《再别康桥》教学设计3教学教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“再别康桥教学设计图文”。
2、了解“意象”在诗中的作用；
3、了解诗歌的一些表现手法。【重点难点】
1、意象的含义、作用； 【教学方法】
讲解与背诵相结合，辅以电教手段。【课时安排】 一课时
【教学步骤】
一、通过自我介绍的方式导入新课 徐志摩（1896－1931），浙江海宁人，新月派的代表人物，作品有《志摩的诗》《猛虎集》《云游集》等。
1918年赴美国留学；1920年赴英国留学，读博士；1928年秋重到英国，写下此诗；1931年因飞机失事去世。
徐志摩的诗具有音乐美、绘画美、建筑美。
三、充分熟悉教学材料，获得感性认识。
1、学生阅读课文，解决生字生词。
2、指定学生朗读课文，检查自读情况。正音正字，投影：
河畔（pàn）青荇（xìng）长蒿（gāo）漫溯（sù）
笙箫（xiāo）载①zǎi②zài载歌载舞装载登载斑斓（澜、阑）
3、教师范读。
4、学生齐读。
四、解释“意象” 诗歌离不开“意象”，那么什么叫“意象”呢？（以粉笔、板擦等为例）。意象＝物＋情（写入作品中的物与情的结合而形成意境）物→情→旨
五、分析作品的思想感情及写作方法。
2、（金）柳→新娘→荡漾：喜爱这美景。（比喻）
“柳”不是一般的意象，古代的离别诗中经常出现“柳”这一意象，因“柳”与“留”谐音，来表达惜别之情。可见，以“柳”为意象，具有深厚的文化意味。举例：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。（《诗经》）渭城朝雨（氵邑）轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》）杨柳岸，晓风残月。（柳永《雨霖铃》）
3、青荇→招摇，做水草：感情深化，不想走了。留恋。（拟人）
4、清泉→虹→梦：再深化，回答了为什么“留恋”这个问题①景美②更重要的是这里曾有自己的梦想。（为什么）
5、因此：寻梦，引起美好的回忆。撇开美景，沉浸在美好的回忆之中。（陶醉）
6、沉默——回到现实（别离），获得了短暂的陶醉之后，不得不面对现实。伤感。
7、照应开头，“不带走一片云彩”，飘逸、洒脱。小结：
①这首诗每小节的感情不同且具有一个美丽的圆形结构：
美景（意象）
轻轻的（忧愁）回忆（想象）悄悄的（洒脱）
现实（伤感）
②徐志摩的艺术风格（投影）：
字句清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，整饬华美，具有鲜明的个性。
六、学生反复朗读、仔细体会。
七、知识迁移（投影）
沙扬娜拉——赠日本女郎 徐志摩评说
最是那一低头的温柔（仔细的观察，抓住最有代表的一瞬。）像一朵水莲花不胜凉风的娇羞（新奇而准确的比喻。）道一声珍重，道一声珍重（直抒胸臆。）
那一声珍重里有蜜甜的忧愁——（复杂的情感。）沙扬娜拉！（照应题目，无奈分别，珍重，珍重。）
八、作业
有表情地朗读，以至背诵这首诗。
张志敏设计并执教于广州培英中学
二○○二年七月四日
