如何利用学案编写教案（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学案与教案的区别联系”。
如何利用学案编写教案
深河中学朱红伟
改革的过程本身就是一个不断变化，不断改进的动态过程。几年来，我们随着开发区课堂教学改革的步伐，已经走过了近三年的探索过程。在这个过程中，无论是编写教学案，还是新的课堂教学模式，还是学生的学习方式等都在不断的改进向前发展。在这个曲折发展的过程中，我们都是很有耐心的去适应，在学案的基础上，编写与之适应的教案。
一、首先要明确教案与学案的区别。
教案不同于学案：学案它突出的是学什么，怎么学。使学生在学习中知其然，而且最好能知其所以然。教案突出的是教什么、怎么教、重点难点是什么，如何突出重点，突破难点，采用什么方法，如何创设情景，如何调动学生自主、合作、探究的积极性。这样一比较，就清楚地明确了学案和教案的主体地位发生了根本的变化。
教案不同于学案：学案虽然是通过教师钻研了教材之后，站在学生的角度编写出的自学提纲式的学习课文的步骤，并给学生提供操作方法，它是引导学生循着老师所指的路线，一步一步独立地进行学习课文。教案虽然也是在钻研教材的基础上去实施教学任务的，但教案的编写，是以站在老师的角度，对教材的更深层次的把握，这样教师在实际课堂的操作过程中，不会因为教师临时遗忘或忽视某个知识点而影响课堂效率。帮助教师有效的实现课堂教学目标。让学生根据老师所提供的方法，一步一步地亲近文本，走进文本。
二、教案要重视对教材的“二次开发”。教案在尊重教材的基础上，能超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材，善于挖掘教材之外的教学资源，能在激活学生思维方面大做文章、巧做文章；善于利用情景和案例，巧妙地设置问题，调动学生“思维的参与度”，使学生处于一种“心求通而未得的状态，激发学生的学习兴趣和探究欲望，切实做到“以学生的发展为本”。
三、教案要体现导学功能
教案核心价值是导“学”，它将促使“两个方式”的转变，即从“教会”到“学会”，从“学会”到“会学”。教案将帮助学生，在自主探究中，找出问题，积累经验；在讨论质疑中，解决问题，形成能力；在总结中，拓展提高，共同进步。导“学”过程中，需要教师注意以下两个方面：
首先要把握诱导的时机。教师要善于捕捉这种时机，给予适当的诱导和点拨，若此，必能起到最佳的学习效果。尊重学生的人格和权利，创设不同梯度的问题情景，使学生真正领悟和掌握所学内容；更要明晓导“学”的灵活性和多样性。教师要不断地搜集学生学习的信息，进行多元化备课，对学案不断进行添加、修改，使其进一步完善，而不能受固定思维框架的束缚。
其次要理清导“学”的步骤。第一步，依据学习目标，层层引导学生独立看书、思考、探究，使学生通过课前自学对教材有一个初步了解，并能自主发现问题。第二步，教师在课堂上根据学案，组织讨论交流、合作探究、分析问题。第三步，当堂进行达标测试，及时得到反馈，进而解决问题。
四、教案应采取分层次的评价练习，能够善待学生的差异。正是因为学生学业的参差不齐、兴趣爱好有别、个性价值多元，所以不能用同一标准去要求和评价所有学生。“多元智能”告诉我们，每个同学都有自己的优势智力领域，每个人都可能获得成功，因此，面对富有个性的学生，教案不是简单照搬课程标准中的学习要求和教材内容，而是以学生有效达成课时学习目标作为教学设计的具体要求，凸显层次性，呈现梯度化，让每位学生在教师的激励中不断超越自我，不断获得身心健康发展。
五、教案要体现“以学定教”的生本理念。建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”，把学生的学习和发展放在优先的位置，注重培养学生探究学习的能力，使课堂教学具有较强的针对性，使教师的教与学生的学能最大程度地发生共振共鸣。教案的核心是根据学生的有效学习的需要，设计和组织课堂教学，不仅关注学生学习的全过程，更关注学生学习的有效性，故而体现了生本理念。
在小组的课堂管理模式下恰当使用学案，从学习目标出发，对其进行问题化的转换。好的教学目标不是现成的真理和结论，而应让学生在问题引导下去发现真理和获得结论，使学生在发现真理和获得结论的过程中能发现各种知识之间的联系，受到启发，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点和理论，达到认识上的飞跃，从而达成学习目标。
我们需要在生本理念指导下充分发挥教案的导“教”与导“学”功能，切实抓好教案的设计，并在课堂教学中营造民主、宽松、和谐的课堂环境，突出知识形成的参与性和探究性，逐渐形成“学生有特长、教师有特点、学科有特色”的课堂新形态。
