我要的是葫芦教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我要的是葫芦精品教案”。
一）知识与技能：
1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
（二）过程与方法：
以图引文，比较质疑
（三）道德情感与价值观：
懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。教学重难点
教学重点:
1、看懂图意，理解课文内容。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。教学难点: 懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。
教学过程
一、巩固复习生字词语
葫芦
快慢
挂着
盯着
邻居
奇怪
治一治
自言自语
每天
一棵等 先自由认读，要求：读准字音、看清字形。再指生读。
过渡：上节课，我们初读了课文，知道了课文讲的是一个人种葫芦的事。这个人不知道叶子和葫芦的关系，他只注意葫芦，叶子上生了蚜虫他不管，邻居劝他，他也不听，结果叶子上的蚜虫越来越多，小葫芦也都落了。今天，我们就来读读这个故事。
二、以图引文，比较质疑
（一）图一
1、观察插图，说说图意
2、找出写这幅图的自然段并读一读？
3、思考：你从这一段中知道了什么？
4、你喜欢这棵葫芦吗? 你特别喜欢哪一句？哪些词语你特别喜爱？
5、那个人喜欢他的小葫芦吗？从哪里可以看出来？
6、指导读：按你的理解朗读课文。
过渡：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么，种葫芦的人最后得到葫芦了吗？
（二）图二
1、与第一幅图进行比较，你发现这幅图有什么不一样？ 指导学生从葫芦、叶子、种葫芦的人的表情几方面观察图画。（1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
（2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。（3）、葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
2、找到写这一幅图的自然段，读一读。从这一自然段中你知道了些什么？
3、种葫芦人那么喜欢葫芦，可爱的葫芦却一个一个地变黄了，都落了。你有什么感受？
过渡：看了这两幅图，老师的心中有个大问号产生了。小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找找原因。
仔细看图，指名简单描述图意 自由读
指名读，其它同学仔细听 汇报：那个人非常喜爱这棵葫芦。汇报
自由读、指读、齐读 仔细观察插图二 汇报： 叶子上有蚜虫。葫芦落了。
课件（出示课文插图一）出示句子: 细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！出示句子：
多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。
我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！出示插图二
培养学生观察能力以及口头表达能力。
图文对照，更好地学习文章用词的准确、描写的详细 引导学生学会积累词语
通过朗读体悟那个人喜爱葫芦的心情。引导学生在读中理解，在具体语言环境中感知 设置悬念，使学生产生强烈的愿望去阅读课文 再次培养学生观察能力并为课文教学作铺垫。在具体的情境中入情入境感悟人物心情
三、朗读感悟寓意
（一）思考：种葫芦的人看到叶子上生了蚜虫是怎么想的？
1、有几个虫子怕什么！他想的是：——————
（种葫芦的人只看到小葫芦，一心只想小葫芦快长，至于叶子上的虫子他毫不在意。）（指导朗读：读出满不在乎的语气。）
2、比较句子： 有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。
两句话意思一样吗？哪一句更好。为什么？
（二）一个邻居看见了，对他说——（范读：读出邻居诚恳的语气）
1、邻居让他治虫，种葫芦的人听完有什么感觉？
（指导朗读：读好奇怪的语气）
2、比较句子：
叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
两句话意思一样吗？哪一句更好。为什么？
（三）思考： “我要的是葫芦。”又是什么意思？（引导学生思考“我要的是葫芦”这句话后面可能还有什么话说）
（这个种葫芦的人，只要葫芦，不管叶子上有没有虫。）
（四）小组讨论：好心的邻居呀，葫芦叶子上生了蚜虫，怎么就要了我的小葫芦的命啊？叶子长得又多又绿与葫芦长得可爱有什么关系吗？
（引导学生理解叶子与果实之间的关系。叶子给小葫芦提供营养，没有了叶子小葫芦怎么生长啊。）
（五）总结：是啊，做事情要注意事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。还要虚心地接受别人正确的意见。
自由读 指名读 自由汇报 指名读
汇报：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 自由汇报 自由发表见解 小组讨论 全班交流
出示：有几个虫子怕什么！他想的是：—————— 比较句子： 有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。
出示句子：你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！想象人物心理，代入角色理解人物。进行语言训练
通过比较，培养语感，揣摩语气，体会感叹句与陈述句的不同语气 通过比较，培养语感，揣摩语气，体会反问句与陈述句的不同语气 从人物的语言中感悟寓意
四、拓展延伸，深化寓意
1、如果你是种葫芦的人，看到小葫芦一个一个都落了，心情会怎样，会想些什么呢？请同学们用“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会想——”的句式想象说一句话。
2、第二年，那个人又种了一棵葫芦，葫芦又长虫子了，他会怎么做？ 自由发表见解
出示句式：种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会想——” 发挥想象，训练语言能力，解决课后小伙伴提出的思考题
六、指导学生进行书写“言、治、怪、慢”。
1、认读要写的字。进行扩词。
2、学生观察范字。说说写这些字时要注意什么。
“言”第二笔为长横。“怪”与“慢”为左右结构的字，注意“慢”字的右半部分。
3、教师范写。
4、学生练习书写。
5、展示、评议。学生练习书写。
出示生字：言、治、怪、慢” 培养书写能力，规范书写姿势。
