生命教案_生命生命教案

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《生命 生命》教学设计

南乐县第四实验小学 韩姗姗

教学目标：

1、理解第二、三个事例中含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：

理解事例中蕴含的道理，教学难点：

理解含义深刻的句子。教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、导入

孩子们，今天我很高兴能和大家一起分享这短短的四十分钟，希望这能成为你我生命中的一个精彩片段。今天老师给大家带来了一组图片，每次老师看这些画面都会为此而感动。让我们一起来欣赏。

师小结：一朵小花要历经多少风雨才能绽放美丽，一只小鸡要冲破多少阻碍才能看见阳光。看了这些感人的画面，不禁让我们想到了同一个词，那就是——生命。

过渡：这节课我们再次走进台湾著名女作家杏林子的文章（指板书，生齐读）——《生命 生命》。

二、一读课文，整体感知

1、作者在文章一开始就提出了这样一个疑问：（放大第一句，生读）“我常常想：生命是什么呢？”，课文中有一句话概括地说出了生命的意义，下面请大家——（切换至课件）

读书要求：

（1）轻声读文，注意把字音读准确，把句子读通顺。（2）找出文中最能揭示生命意义的一句话，画下来，并仔细体会其含义。

（切换至课文，放大，画出第一句）生读文后交流：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。（师板书：？）

2、这句话中有一组反义词，你们发现了吗？（可指导生字“限”）

3、师小结：这句话中告诉我们，生命是有限的（白板板书：有限），但我们却可以让有限的生命体现无限的价值（板书：无限）。

通过上节课的学习，我们知道为了让我们更好地理解有限的生命能够体现无限的价值，作者列举了三个事例，分别是——

我们还知道了第一个示例中感受到了飞蛾顽强的生命力，这节课，我们继续走进第二、三个故事。

三、品读课文，感悟生命

过渡：大教育家孔子说过：“学而不思则罔。”这句话告诉我们要带着思考去读书。

出示课件：默读课文3、4自然段，画出你感受最深的句子，思考你从中体会到了什么，再把你的体会写到所画句子的旁边。1.大屏幕出示（放大或朗读录音）第3自然段，指名读。

2、指名谈体会

（1）你认为这是一颗什么样的种子呢？(顽强、坚强），你从哪些地方感受到了种子的顽强呢？

请你带着这种顽强读一读。（生读）让我们一起读出小瓜苗的顽强。（齐读）

（2）多么顽强勇敢的香瓜子啊！我们齐读本段，从小瓜苗身上再次感悟生命。

（相机进行朗读指导）

过渡：一只小小的飞蛾，一粒小小的种子，都会为了争取一线生机、一寸阳光而顽强拼搏，更何况我们人呢？

3、师范读第4自然段，学生以小组为单位朗读感悟本段内容。学生代表汇报：

（1）学生结合“单单”“震撼”谈感受。（2）师引导学生理解“好好使用它”。（相机进行朗读指导）

师小结：是呀，孩子们，我们快不快乐由谁来决定？（自己）努不努力由谁来决定？（自己）是好好使用生命，还是白白糟蹋生命，一切全由自己决定。那我们应该作何选择呢？（好好使用生命）对，我们必须对自己负责。

四、走近作者，感情升华

1、那杏林子的生命又怎样呢？让我们一起来认识本文的作者吧！

配乐出示课件，师朗读：“杏林子12岁时，就患严重的“类风湿性关节炎”，致使她腿不能行，手不能抬，头也不能随意转动。她在轮椅上度过了整整五十年，但她凭着坚强的毅力，写下了《生之歌》、《真情是一生的承诺》等四十多本著名的文学作品，被誉为“台湾最有影响力的作家”，当选为（指板书）“台湾十大杰出女青年”。

2、引读第5自然段。

其实杏林子的生命就跟挣扎的小飞蛾和不屈生长的小瓜苗相似，虽然那样脆弱，但她却永不放弃，她用精彩的文学作品给我们留下了无限的价值。所以她对生命有了这样的感悟：（齐读第5自然段课件出示）

3、是呀，孩子们，生命短暂，所以是有限的，因此我们要——（生说，板书）珍惜生命；但我们可以用有限的生命来创造无限的价值，使自己活得更加——（生说，板书）光彩有力。

4、用有限的生命创造出无限价值使自己活得光彩有力的人除了杏林子之外，还有很多，你们知道吗？

（课件出示如：雷锋——助人为乐的他一直是我们学习的榜样，所以他活的光彩有力，张海迪、地震灾区的救援者……）

五、课堂小练笔

写出你对生命的感悟，加上破折号和你的名字，就是你的生命格言。如：

生命是茫茫沙漠中的一棵仙人掌。

——韩姗姗

生命是———————————————————————————————————。

——××× 板书设计：

生命 生命 ？

有限 无限

珍惜生命 光彩有力