《牛津小学英语》5A Unit 67 Review and Check教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“牛津小学英语3aunit”。
《牛津小学英语》5A Unit 6-7 Review and Check 宜兴市堰头小学 顾香君
一、教学内容
《牛津小学英语》5A Unit 6-7 《 Review and Check》
二、教学目标
1、认知目标
（1）掌握表示动作的词汇的音、形、义，能灵活运用：stand, sit, sleep, jump, run, walk, sweep the floor, clean the windows, wash clothes, read a newspaper/magazine/ picture book, play che/cards/ with a yo-yo等。
(2)掌握以下句型：
What are you doing? I’m/ We’re„ What is she/ he doing? She’s/ He’s„
Is he/ she„? Yes, he/ she is.No, he/ she isn’t.Are they„? Yes, they are./ No, they aren’t.They are„（3）掌握现在进行时的概念、构成和用法。
2、能力目标
（1）能正确运用现在进行时进行询问，提升用英语交际和解决问题的能力。（2）通过对短语、句型的复习以及对现在进行时的总结和运用，对所学内容加以整理、归纳，从中发现语言规律，形成举一反三的能力。
3、情感目标
通过学习，形成体验、实践、参与和合作的学习方式，在学中乐，乐中学，体验熟练表达英语后的成功感和喜悦之情。
三、教学准备 多媒体课件 卡片等
四、教学过程 Step 1: Warming-up
1、师在黑板上画图。
T: What am I doing? S: You are drawing.T: What am I drawing? S:„.T: Look, I’m drawing a clock.It’s „.It’s time to begin our cla.（设计意图：课前让学生猜测老师所画内容，带领学生很快进入学习状态，同时在猜测中复现了现在进行时。）
2、快速反应：看到词汇边说边做，看到图片拍拍手。
快速闪现所学单词和词组，学生做相应动作，穿插3A至4B所学动词词组。（设计意图：本节课是复习课，对以前所学动词和动词词组进行归纳，通过游戏进行复习，不仅唤醒了学生对巳有单词和词组的记忆，而且活跃了课堂教学气氛。）
Step 2: Lead-in 揭题，引说：The cat is„, the baby is „, the bird is„.They are doing their own things.They are very happy.引导学生观察并回答：What am I doing? What are you doing? Look, there are a lot of teachers in our cla, what are they doing?（设计意图：从有趣的图片引导到上课老师、学生自己和听课老师身上，引导学生用现在进行时表达，让学生“有话可说”。）
Step 3: Revision 师摆动时钟：Look, it’s„.教师用课件呈现第六单元中的人物、本班数学老师、学生家长、《家有儿女》剧照、英语老师女儿的图片: Do you want to know what they are doing now? Let’s gue.(设计意图：以上出现的这些人物虽不在学生眼前，但却能让学生充满兴趣，可以为接下来的有效复习做好铺垫。)
1、T：Look, it’s Kate’s family.They are„.Please use„.（1）、出示Kate一家的图片，引导学生猜测。
（2）、学生猜完后，师：Are they really doing these things? Let’s call.（3）、呈现打电话用语，师生互扮打电话，引出下单元学习内容。（设计意图：以Kate一家引出，复习打电话用语，呈现下一单元内容，以旧引新，为学生学习下一新单元做好铺垫。）
2、出示本班数学老师和学生家长图，引导学生猜测。
（设计意图：出示学生身边的人的图片，学生很感兴趣，也能让学生了解不同的人们在相同时间里的生活，从而让学生能更加熟练地表达。）
师摆动时钟：Look, it’s„.3、出示《家有儿女》图和“刘星的日记”：This is Liu Xing’s dairy, he isn’t good at English.So, there are a lot of mistakes in his dairy.Can you help him and find out the mistakes?（1）、在作业纸上圈出错误之处。
（2）、独立修改，让学生上来板演，进行校对。
（3）、引导学生归纳小结现在进行时的构成、用法及现在分词的变化。
（设计意图：以刘星的日记为切入口，学生倍感惊奇，让学生来帮助刘星修改日记，学生更是乐此不疲，同时，因为本处设计的是一些Unit6 和Unit7中的重点，又是学生易出错的，所以让后进生来板演，适时地查漏补缺，同时对现在进行时的构成及分词变化进行归纳小结。）
师摆动时钟：Look, it’s„.4、出示英语老师女儿的半身图：Look, this is my daughter, Wu Xiao.This morning she didn’t go to school.Because she is ill.She is at home.What is she doing now? 学生猜完后，出示整张图：OK, if you finish these tasks well, I will tell the magazine story.Come on, boys and girls.（1）、出示语音练习，元音字母e和i的发音归类。
第一组：he gue else elephant these she zebra egg vest bed let we red seven me che leon help then evening them 引导学生将以上单词读音归类[i:] [e] 拓展：sleep sweep bee meet see need 第二组： five kite like tiger 引导学生将单词读音归类[ai] Can you find other words ?(fine lion ride nice slide find „)（设计意图：此处没有添加任何新单词，而是在第一组中让学生根据所学语音将以前所学单词进行归类，在第二组中让学生寻找发音相同的单词，目的是根据农村小学生的实际情况，让学生读准、读好每一个已经学过的单词，对后进生也起到了一定的帮助作用。）（2）、师讲述故事。
T: What is the cat/ bird doing? What are the pigs/ pandas doing? 学生看幻灯片齐说故事。（3）、请几位学生续说。
（设计意图：通过讲述一个小猫在看书、小鸟在弹钢琴、猪在踢足球、熊猫在荡秋千的奇异动物园的故事，既引起了学生的兴趣，又有效巩固了现在进行时。通过针对故事内容的提问了解学生的理解情况，学生续说故事则为接下来的写故事做好铺垫。）
学生以小组为单位，自编一个小故事（课件出示学生所学过的动物名称，供学生在写故事时选择使用）：This is a great zoo.Look!A _______is ______.A______is______.Some______are_______.Some_______are_______.Are
they_______________,too? No, they are__________.How about the_______? ______________.How funny!请几组同学朗读所写的小故事，师根据其故事适当向全班同学提问： What is/ are the„doing? Is/Are the„ ing?(设计意图：以小组为单位写故事，让学生合作写出本组佳作并呈现给全班同学。此时学生纷纷说出自己想到的最有意思的情景，希望得到本组成员的认可后编入故事中。学生在交流的同时互相启发、互相学习，对后进生来说也是一次学习的机会。)（4）、引导学生感受自己与战争中的儿童的生活，让学生感恩此刻的生活，懂得珍惜。
Step 4:Consolidation 师摆动时钟：Look, it’s„.引导学生对Unit6和 Unit7的内容进行归纳小结，每组发一张卡片，分别是：学到了哪些重点句型和单词；要掌握的语音有什么；学到了哪些日常交际用语；学到了什么新的语法知识；为今天的课设计一个新的课题等。
（设计意图：引导学生小组内进行小结，是想让学生自主掌握一些英语复习的学习策略，对所学内容加以整理、归纳，从中发现语言规律，形成举一反三的能力,学生贴板后板书形成一朵花，老师以此奖给学生，活跃气氛。）
Step 5: Homework1、向家人讲一个Funny Zoo的小故事。
2、再次回顾所学内容，加以整理巩固，对于不理解之处作好记录，及时向老师或同学请教。
3、想要更多了解关于“camping trip”的知识吗？那就赶快预习第八单元吧！
