我要的是葫芦教案_我要的是葫芦精品教案

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《我要的是葫芦》教学设计

二（3）班 方芳

一、导入：

1、师：老师今天给大家带来了一位新朋友，（出示葫芦图）

2、谁愿意和它打个招呼，亲切地叫它一声。葫芦的芦单个读第二声，放在词语中读轻声。（学习 葫

芦2个生字）

3、介绍葫芦，欣赏葫芦果实和工艺品的图片

3、今天，我们一起学习一篇和葫芦有关的寓言故事（课件出示课题）板书课题：我要的是葫芦，全班齐读课题

二、初读感知

1、现在，请同学们打开课本标示自然段序号。标完没有？有几个自然段？好，开始读课文，注意读准字音，读通句子。然后想想课文写了一件什么事。

2、谁来说说课文写了一件什么事？

三、理解课文

1、学习第一自然段（出示课件）全班齐读第一自然段，要美美的读，读出感情来。读完后指导感叹句的读法，再读。

同学们读的真好，请同学们看到老师标示的蓝色和红色的字，你们认识吗？认：藤

写：挂、哇、每2、学完这几个生字，老师也想读一读，好不好？老师读的时候请同学们思考：种葫芦的人葫芦长的怎么样？你是从哪儿看出来的？

3、小葫芦真是太可爱了，所以种葫芦的人每天都要去看几次。哪个同学能把小葫芦读得更可爱？让人一听就喜欢上它。指名读第一段。其它同学评。还有哪个小朋友能读得更美呢？

4、这么美的小葫芦，最后变成什么样子了呢？请同学们在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。（出示课件）

板书：葫芦、叶子、蚜虫

写生字：慢

5、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请同学们开始小组讨论找到答案，讨论完后，请各派一名同学说出你们组的答案。

6、同学们说的都非常好，表扬一下自己吧！老师把同学们说的梳理了一下，请看黑板。（板书学生说的几点）

7、谁能说一说，你们是从哪里看出种葫芦的人只要葫芦长的快，长的大，根本就不管叶子上长了虫子？（出示课件）认生字：盯，理解：自言自语

理解：有几个虫子怕什么！（出示课件）（是什么意思、这是一个什么句？这个感叹句应该读出什么样的语气呢？满不在乎的语气、个别读全班读、如何改成陈述句）出示陈述句，陈述句应该读出什么样的语气？（肯定的语气）全班齐读这两句

8、谁能说一说，你们是从哪里看出种葫芦的人不听邻居的劝告，发现叶子上长了虫也不治？（出示课件）生回答后认生字：邻 老师想和同学们一起读一读他们对话，好吗？老师读邻居的话，你们读种葫芦人的话。

从他们的对话中，你们感受到了什么？（他认为叶子上的虫不用治）出示课件：反问句：叶子上的虫还用治？（这是一个什么句？解释反问句、那么这个反问句的答案是什么？反问句应该读出什么样的语气？惊讶的语气、个别读全班读）出示陈述句，陈述句应该读出什么样的语气？（肯定的语气）全班齐读这两句。

9、那叶子上的虫到底用不用治呢？回答这个问题之前，老师想先问同学们另外一个问题：有谁知道植物的生长一般要经历什么过程？（生根、发芽、长叶、开花、结果）

在这个过程中，每一个环节就直接影响下一个环节，要想得到好果实，就得怎么样？（就得细心照顾好每一个环节，不能只看重结果，要懂得事物之间是相互联系的。）

提问：那么叶子和葫芦之间有什么联系？叶子给葫芦输送养料，那叶子被蚜虫吃了还能给葫芦输送养料吗？（板书：不能输送养料）葫芦没有了养料就变黄落下来了，那么蚜虫虽然没有直接吃掉葫芦，但它间接伤害了葫芦

（板书：虚线

间接伤害）所以说：事物之间是相互联系的（板书）

10、那叶子上的虫到底用不用治呢？那种葫芦的人为什么不治呢？他错在哪里？（出示课件）

（他不懂叶子和葫芦的关系、只想要葫芦，长了虫也不治、他不听邻居的劝告）

四、课堂扩展

1、学了这个寓言故事，你明白了什么道理？

2、种葫芦的人看到葫芦都落了，会想些什么呢？你有什么话要告诉他吗？和小组的同学交流交流吧。