盘古开天地教案资料由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“盘古开天地教案”。
盘古开天地 陈秀红
教学目标：
① 认识“猛、缓”等10个生字词语。会写“创造”。
②正确、流利、有感情地朗读课文，并展开想象，感受盘古的献身精神。
③了解神话故事想象丰富的特点，激发阅读神话故事的兴趣，并能用自己的话讲这个故事。教学重、难点：
引导学生了解盘古开天地的故事内容，并能用自己的话讲述这个故事。教学过程： 课前谈话：
Hi,大家好！第一次见面，陈老师昨天在家绞尽脑汁地想给大家带点什么见面礼好呢？想了好久才想到合适的，你们想知道是什么吗？猜对我名字了，再告诉你们。可以让你们提问，谁来问（猜名字:你猜我的名字是几个字的？我的姓和我们班的（描述他|她的样子）是一样的；中间的字呢，在这几个成语当中有，板书：风光秀丽、大家闺秀、眉清目秀、后起之秀；最后一个字是一种颜色）你还想知道什么？看来我们班同学的实力很强呀！（奖励神机妙算勋章）
一、图片导入，揭题。
1、考考大家：图片展示神话故事中的经典人物（学生猜名字）
2、刚才大家看到的都是神话故事中的人物。在我国古代的神话故事中还有一位巨人，他被称为是人类的老祖宗，他就是：盘古。好，今天我们要学习的课文就是：盘古开天地（师板书：盘古开天地，生书空）。指名读课题，齐读课题。
二、找中心句，检查生字词
1、不少同学课前肯定已经读过这个故事了，是吗？（是）陈老师想和我们三（）班的同学一起再来读读课文，比一比谁能把课文读得一字不差，把句子都读通顺，如果碰到难读的地方要反反复复的读，读通了再往下读。（师生自由读课文）
2、检查生字词
陈老师来检查一下刚才我们同学读书的效果。（出示词语）这儿有几个词语大家来看一下。谁能够把这些词语读正确？(生每人读一行读词语)一丈大概有多长？“肌肤 四肢”，你发现了什么？
请同学认真地看屏幕上的最后一组词语，它们有什么特点？（三点水）
指名学生读 血液，“血”，还有一个音读“xiě”。流血了。口语叫流“xiě”了。血液，再读。再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。（学生说）指名读“滋润”，想一想，当你上完体育课，喉咙很干的时候，你喝了一口水，你的喉咙就滋润了起来，是吗？把这种感觉读出来。(指名读、齐读词语)那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？文章里的原句你把它读出来吗？（学生读）连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌” 你能读一读这句话吗？（指导朗读）你这是一小片混沌，宇宙是一大片混沌啊！
3、找中心句，指导书写“创造”
我们三（）班的同学很会学习，通过自己的学习就读准的这么多生字。那陈老师是不是可以大胆的猜测一下三（1）班的同学待会是不是有更高的读书本领要展示给我看呢？好，很有信心，那马上来来考考大家，这个故事主要写了什么事呢？也就是说哪句话概括了整个故事的内容。请同学默读课文，看谁找得快。（指名生回答）和她找的一样的请举手，（出示句子）我们一起读这句话。（生齐读）
是的，这句话就概括了整个神话的主要内容。创造这个词语是我们要求会写的词语，看陈老师写，你们也拿出小手。看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察“创”字什么旁？在创造东西的时候可能需要像刀子一样的工具，再看 “造”为什么要用“走之底”？（需要走起来）是啊，同学们“创造”不仅需要工具，更需要行动！我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？
三、品读课文
（一）品读“盘古开天地前的宇宙”
同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，我们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文换成一幅又一幅的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。
（师范读课文）：“很久很久以前„„.朝眼前的黑暗，猛辟过去。”（伴随着东西炸裂的响声）好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？（指名生说说说自己看到的画面）
同学们你们看到的画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读一、二两个自然段，感受它的神奇，一会请同学读一读。（生自由读）
谁来让这一幅又一幅神奇的画面活起来。（指名读）（师指导朗读，可适当作示范强调“一直”和“十万八千”）。（齐读）来，我们一起读：“很久很久以前，天和的还没有分开„„”
（二）品读“盘古是怎么开天地的”
师：谁来接着往下读，继续带我们去感受这神奇的故事。（指名生读）
生：有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？为什么？
请大家做一个抡的动作。（学生抡后做猛劈状）同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？（就是咬紧牙关，就是很用力！）
（指名读）你能把这种用力的感觉读出来。谁能比他更猛？更用力？（再读）
（师生合作读）师：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗„„生：（全体学生接读）猛劈过去！盘古用一把斧头就劈开了天和地，神奇吗？这儿我们可以用一个成语来概括他的壮举。（板书：开天辟地，生在书本做批注）
看就是这一猛劈，你听（课件播放声音）（生齐读）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。天地之间产生了奇妙的变化。
（投影出示：）看：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。老师读上半句，你们读下半句好吗？（师读上半句，生齐读下半句）这儿有两个“qing”意思一样吗？这句话中你还发现了什么？ 这样神奇的画面,让我们再一次把它展示给大家。（男女生分读）
当盘古劈开天地之后又是怎么做的,你也能用一个成语来概括吗？认真读一读读课文第三段。
板书：顶天立地，生批注。
同学们请看屏幕，这就是盘古顶天立地的画面。（出示课文插图印影件）看看盘古的情景，请大家再去读读这句话。（生练习读、指名读）
这样不知道过来多少年，天每天升高一丈，地每天„„盘古的身体也越长越高。此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时他有多高？（学生全部仰头使劲望）我们看得到吗？
是呀，天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!让我们一起读出这份神奇！（齐读第三段）
四、课堂小结
盘古倒下后，又发生了什么事情？我们下节课再来接着往下看。
第二课时
课前谈话：
今天，陈老师又给大家带了一份小礼物，想知道是什么吗？先请大家闭上眼睛，我数1、2、3你们就可以睁开眼睛了，可不许偷看哈（出示：学生昨天上课的照片：举手的、思考的、读书的、发言的......集体合照）这些都是我们昨天上课的精彩表现。虽然，我只和大家上过一堂课，但是，我发现我们三（）班同学有几个我特别欣赏的特点，你们自己知道吗？（学生说，如学生不知道，教师告诉他们，并板书：会读书、敢想象、爱发言）我们有这么多优点，该怎么夸夸自己呢？（我是最棒的！要求学生声音响亮，调动积极性）今天有这么多老师坐在这儿，我们是不是把我们班的这些优点也展示给在座的老师看看呢？好！开始上课
一、谈话导入
昨天，我们读了神话故事《盘古开天地》（板书课题），我们知道了盘古不仅是一位为我们人类开天辟地的巨人，他更是一位顶天立地的英雄。（板书：开天辟地，顶天立地）——这节课，让我们接着往下看，看看，当盘古倒下后，他的身体发生了哪些变化？
二、品读“盘古开天地之后的宇宙”，比较语言的内在联系
1、请同学自由读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。要一边读一边在脑子里画画哦！（变天换地）（学生自由读第四自然段）读完后请大家想一想，这一自然段你又可以用个什么词概括。（学生不知道，教师：那陈老师送给大家一个词吧，愿意的小朋友赶紧拿出笔，记下去吧！）
2、谁来把你看到的一幅又一幅的画面读出来。你看到了什么神奇的画面？（指名读自己看到的画面）
（1）（生读）“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；”
（轻轻走到学生面前，指导朗读）让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！
师：我仿佛感受到了，这柔柔的风慢慢地迎面吹来，那美丽的云朵在悄悄地向前挪动。（生有感情读）你们感受到了吗？女生和陈老师来合作试试，让男生感受下那柔柔的感觉！“他呼出的气息”---（生）
（师和女生合作读本句）
这句是盘古的什么变成了什么？（气息变成了风云）（课件出示概括后的句子）（2）生读：他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
这是一声闷雷，还有谁再来试试？雷声也有分好多种（指名读）那要是响起一片雷声，会是怎么样的场景呢？（男生齐读）这里又是盘古的什么变成了什么？声音化作了雷声。（课件出示）（3）生继续读句子并概括，课件出示：双眼变成了日月，四肢变成了四极，肌肤变成了大地，血液变成了江河，汗毛变成了花草树木，汗水变成了雨露......（4）你们看，老师这样交换一下，行吗？（交换：花草树木和雨露）
是的，虽然是想象，但也要合理。我们要把相似的东西联系在一起。那让我们一起来把这些具有丰富想象力的句子读一读吧！（齐读）
（5）我们再来看一看，是这样概括写得神奇呢，还是书上写得神奇呢？为什么？（生自由读文中句子体会）
是啊，千万不要小看这一个形容词。一个恰当的形容词可以让描写的事物变得更具体、生动。读着读着，陈老师也忍不住想和大家一起感受这些神奇的画面。我们来合作吧，我读前半句，你们来后半句。（师生合作，伴乐读）要一边读，一边在脑子里边画画哦！
三、课件欣赏，积累素材。
同学们，刚才你们在读的时候，一定有很多画面在你们脑海中出现吧！陈老师还给大家带来了几幅图片，请大家欣赏盘古用他的身体创造的美丽宇宙。
1、课件出示图片（高山、彩虹、小路、山洞图片）
2、谁来说说你看到了些什么？（引导：（）的（））
3、再请大家想想这些可能是盘古身体的哪部分变成的？（生自由说，师出示句子引导，你能把你的想法用这样的句式说一说吗？）出示：他的（），变成了（）的（）。
4、你们的想象很合理，只要是合理的想象都是成立的。刚才同学们想象的内容书上都没有写到，它是用什么符号来表示？（省略号）是呀，宇宙中的万物都是盘古创造的，让我们尽情发挥想象来补充这个省略号，想想盘古还用他的身体创造了什么？我们就用这样的句式来写一写，至少写两句，能干的小朋友可以多写几句。（学生独立写）
四、集体汇报，感受成功。
1、写好的同学同桌交流交流，互相修改下，没有写好的，可以把想好的说给同学听。
2、汇报交流。（投影展示，集体评议）
3、你们看，我们自己也能创造神话故事，多美神奇呀！在你们这些小作家的笔下，陈老师再次感受到了----（出示：最后一个自然段）我们一起读。（齐读）
五、课堂小结
像这样神奇的神话故事还有很多，还记得昨天陈老师给大家介绍的吗？课余时间，大家可以找出来读一读，感受神话的魅力！
《盘古开天地》第二课时教学反思
下宅小学 陈秀红
语文阅读教学中的随文练笔，是进行语言文字训练的重要方式，所以，我们在阅读教学中，在引导学生与文本对话的过程中，设计了形式灵活的小练笔，既提高了学生的阅读能力，加深了学生对课文的理解，又让学生懂得了如何运用，为写作打下坚实的基础。儿童的“模仿性”强，阅读教学中提供了大量的范句、范段、范文作为随文练笔的“中介”，学生自然也就容易动笔，乐于动笔，有话可说，有情可抒。在本课中盘古倒下后“身化万物”，语言描写非常优美，句式统一，有助于学生的词语积累，句式训练：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声„„在教学时，我设计了一个教学环节，让学生仿照课文中的句式，写一写“他的（），变成了（）的（）。有了前面句式的引导，再加上儿童特有的天马行空的想象，学生答案妙趣横生，如：盘古的鼻子变成了黑黑的山洞；盘古的手变成了高高的五指山；盘古的睫毛变成了茂密的树林„„通过小练笔训练，将写作和对课文内容的理解有机地结合起来，在练笔的同时也加深了对课文的理解，相得益彰，一举两得。
课堂练笔无论对课堂教学效果还是学生的写作能力都能起到积极的作用，所以教师更应该关注每篇课文教学过程的小练笔，科学合理地运用好课堂练笔的教学方式，有效地提高学生的阅读能力和写作能力。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的，变成了的;他的，变成了
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.......盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的，变成了的;他的，变成了的;
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