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《 8* 各具特色的民居 》教学设计
教学目标 ：
1、读读记记“偏僻、夯筑、魅力、蜂拥而至”等词语。
2、默读课文，通过小组学习交流，展示思维导图，了解客家民居、傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵。
3、学习课文准确的说明和生动形象的描述，积累语言。
4、学习对比阅读的阅读方法。教学重难点：
了解客家民居与傣家竹楼的鲜明特色，体会中华传统民居丰富的文化内涵，领悟作者的表达方法并学习对比阅读的阅读方法。教学准备：
关于各地民居的课件，学生课前预习的思维导图。教学过程：
一、导入，揭示课题
我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”，在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。（板书课题，齐读课题）
二、初读课文，读通读准
1．请同学们带着问题自由读全文，读准字音，读通句子。读的过程中有什么疑问，可以在书上做标记。
2．出示词语。读读这两组词语，说说你发现了什么特点？
粤东北 奇葩 偏僻 夯筑 八卦 贮仓 和睦相处 勤俭持家 秩序井然 闽西南 竹篾 茅草 清风徐来 蜂拥而至 家道兴旺
学生汇报，老师点拨：这两组词概括了两种民居的特点和文化内涵，正如课题所示——它们“各具特色”。
三、自主研读，小组学习交流思维导图
1、课前，同学们都已经在初读课文的基础上绘制了一份思维导图，接下来，就请根据自己的思维导图在小组里讨论、交流客家民居和傣家竹楼各有什么特点？作者用了哪些方法来说明这些特点？
2．小组交流，组员轮流发言，并推选代表介绍客家、傣家民居。
四、代表交流，感受民居特色，体会说明方法。
1、指名汇报民居特点，组员可以补充
2、作者介绍民居特点时运用了哪些说明方法。要求：结合文中语句举例谈说明方法，读一读，并说说这样写的好处。例子：主要的说明方法列举如下：
①列数字：“„„夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。”（具体可感）②打比方：“它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。”（形象直观）
③引用资料：“按照传统习俗，先要选好地方，打好地基„„”（充实具体）④举例子：“比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”（真实可信）
学生汇报，老师进行板书。
五、各人完善思维导图，老师总结
1、听完了以上同学的发言，同学们现在可以各取所长，进一步完善自己的思维导图。
2、总结：通过同学们的交流和汇报，我们一起来回顾两种不同民居的特点。圆形土楼真无愧是客家民居的典范，有外国友人把它形容为地下冒出来的“蘑菇”，自天而降的“飞碟”。客家人世代相传，和睦共居的大家族的独特的生活方式，淳朴敦厚，和善好客的民风更给我们留下了深刻的印象。生活在云南西双版纳地区的傣族算得上是最幸福的人，古人说：“宁可食无肉，不可居无竹”，从这个意义上说，因为他们常年居住在“竹”楼里，造型独特的傣家竹楼，飘浮在袅袅炊烟和潺潺流水的画卷里，与自然融为一体。
六、比较两篇短文表达方法的异同，学习作者的表达方法
1、这两篇短文放在同一篇课文中，在表达上有什么相同或不同的地方呢？请同学们对照着再次默读，仔细想想。同桌互相说说。
2、指名汇报。
A、民居特点鲜明生动，跟题目一样“各具特色”，让我们身临其境，很亲切。B、都讲了民居的形成原因，原因不同，所以建筑风格不同。C、开头不同。
D、两篇都运用了列数字、作比较、打比方等说明方法 E、两篇都反映了中华传统文化的魅力。
3、小结：在习作中，我们也要善于学习和运用作者的表达方法，写出事物的鲜明特点。
七、作业布置
仿照本文的写法，选择你感兴趣的民居，搜集课外资料，了解民居的成因、建筑特色、历史价值和与之相关的传说与民间故事，写一篇说明短文。
板书设计：
建造环境 建筑成因 形状结构 建筑材料 文化内涵 各具特色的民居
客家民居 傣家竹楼 蒙古包 „
崇山峻岭中 竹林中 ———— 防范盗匪骚扰 防热、防湿 ———— 圆形围屋或土楼 呈正方形 ———— 石灰 糯米饭 竹篾 茅草 木板 ————
鸡蛋清 竹片 木条
和睦相处 勤俭持家 一家盖房 全村帮忙 ————
