12司马迁发愤写《史记》[教案]_司马迁发愤写史记教案

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《司马迁发愤写》教学设计

一、教学内容

苏教版语文五年级下册第十二课《司马迁发愤写》

二、教学目标

1．学会本课的7个生字，正确识记“狱、酷、泰”等字，掌握多音字“横”的读音，运用找近义词的方法理解“游历、嘱托、横祸、残生”等词语的意思，复述课文。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，运用合并段意法概括课文主要内容。3.抓住“发愤”一词，有感情地朗读好父亲临终前的话语和描写司马迁遇难后心理活动的语句，体会“发愤”的真正含义，感受司马迁在遭遇飞来横祸后的悲愤交加的心情，理解他不顾个人耻辱和痛苦，发愤写《史记》的执著精神。

三、教学重点、难点

重点：在理解品味语言的过程中，感受司马迁牢记父亲嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。

难点：理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情，及为什么能忍辱负重、发愤著书。

四、教学准备

学生：课前认真预习课文 教师：备课、多媒体课件

五、教学课时

两课时，现重点阐述第二课时教学过程

六、教学过程

第二课时

（一）名人名言导入

1．同学们，我国伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生曾用“史家之绝唱，无韵之离骚”评价过一部作品，你们知道是哪部作品吗？【史记】（指名学生答）

那么对于《史记》这部作品，你了解些什么呢？（指名学生答，再出示课件对《史记》简单了解）

2.同学们知道《史记》是谁写的吗？（生答：司马迁）

【指名学生简单介绍司马迁，后出示课件进行相关了解】

司马迁写出了《史记》这部著作，你们想深入了解司马迁创作《史记》的过程吗？那就让我们一起走进第十二课！（生齐读课题两遍）

（二）精读探究

1.说说从课题上你想从课文中知道些什么？（如：司马迁为什么要发愤写《史记》？他是怎样发愤写《史记》的？结果怎样？）【师相机总结并板书】 2.出示课件自学要求：

（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。（3）这篇课文主要讲了一件什么事？

（指名学生互帮，师相机进行指导总结）3.学习第一、二自然段

（1）请同学们自己读读第一、二自然段，想一想司马迁为什么会写《史记》？

【指名学生答，师相机总结并板书】

（2）司马迁为写《史记》，都做过些什么准备呢？（请在一、二自然段中找一找。）【指名答，师相机板书并总结】

过渡：人生并不总是一帆风顺的，就在司马迁准备写《史记》之时，他得知了自己的父亲已奄奄一息，让我们来看一看临终时的司马谈对司马迁说了些什么。

（3）指名读司马谈临终时的嘱托，想想父子分别的情形，你们看到了什么，听到了什么，感受到了什么？ 此时的司马迁可能会想些什么呢？说些什么呢？（同桌间进行交流讨论，指名答）4.学习第三自然段

（1）过渡：然而，此时的司马迁并未能顺利完成《史记》的编写，在他身上发生了什么事呢？（指名读第三自然段司马迁的遭遇）【师相机进行讲解，感受司马迁遭受的屈辱】

（2）思考：司马迁受刑后是怎么想的？又是怎么做的呢？用“——”画出司马迁想的句子，用“～～”画出司马迁做的句子。【指名学生交流，感受司马迁的忍辱负重、坚持不懈以及顽强的毅力】（3）小组合作探究

他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！” 【你是怎么理解划横线这句话的？】（指名交流，师相机总结升华）

（4）交流司马迁受刑后是怎么做的，并对司马迁进行简单评价。（指名答，师相机板书总结）5.学习第四自然段

（1）过渡：司马迁在受到酷刑之后仍没有放弃撰写《史记》，那么《史记》这本书写成了吗？

（2）齐读第四自然段（师相机板书总结）

（三）拓展升华

发愤到底是什么？可以换成“发奋”吗？为什么？ “发奋” 指振作起来。“发愤” 指决心努力。

再读课文，想象司马迁的生活 这就是发愤！

（四）布置作业： 1.完成同步导学第12课。

2.结合自己收集的资料，试着对司马迁作一个综合的评价。

（五）板书设计司马迁发愤写《史记》

原因：受父亲影响、龙门、英雄故事

过程：四处游历、收集史料、研读文献、忍辱负重

结果：完成巨著（13年、52万余字）