s版四年级语文31课32课教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“四年级语文s版上31课”。
31、快乐王子
教学目标：
1．默读课文认识本课8个生字
2．感受快乐王子把爱无私奉献给受苦受难的穷人的穷人的伟大精神 3．有感情地朗读课文。教学重难点
1．重点：理解这个城市的丑恶和穷苦，感受王子的不快乐。2．难点：从王子帮助穷苦人的过程中，感受王子的真诚和善良。教学准备：多媒体课件。教学过程
一、导入新课自学指导 导入：“真诚和善良”是这世界上最珍贵的东西，当我们拥有时会变得美丽无比，而当我们失去时却会变得丑陋无比，这“美丽”和“丑陋”无关于外表，只存乎于心灵！
今天我们来学习英国作家王尔德的一篇著名童话故事。请大家齐读课题。从前，王子住在无愁宫里，悲哀进不去，所以大家都称他为──（再读课题）。
他死后，他的雕像被高高耸立在城市上空。看，这就是快乐王子的雕像。他满身金片，有一对蓝宝石眼睛，还有一颗大红宝石嵌在剑柄上，灿烂发光。他拥有这么高贵、华丽的外表，可他现在还快乐吗？请大家带着这个问题浏览课文，画出相关语句。
1、初读课文，整体感知；
2、读准课文中出现的生字，理解生词。
二、自主学习合作探究
1.想一想课文讲了一件什么事? 2.默读课文，边读边理清写作顺序，快乐王子给你什么印象？
三、反馈展示质疑释疑
1、这篇童话主要讲了“快乐王子”的雕像耸立在城市上空，他满身金片，有一对蓝宝石眼睛，还有一颗大红宝石嵌在剑柄上，灿烂发光。在城市的上空，他看到了尘世间的丑恶和穷苦，变得不再快乐，他的心虽然是铅做的，也忍不住哭泣。
2、快乐王子一共央求了小燕子几次？每一次都是怎么说的？
四、精讲提升质疑释疑
1．默读课文5～19自然段，思考：王子看到了这个城市的哪些丑恶和穷苦，让他忍不住要哭？边读边用横线画出相关句子。女裁缝（详讲）。
（1）学生交流句子，教师倾听。
（2）教师板书“女裁缝”，“王子说有一个女裁缝，人很瘦，脸带病容，手指头上尽是针眼。她正在给一个宫女缝制跳舞裙，她的小孩正在发烧，嚷着要吃橙子，母亲没钱，只能给他喝凉水。”
从哪些关键的词句能读出这个城市的穷苦呢？
一个 “瘦”，一个“病”，一个“尽”，一个“只能”，生动地刻画出女裁缝的穷苦和可怜啊！你们理解得这么好，相信你们也一定能读好。谁来读一读？扣住王子悲伤句子，把学生带入情景，激发学生情感。
2．思考：王子是怎样求燕子的呢？又用什么去帮助这些穷苦人的？勾画相关句子。
比较三次“求”的不同，感受王子态度的诚恳。过渡：王子为什么求得一次比一次诚恳，情感一次比一次强烈呢？那我们要看看他是求燕子用什么去帮助这穷苦人的？
3.学习王子“献眼睛”部分，感悟王子真诚善良的心
五、达标测评反馈巩固 1.组词
裁（）载（）俊（）峻（）撒（）撤（）幕（）暮（）
2.小燕子做了一件好事，它决定要离开快乐王子了。这时，快乐王子会怎么说？怎么做呢？
3.快乐王子就这样死去了，你想对他说点什么呢？
六、课下反思课外阅读
1.说说课文中哪些地方最让你感动，为什么？ 2.自由组合，分角色演一演这个童话话剧。
3.学生总结：当王子没有宝石时，他就让小燕子啄下身上的一片片纯金片去送给穷人。王子的雕像变成了一尊灰暗难看的石像。为了帮助这些苦难中的人们，王子倾尽了自己的所有，竭尽了自己的全力！
32、《牛郎织女》教学设计
教学目标
知识：
1、掌握“舔、咧、偎、簪、拗、刷”等字。积累“周到、唯独、轻盈、佩服、贤惠、绚丽、暴跳如雷、心急如焚、波涛汹涌、富丽堂皇、心灵手巧”等词语
2、了解民间故事幻想奇丽、情节动人的特点。能力：赏析、复述民间故事。
情感：感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为之斗争的精神。教学重点、难点：
默读课文，会复述“牛郎织女”这个故事。教学准备：课件 教学过程：
（一）导入新课，自学指导
我们中国历史悠久，文化灿烂，传统节日就是历史文化的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢？(学生发言)其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来了解一下中国最具浪漫色彩的传统节日———七夕节背后的壮美而动人的故事———《牛郎织女》的故事。（出示学习目标）
（二）自主学习、自学指导 1.自读课文
（1）自读课文，小组合作自主解决生字新词。
（掌握基础知识，培养自主意识和习惯，并在合作中学会求助。）（2）按照情节的发展，将故事形成四个相对清晰的部分，并概括内容。（故事情节脉络清晰，重点训练学生对情节的概括归纳能力）
（三）反馈展示质疑释疑。
（1）小组代表上台写未解决的生字新词，师生共同解决。（2）四个情节：
牛郎受兄嫂虐待直至被赶走；
牛郎得到老牛的指点，同织女结为夫妻； 牛郎织女过上男耕女织的幸福生活； 牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆散。
（四）精讲提升拓展延伸1、1、思考：课文主要写了什么？第一部分讲了什么？第二部分讲了什么？
根据学生的概括，梳理提纲：
牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女
辛勤劳动——老牛留言——织女被抓——牛郎追赶——隔河相望
2、你喜欢牛郎织女的故事吗？这个故事为什么能流传下来,家喻户晓？
[感悟到课文赞扬了牛郎织女勤劳、善良的品质和他们真挚的感情，它表达了人们美好的愿望和追求。]
2.牛郎织女隔着天河相望，他们会想些什么呢？七月初七在鹊桥相会时又会说些什么呢？
（五）达标检测反馈巩固
1、擦亮眼睛辨真假
嫂（sǎo cǎo）咧（lěi liě）惩（chěng chéng）誓（shì
sì）
2、比一比，组词语。
知（）嫂（）
属（）
织（）搜（）
嘱（）
3、这个故事讲了什么内容，表达了作者怎样的感情？
（六）课下反思课外阅读
1.际观察星空，查阅搜集有关星空的图片资料，找一找天河、牵牛星、织女星。
2.熟读课文把牛郎织女的传说讲给别的小朋友听。3.查找其它美丽的传说故事。
语文百花园八
【教学目标】
1.指导学生认识儿化韵，在比较中体会儿化韵的作用。
2.引导学生理解关联词“不仅„„而且„„”“虽然„„但是„„”在句子中的作用，并能正确运用。
3.指导学生通过朗读古诗《乞巧》，理解诗的大意，想象诗歌描绘的意境。4.了解歇后语的特点，激发学生搜集歇后语的热情。
5.了解文字的重要性，培养学生热爱祖国语言文字的感情。
6.学习搜集、整理、讲述民间传说故事，培养热爱民族文化的思想感情。【重点难点】
培养阅读、写作的能力。【教具准备】
1.教师准备能表现儿化韵作用的句子。
2.教师准备耳熟能详的民间传说故事的多媒体课件。3.学生搜集歇后语。4.搜集当地的民间传说。【教学过程】
第一课时
教学内容：语海畅游、积少成多、阅读平台。
一、激趣导入
今天，我们将在语海畅游中认识一种有趣的语言现象。在探索的过程中，我们将会感受到汉语是多么优美神奇的语言。
二、认识儿化韵
1.读词语，体会它们读法不同。
视学生的情况而定，可以自读，也可以先听老师范读，学生再读。要引导学生在朗读时注意教材中“学习伙伴”的提示，充分利用对话框里的资源，使学生认识儿化韵，了解读法上的不同，能正确读出儿化韵——即后缀“儿”字不自成音节，而与前面的音节合在一起，使前一音节的韵母成为卷舌韵母。
歌曲——小曲儿 鱼刺——尖刺儿 枪眼——心眼儿 花草——小花儿 那里——那儿 鲤鱼——小鱼儿
这里——这儿 辫子——小辫儿
2.读词语练习。
3.读几组句子，想一想为什么用儿化韵。
引导学生多读几遍，在朗读中体会句子音韵的优美，在朗读中理解它们不可替代的作用，在反复朗读中感受汉语的美妙与神奇。
如以下（1）的两个句子，通过对比朗读体会出有了儿化韵，语音柔美、亲切、自然；（2）的两个句子，在朗读中体会出儿化韵有区别词性的作用；从（3）组两句话的朗读中体会儿化韵有区别词义的作用。
大伙儿跑到小孩儿跟前一看，羊在乖乖儿地吃草，有的还在撒欢儿。
大伙跑到小孩跟前一看，羊在乖乖地吃草，有的 还在撒欢。
他放下茶杯，盖上盖儿。（“盖”是动作，“盖儿”是物品的名称）
他放下茶杯，盖上盖。
到目前为止，火星上尚未发现生物。（“火星”指天体。）
森林防火中一定要注意，决不能有火星儿出现。（“火星儿”指小的火点儿。）
4.写出两个有儿化韵的词语。
5.小组之间交流，并相互读一读这些词语，选择其中一个造句。
6.小组交流。说说你在朗读中是否体会出“只加上一个‘儿’字，其他词语不变，就表现出语音的优美与韵味，内容的丰富与准确，感情的投入与色彩”。你对祖国语言又有了哪些了解呢？
三、用关联词语造句
1.读句子，比一比，加上带点的词语后，句子有什么不同。
织女美丽贤惠，心灵手巧。
织女不仅美丽贤惠，而且心灵手巧。
（加上关联词语，不仅表示出织女的两个特点，而且表示出进一步的意思，表达的意思更明确。）
天上富丽堂皇，织女并不喜欢。
天上虽然富丽堂皇，可是织女并不喜欢。
（表示句子意思的转折，织女知道天上富丽堂皇，她不是喜欢，相反是不喜欢，这样表达意思就更明确了。）
2.参考对话框中的提示，体会用上这些关联词语，句子的意思更明确。
3.说说对“不仅„„而且”“虽然„„可是”这些关联词语的理解。
4.读句子，根据意思填词语。
①快乐王子（）十分英俊，（）十分善良。
②（）我的外表已失去光彩，（）穷人不再忍饥挨饿，我的心里比什么都高兴。
③（）你不再英俊，（）在我的心中更伟大了。
④根据“薄壳结构”特点设计的建筑，（）省料美观，（）坚固耐用。
⑤从前，在大海中航行的轮船，（）头是尖尖的，（）总是开不快。
⑥自然界的生物（）是人类的朋友，（）是人类的“老师”。
四、读读背背
1.谈话：牛郎织女的美丽传说在人们中间代代相传，牛郎勤劳善良、织女心灵手巧的形象像种子一样在人们的心里生根发芽。它们常常出现在诗歌中，戏剧里。
今天学习的古诗就是写 七月初七牛郎织女相会的晚上，家家户户的女子在院子里向织女星祈祷，请求织女帮助她们提高刺绣缝纫技巧的情景。
2.自读古诗，把古诗读准确流利。
3.师生质疑解疑。
引导学生通过自己查工具书，解决问题。如了解“乞巧、七夕、宵、霄”等词语的意思。
4.边读边想象古诗所描绘的景象。
5.小组交流，根据《乞巧》的内容，加上自己的合理想象，用自己的话说说本诗所描绘的景象。
6.练习背诵。
五、搜集有趣的歇后语
1.引导学生自学“我的采集本”。
（1）读一读采集本上的内容。
（2）体会每句歇后语的意思。
（3）结合对话框的提示，分析歇后语的构成形式，体会它的特点，认识歇后语。歇后语由两部分组成，前一部分像谜面，后一部分像谜底，是一种富有汉语特色的语言。它们具有形式活泼、通俗易懂、幽默含蓄的特点。
（4）小组交流，将自己知道的或搜集到的歇后语说给同学们听。
（5）继续搜集歇后语，写在自己的采集本里。
六、阅读理解
1.谈话：人类在创造文字之前，怎样记录重要的事件，怎样与远方的人交流呢？著名教育家叶圣陶先生的文章为我们解开了这些疑团。在阅读中，你会在看到有趣奇妙的事件的同时，感知文字的重要性。
2.读短文，说说文章写了什么。
文章主要写了人类在创造文字之前，用一些奇妙的方式来代替文字，进行记录与交流。
3.分别读自然段，说说各段写什么。
4.讨论人类在创造文字之前，用哪些奇妙的方法帮助记忆和通信。
5.说说你知道的关于造字的传说故事。
补充阅读小知识。
结绳记事：文字产生之前人们用来记数记事和传递信息的方法。其特点就是通过在绳子上打结来帮助记忆。不同的绳结，或绳子的不同长短、颜色表示不同的含义。我国古代文献《周易》中记载：“上古结绳而治，后世易以书契。”据此估计古代的先民曾用结绳的方法来记事。如今小小的彩绳早已不是人们记事的工具，但当它被打成各式绳结时，却复活了一个个古老而美丽的传说。今天的中国结，正是古时候采用结绳记事的遗风。
仓颉造字的传说（内容略）。
中国最早的文字（内容略）。
6.说说你读短文后的感想。第二课时
教学内容：能说会道。
一、创设情境，拓展思路
1.展示多媒体课件。（展示神话传说故事中的人物形象。如：女娲、娥皇、女英、月下老人、钟馗、吕洞宾、何仙姑、张果老、铁拐李„„）
2.谈话：这些美丽的传说故事，给我们的生活增添了乐趣，丰富我们的情感，增长我们的知识。其实，我们身边也有美丽的传说。把你们搜集的民间传说故事的名字告诉大家。
（引导学生学习搜集信息的方法，可以询问老人，问一问自己家乡村名的来历、当地某种习俗的产生等方面的传说。）
二、自选内容，准备说话
1.选择你最感兴趣的故事、传说或其他话题，想想发生在什么时间，什么地方，是怎样发生的，过程是怎样的，结果是怎样的。
2.可以用提纲把要说的内容列出来，再准备说话。
三、小组交流，练习表达
要求：讲故事时要注意使用一些技巧，能引人入胜；听的时候要用心。然后每组选出一个内容有意思、讲述生动的传说故事参加全班的比赛。
1.把搜集到的民间传说故事讲给小组的同学听。
2.评一评：谁搜集的民间传说故事最有意思？哪些同学讲得生动？
（1）讨论最有意思的标准。如：是自己当地的民间传说故事；有比较神奇、曲折的故事情节，能吸引人；思想健康，表达人民的美好愿望或表现他们的聪明才智；很有趣。
（2）讨论讲得生动的标准。如：故事讲得很清楚，能讲得绘声绘色，有感情。
3.评出组里最佳故事员，全组同学帮助他，准备在全班讲。
四、全班交流，感受民俗文化 第三课时
教学内容：笔下生辉。
一、明确任务
在你搜集到的民间传说故事中，选一个你自己最喜欢的故事，整理一下，写下来。
二、讨论交流
整理民间传说故事要注意些什么？学生讨论后归纳：
1.把时间、地点、人物交代清楚。
2.把故事的起因、经过、结果交代清楚。
3.把传说中最有趣、最感人的地方写具体。（写清楚当时的环境怎样，人们是怎样做的，遇到什么困难，又是怎样克服的。）
三、独立习作
四、互读互改
同桌同学互相阅读，互相提出修改意见。
五、师生共改
选择部分习作在全班展示，师生共同修改。
