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23.会走路的树（第二课时）
教材分析：
“语文课程标准”中指出，一、二年级学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”苏教版小语教材把《会走路的树》编进二年级下学期课本，正是把课文当载体落实这一目标的良好举措。这篇童话清新优美、语言浅显流畅，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，分两部分。第一部分写小鸟认识了一棵会走路的树，它们虽然结下了深厚的友谊，但小鸟直到告别始终不知道这棵“小树”是谁。第二部分写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。童话虽短却一波三折，有趣有情地演绎着，有起有伏地延伸着，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友善与和谐。设计理念：
儿童是生活在童话里的，如果我们能用心给孩子多创造一些接触童话的机会，让他们在童话中得到快乐与满足，受到启发与熏陶，那为什么不可以把课堂也打造成美丽的童话世界呢？ 教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.品读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟等小动物、热爱大自然的情感。
3.能根据课文内容进行说话训练的拓展，续说故事。
教学重、难点：
品读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。教具准备：
动物头饰、动物挂图、ppt。教学过程：
一、复习生字，导入新课。
1.今天我们接着来走进这个很好听的故事，师板书：会走路的树 并指导写好“路”字。
2.上节课这些词笔画较多，不太好写，没记住，今天老师考考同学们，看看记住了吗？
出示词语：好奇 早晨 有趣 激动 大概
【设计意图：本课生字笔画较多，比较难记。在集中识字后，要及时巩固】
二、精读课文1-4自然段，体小树与小鸟的深厚友情。1.学习1-2自然段。
师：我们来看看小鸟和驯鹿相遇时的情景吧！请小朋友自由读课文的1-2自然段，找出它们的对话。想一想，你从中感受到了什么。
【设计意图：“文贵自得”，鼓励学生多读几遍，自己读懂】 学生交流汇报。预设：好奇、热情、友好等。教师相机指导朗读，读出情感。
让我们一起读1-2自然段，感受它们之间美好的相遇吧！学生齐读。
【设计意图：在理解文本的基础上，学生多种形式朗读，不断与
与文本对话，积极主动地发掘文本的含义和感情】
2.学习3自然段。
师：它们的友好不仅体现在它们相遇时，还体现在他们的亲密相处中呢！请小朋友自由朗读第三自然段，找一找，你从哪些词语可以看出他们之间的深厚友谊？
例如：
（1）“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。（玩了好长”时间，还把小鸟安全送回家，多么喜爱、关心小鸟呀！）
（2）小树“天天来陪小鸟”，小树带小鸟“去了许多地方”，看到过“许多有趣的东西”。
小朋友想象一下，小鸟会跟着小树去什么地方？看到哪些有趣的东西？
同桌讨论交流、汇报。
让我们用朗读来感受它们之间的亲密相处吧！齐读。【设计意图：从时间到景点、景物引导学生想象，感受小树和小鸟之间的纯真友情，并积极主动表达。】
3.学习第4自然段。
去了这么多地方，小鸟增长了许多见识。小鸟一天天地长大了，马上就要飞走了。这时小鸟和这棵树的心情会怎样呢？告别时会说些什么？
演示告别。师：“小树，我要飞走了，这么长时间的陪伴。”生演示 师：小树，再见！明天春天我会回来看你的！生演示
【设计意图：在小鸟和小树依依惜别的情境中，让学生大胆想象，自由倾吐，再次感悟他们相处的友好，受到情感的熏陶。】
小鸟和小树在春天相遇，并且相处得很愉快。可是即使在小鸟飞走的那一天，她都不知道小树的真实身份，她一直把他当作“会走路的树”。
三、学习5-9自然段，感受小树与小鸟相见的惊喜与激动
在分开的日子里，小鸟特别想念那棵会走路的树。第二年春天一
到，小鸟就迫不及待地飞回来了。一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。他们是怎么认出对方的呢？赶紧读读课文的5-9自然段吧！
1.出示5-9自然段。
2.出示对话。师：他们是从这几段对话中认出对方的。（出示：对话文字）下面我们就来学习这些对话，小朋友再来读一读，怎样才能读好呢？自由轻声地读一读，待会儿用朗读来汇报。
3.你有把握读好哪一句？ 读中指导，引导学生读出对话中不同的语气，同时解决学生提出的问题。例如：
（1）“你也是一棵会走路的树吗？”评价：读出了疑问的语气，读出了小鸟心的疑惑。
“也”去掉可以吗？读读看。生汇报。
“也”表示小鸟的心里一直挂念着去年的那棵树木呢！我们一起来读一读。
（2）“对呀，人们都叫我驯鹿”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”
“大概”猜测的语气。“常常”时常挂念。
（3）“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。读出了小鸟激动的心情。你连小鸟的 心情都感受到了呢！你能在这儿加上提示语再读一读吗？出示
“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟
叫起来。
【设计意图：提示语的增加，融入了学生独特的情感体验】（4）“是的！是的！”
师：小驯鹿为什么连说两次“是的！”？激动。
【设计意图：小树和小鸟的友谊也在对话中产生。抓住对话，抓住对话中的关键词，启发学生思考，读好了对话，也就理解了小树与小鸟之间的深厚友情。】
4.现在有信心把它们的对话读好吗？和你的同桌分角色读一读吧！
指名一组同桌朗读，师生评价。
5.能不能加上动作演一演呢？ 表演前，小导演们提些建议
吧！语言、动作、神态等。
（1）指名一组同桌上台演示，其他小朋友认真听，仔细看，待会儿请你们说说它们演得怎么样。
（2）学生评价。从语言、动作、神态等方面评价，提出建议。（3）学生再次演示。你们接受他们的建议吗？再试一试，你们一定能演得更好！
（4）全班演示。你们也想演吗？一组二组演小鸟，三组四组演小驯鹿，老师读旁白。
【设计意图：学生通过朗读，与角色体验来表达自己所能感受到的小鸟和小鹿一家之间的那种情感。以演促读，使他们学得活泼、主动。]】
此时的小鸟才知道 自己的朋友不是一棵会走路的树，而是一头驯鹿。
四、续编故事，激发想象力和创造潜能。
1.瞧，友好的小驯鹿，让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。这对日思夜想的老朋友将重逢了，它们会说些什么，做些什么呢？请小朋友们编一编，看谁编的故事最吸引人。
2.续编故事，交流汇报。
【设计意图：课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。]】
五、总结全文。
孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？
在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。
六、续写故事
课后请同学们把这个故事写下来。
板书设计：
23会走路的树
/￣￣￣￣￣ 爬 坐￣￣￣￣￣↘
第一年 小鸟 小树（鹿）
↖＿＿＿＿ 带 天天陪＿＿＿＿/ /￣￣￣￣￣ 问 叫 ￣￣￣￣￣↘
第二年
小鸟 ↖＿＿＿＿抬起头来 激动＿＿＿/
小鹿
