十位上？
生：因为1表示1个十，所以写在十位上。（2）教师规范板书
师边板书边说：在用竖式计算47减32时，先算个位上7减2等于5，把5写在个位上，再算十位上4减3等于1，把1写在十位上。谁能完整的说一说？
生：先算个位上7-2=5，把5写在个位上，再算十位上4-3=1，把1写在十位上，所以47-32＝15。（3）同位互说。
活动三 巩固练习 拓展应用
1.师：小朋友们看，这两道竖式你会算吗？试着做在这张作业纸上。投影订正:（1）看看这个小朋友做的，请拿起铅笔，来当小老师，第1题对不对？也给自己画上对号；第2题 对不对？
（2）做全对的小朋友请举手。第1题你是怎样算的？
生：先算7减0等于7，把7写在个位上；再算十位上6减5等于1，把1写在十位上。
师：算的对，说的也很清楚。
（3）第2题，这儿有两个3，表示的意思一样吗？
生：表示的意思不一样，个位上的3表示3个一，十位上的3表示3个十。
师小结：虽然都是3，所在的数位不同，表示的意义也不同。做全对的小朋友给自己得一面小红旗。（4）揭示课题，总结算法。
师：仔细观察着三道题（手势），有什么相同点？ 生1：都是减法
生2：都是个位数减个位数，十位数减十位数 生3：都是相同数位要对齐，从个位算起。谁和他的想法一样？再来说一说。生：都是相同数位要对齐，从个位算起。
师小结：今天我们学习的就是两位数减两位数的笔算减法【板书课题：笔算减法】，在用竖式计算时，都要相同数位要对齐，从个位算起。
2.师过渡：刚才熊大给大家带来的两道题，是给大家列好了竖式，熊二也给大家带来了3道题，没有列竖式，你会列竖式计算吗？比一比谁是最聪明的孩子。做在作业纸上。
学生独立试做，教师巡视，询问学生怎样算的。集体订正：
（1）请同学们拿起笔，当小老师，第1题对不对？第2题？第3题？做全对的小朋友请举手。（2）第2题，你是怎样算的？
生：相同数位要对齐，从个位算起，先算个位上3-1等于2，把2写在个位上，再算十位上7-2等于5，把5写在十位上。师：算的对，说的也很有条理。
（3）仔细观察第3题，5能不能写在十位上？
生：不能写在十位上，因为5表示5个一，如果写在十位上句表示5个十了。
师小结：5所在的数位不同，表示的意义也不同，看来相同数位要对齐非常重要。（4）小结
师：通过做这3道题，你认为在做笔算减法时，要注意什么？ 生1：相同数位要对齐，从个位算起。师：谁和他的想法一样？再来说一说。生2：相同数位要对齐，从个位算起。师小结：在做笔算减法时，都要相同数位要对齐，从个位算起。
3.师：蹦蹦是森林里的邮递员，想一想，怎样才能将信准确无误的投入信箱呢？
生：先算出得数，再连线。
师：很好的做题习惯，请大家也像这个小朋友说的那样，先在作业纸上算出得数，再连线。学生独立试做，集体订正。（1）订正答案
师：第1题,65减32等于几，和几连？ 生：65减32等于33，和33连。师：第2题15加12等于几？和几连？ 生：15加12等于27，和27连。„„（2）仔细观察这5道题，有笔算减法，也有笔算加法，在计算时，有什么相同点和不同点？先说相同点。生1：都是相同数位要对齐，从个位算起。师：谁和他的想法一样？再来说一说
生2：生1：都是相同数位要对齐，从个位算起。师：又有什么不同点呢？ 生：一个是减号，一个是加号。师：也就是运算符号不同。
师小结：无论是笔算加法，还是笔算减法，都是相同数位要对齐，从个位算起，还要看清运算符号，再计算。
4.师：调皮的光头强把竖式中的数挡住了，比一比，谁最聪明，勇敢，敢于挑战光头强？
学生口答（1）藏着的数是几，怎样想的？ 生：藏着的数是6，因为2+4等于6。
师：很会思考问题，用看减相加的方法算出了得数，了不起。（2）藏着的数是几，怎么想到是9的？ 生：想4加5等于9，所以藏着的是9。师：也是运用看减相加的方法，很会学习。师：这个呢？
生：是3，因为8减5等于3。用换一换减数的方法，很会思考问题。（3）藏着的数是几，怎样想的？ 生：藏着的是2，因为4加2等于6。师：想，4加几等于6，很善于思考。（4）小结
师：同学们看，只要知道个位上的两个数，就能求出个位上的另外一个数；同样，只要知道十位上的两个数，也能求出十位上的另外一个数。
活动四 回顾总结
师：小朋友们，今天我们一起学习了两位数减两位数的笔算减法，在计算时要注意什么？
生：相同数位要对齐，从个位算起。
