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《手编》一课的教学设计
四年级 李静静
一、学情分析：
四年级的学生理解能力与接受能力相对差一些。由于学习者多为女孩子，她们中只有个别人有一点儿不太完整的棒针编织的体验。手工编织向棒针编织的过渡正好符合了由浅入深，由易到难的认知过程。它从提高学生的学习兴趣入手，达到了培养学生的创新能力和动手能力的教学目的。
二、教学目标：
1、让学生通过《手编》，学会识别和选择毛线；了解《手编》的特点，学会《手编》的编织方法和缝合方法；初步尝试缝合出有创意的手编作品。
2、在教与学的过程中让学生体验《手编》学习的乐趣；激发学生动手、动脑的兴趣；培养学生的团队协作意识与协作能力；引导学生会关心他人；提高学生的动手能力和技术学习素养。
三、教学重点、难点分析：
重点：了解手编材料（毛线），学习编织方法和缝合方法。
难点：将学习的缝合方法熟练的应用。
四、教学设计思路：
手编是一种简单、随意的编织方法，从来没有被人们所重视。我在进行棒针教学和钩针教学的过程中，因为经常出现缺乏由浅入深的学习台阶，使学生在学习中出现困难，如：不能熟练使用针；手指僵硬不灵活等。这就更加合我强烈地想把手编整理成课，让学生通过《手编》课的学习，来解决以上两个难题。在手编过程中，手既是工具，又是模板即大手板，具有双重作用，而且用自己的手感觉明显，运用灵活随意变化，编法多样，学生越编越有乐趣。一学就会，一会儿就编成一个小辫。然后，再教给学生们简单的缝法，缝成围巾等，学习成果显著，学生积极性高，重要的是学生在学习中，已不知不觉地掌握了一些编织的方法，提高了手的灵活程度。同时为学习棒针编织打下了良好的基础。
五、教学方法：
学生分组实际调查线的种类，以提高学生进行研究性学习的能力；老师用夸张的大手板演示《手编》的编织方法，便于学生更容易的掌握操作技能的学习；实物展示手工编织的作品，教给学生缝合的基本方法，让学生按照自己的意愿进行作品创作。
六、课前准备：
学生准备：
1、了解线的种类和挑选毛线的方法；
2、毛线。
教师准备：
1、夸张的大手板和编织步骤图；
2、《手编》示范作品。
3、毛线。
七、教学过程： 设置情境：当上课的铃声响起，教师特意系一条用《手编》的方法编好的围巾走进教室。
（设计意图：吸引学生的注意，暗示教学内容。）
导入新课：（提问1）同学们有没有注意到老师今天有什么不一样吗？
（学生回答：系了条围巾）
（提问2）同学们系的围巾都是哪来的？（学生回答：买的、妈妈织的…）
（提问3）同学们有没有自己织过围巾呢？
（学生回答：没有）
有没有兴趣自己给自己织条围巾作为礼物送给家人、朋友呢？
（学生回答：有，只是没有时间）
（设计意图：促进学生关注身边的事物，激发学生学习的兴趣。）今天，我们就一起来学习一种手工编织的方法，这种手工编织不仅仅能编织一条围巾，只要我们做个有心人，还可能编织出许许多多有趣的东西。
新课讲授：手编起源于日本，是从我们儿时的游戏改绷绷中得到的启发，它简单易学，深受大家的喜欢。由于它主要的工具是我们的手指，因此，也作为一种益智的游戏。现在就让我们一起活动活动手指，在抵御寒冷的同时也为自己编一条驱走严冬的围巾，品味一下学习中的另一种乐趣。
（一）走进丰富多彩的线世界
活动设计：请做了调查的小组，选一位代表说说毛线的种类和怎样挑选毛线。学生:毛线的种类很多，有纯毛毛线、混纺毛线、腈纶毛线等，在挑选时各有不同的要求。外观、手感、条形、色泽是挑选毛线所要考虑的四个方面。挑选纯毛、混纺毛线时需要注意几点：
首先看，外观要圆润丰满、捻收纹路清晰、均匀、四股平伏。
其次捻，用手攥住毛线，松手后能很快恢复原样的证明毛线的弹性好。
最后，看毛线是否柔软，不能粗糙。
另外，我们还有一种烧的方法来鉴别毛线的含毛程度。当燃烧物的颗粒越小含毛度越高，同时毛线在燃烧时还有一股臭味。（学生现场演示鉴别方法）
挑选脂纶毛线时，要注意条干是否圆润，四股是否顺直无卷曲。在手感上，要有弹性，用手揉搓线时没有丝鸣声，色彩鲜艳是腈纶线的一大优点，但要注意，光泽应自然不刺目。
（设计意图：研究性学习关注的是学生在研究过程中的真实体验与态度。本环节的设置有利于提高学生发现问题和分析问题的能力。在活动中，教师为学生提供了一个理论与实践结合的机会，加强了学生对线的认识。使学生积极参与，体现新课程以学生为主体，教师为主导的思路。）
（下一步）请同学们拿出自己喜欢的毛线，准备学习编织方法。
（二）跟着老师来学习 讲授：手编的编织分为三个阶段：第一阶段为起针；第二阶段为编织；第三阶段为收针。
1、起针：在毛线的开头系一个活结，套在拇指上。如：图A。线依次经过：食指前 中指后 无名指前 小指后。如：图B然后，转回反方向再走一遍：小指前 无名指后 中指前 食指后。如：图C
小结：到此我们的起针就完成了，是不是很简单呢？下面，我们就一起进入编织阶段吧！
2、编织：线过食指前面到小指，然后用线替换食指上原有的线环。如：图D和图E按同样的方法依次替换中指、无名指、小指，最后把线从后绕回到食指前。如：图F
小结：重复做这两步，就会使手背上的编织物越来越长。活动设计：给大家5分钟的时间练习编织阶段的步骤。
3、收针：编至小指或中指位停止，线留20厘米把剩余部分剪掉。然后，从靠近手指的线环依次穿过。最后，返回从新的线环穿出。如：图G
（设计意图：运用夸张的大手板吸引学生的注意力；分步演示的教学方法可以让学生很快地掌握手工编织的基本方法，提高学生的实际操作能力。）
提问：请同学们观察总结手工编织的特点？
老师总结：从编织方法的角度说，手编具有简单易学和省时的特点；从成品外形的角度说，手编又细又长。它的宽窄被限制了，长短可以由自己决定，但是，线环的大小不能任由自己改变。
（设计意图：以教授一种思维方式的思路进行教学，比教学生关于某学科的知识内容具有更长久的效果。）
4、拓展与延伸：手编原来可以这样编
活动：将同学们4个人分为一组。其中，3个学生伸出自己的双手，形成一个圆圈，第4个学生按照手编的编织方法，把线合成多股，依次绕在另三个学生的手指上进行编织。（设计意图：培养学生团队协作能力、增强学生集体合作意识，通过尝试和探索发现学生的求异思维。）
（三）大家一起来创作
导语通过以上的学习，我们已经掌握了手编的编织技术，但编出来的只是辫子条，它对于我们没有丝毫的作用。现在，老师就教给同学们一种让这些辫子条生动起来的方法，这种方法叫做手编的缝合方法。
讲授： 手编的缝合方法有：平缝、加针和减针。
1、平缝：指把手编出的两个辫子条铺平，象穿鞋带一样从下至上S型穿入两个辫子条相邻的线环。如：图H2、加针与减针：加针与减针的方法相同。如果说平缝是把辫子条中的线环一一对应着缝，那么加针和减针就是错开着缝。这种错开可以是一对二，也可以是一对三的在两个辫子条间或一个辫子条上缝合。如：图I
活动设计1：教师拿出缝合好的作品实物：小熊、小包、帽子、围巾等请学生指出哪些采用了平缝，哪些采用了加针或减针。并请学生按照自己的理解和构思进行作品创作。
实施步骤：学生以小组为单位，把个人编好的辫子条集中到一起。首先商确作品主题，然后按教授的内容自己选择缝合方法进行缝合。
（设计意图：在这一环节教师只对缝合的基本方法进行讲解，在学生的思维没有形成定式的情况下，充分给予学生发挥个性的空间，更有利于培养学生的创造性思维。在这种学习过程中，学生的观察能力、独立思考能力、动手能力可以得到很好的锻炼。学生随心所欲的创作作品，教师有针对性的进行技术指导。）
活动设计2：学生自评，同学互评，教师点评。
实施步骤：首先教师把评价量规表发给每个学生，让她们根据自己对所学内容的掌握程度进行评价。然后，各小组内部评价自己作品的优缺点，选派代表把自己的学习经验向全体同学介绍。最后，教师总结本课的学习内容，评选一个最佳创意奖。
（设计意图：评价是教学和学习的重要环节，学生可以通过自评、互评、他评自己作品熟练掌握并合理运用缝合的基本方法，同时在评价中可以取长补短相互学习。）
八、教学流程：
