五星红旗教案最新由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“五星红旗教案”。
一、教材分析：
《一面五星红旗》这篇课文是人教版语文三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位旅居海外的中国留学生，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店的老板为之感动，毅然帮助他的事。本单元教材以“热爱祖国”为主题，因此，在教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，进而让学生的情感价值观在教学中得到有效生成和升华。
二、教学目标：
（一）、知识与技能：
1、能有感情地朗读课文，理解面包店的老板态度的变化。
2、了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。
（二）、过程与方法：
通过品词析句、朗读、感悟和想象，体会“我”对国旗的尊敬与热爱。
（三）、情感态度、价值观： 激发学生热爱祖国的情感。
三、教学重点是：通过品词析句、朗读、感悟、想象体会“我”对国旗的尊敬与热爱;
四、教学难点是：抓住人物的动作表情的词句了解作者用外在的动作与表情表达内心感受的手法。
五、教学过程：
一．课前交流 播放实验小学升旗仪式图片
师：每周一的升旗仪式上，鲜艳的五星红旗都会在我们实验小学的操场上冉冉升起！回想当时，面对这鲜艳的五星红旗，你在想什么？
五星红旗是我们祖国的象征，我们每个中国人每时每刻都把他印在我们的心中，那么身居海外的留学生是怎样用自己的实际行动维护国旗的尊严呢？今天老师给同学们带来一个感人的故事。
请同学们齐读课题
饱含着对国旗的尊敬与热爱 再读！
二、学习字词 指导书写
师：课前同学们预习了课文，老师在文中摘出了一些难读的词，你能把他们读准确吗？ 师：谁想来领读？同学们注意听，读对了跟他读，读错了帮他纠正一下。生：
1、假日 背包 处境
师：小老师当得不错，你发现了什么？（都有一个多音字）
“背”这个字的读音特别容易出错，他有两个读音一个读„一个读„.，老师通过查阅字典知道了，所有背在后背上的东西都读一声。谁来领读这些词？ 指生读
出示第二组词：
2、无影无踪 荒无人烟 身无分文 师：谁来读第二行？ 你有新发现吗？
每个词中都有一个“无”字。“无”是什么意思？
师：你不但仔细观察，而且还用心思考，同学们也要像他一样做个学习上的有心人！让我们再来把这几个四字词读一遍。
文中还有很多这样的四字词，只要你善于观察，善于积累，你还会收获更多！学习写生字
词语我们都掌握了，同学们看到要求写的生字。师：观察一下这些字的结构，你有什么发现？
要写好这些左右结构的字需要注意什么？同学们看到“摔”这个字，它右半部分的笔顺比较复杂，我们一起来看他的笔顺，我们一边看，一边书空。看这个字的笔顺要注意什么？
---右半部分应先中间后两边----让我们一起再来书空一遍。要把这个字写美观，除了注意左窄右宽以外还需要注意什么？
生说（1、上面虽然笔画多，下面只有两笔，但他们的大小一样，所以上半部分要写的十分紧凑
2、这四笔收笔的方向都指向了哪里？要注意穿插避让）
师范写（右半部分点从竖中线起笔，先写中间，再写两边，上半部分要写的紧凑，下面一横要稍稍往上倾斜，托住上面）
请同学们拿起你的钢笔，用正确的握笔、写字姿势，像老师这样在田字格里认认真真的写一个。注意你的写字姿势。
现在我们都来当小老师，评一评同位的字，别着急，先看一下我们的评价标准。师总结：我们再写本课其他左右结构生字的时候，也要像这样去写。
我们再来学习一个上下结构的生字。要把这个上下结构的字写美观需要注意什么？ 生说
师范写（他的上下两部分是相等的，左边两竖左短右长，捺要写得舒展）自己练习写两个—同位评价
三、感知课文
师：“竖”这个字出现在文中哪句话里？——快速的找到那句话——谁来读？——通过预习课文你知道了是谁对谁竖起了大拇指？——从竖起大我们都来做一做这个动作！——把这个动作变成老板的话，他会说什么？
师：一个简单的动作就能传达出一个人的态度和内心的真实想法。
一开始外国面包店老板就是这样吗？找到描写他之前态度的句子，标画出老板的动作，你感受到了老板怎样的态度？
（你从哪里读出了）你真会读书，抓住了人物的动作体会到了他的冷漠。你还从哪个词中感受到的？（无奈）
师：我们在读书时就要像这样抓住人物动作、神态体会人物的内心情感！（动作 神态）
师：找两位同学来读一读这两段话，(两位同学读)同学们听他们能不能读出老板前后态度的不同？
师：对比前后两种截然相反的态度你的心中一定产生了疑问。你想问什么？ 师：是啊！是什么让我发生了如此大的变化？要解决这个问题，我们还要认真学习课文！请同学们默读课文1-10自然段，想一想，是什么让它发生了这么大的变化呢？ 板书：热爱国旗
师：是他对祖国对国旗的那份热爱，深深地打动了老板。
（二）品词析句悟情，感受热爱之情
师：同学们再仔细读，从哪些地方感受到他对国旗的热爱？标画出相关语句。
汇报交流。
A.收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。大家都来看这个句子，你来谈谈自己的体会。
师：出门漂流还带着国旗，多自豪。
（她学会了抓住“举”这个动作体会到他的内心情感。读出我是中国人的自豪！
下面，我们继续学习用这种抓人物动作的方法，体会人物内心情感。你从哪句话感受到他对国旗的热爱？
B.为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。
师：瞧他多在意啊，妥善保管、不离不弃。
出示：收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。
为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。我们再来对比一下，开头同样有一个系字，但不同的是？ 出示课件
想象一下，背包里可能装有什么呢？——————
浪头一打，背包全湿了，国旗却完好无损；河水湍急背包差点掉进了河里，我却把国
旗紧紧的系在脖子上，一个“系”字让我们看到了一个_____________________留学生。
师：你从哪句话感受到他对国旗的热爱？
C.我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。
师：我发现她把“慢慢解下”和“展开”这两个动作词都读得又轻又慢，你为什么要这么读？
师：此时的“我”可能在想什么？ 大家学着他的样子来这句话！
师引读：这时，老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。
D.我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。
1、为什么愣了一下？你在想什么？（我要不要换面包？我该怎么办呢？）
2、创设情境
师：现在我是那位面包店老板，你们都是留学生！我想问问你们：
a伙子，你已经三天没吃饭了，看你饿得连走路的力气都没有了，赶快换吧！生1„„„
B有了面包就有了生命，难道国旗比你的命还重要？ 生2„„„„„„„
师：真是一位爱国的留学生！（带着你的理解，读一读这句话！）
此时的我，“久久地凝视着”手中的五星红旗，心中思绪万千。我久久地凝视着手中的五星红旗，在想______________________________ 师：真是一位有骨气的中国人！现在让我们合作读一读这段话 出示句子：
谁来读这段话？刚才发言的几位同学请起立。老师来给你们配上音乐。
师总结：一个动作，一个神态，让我们走进了这位留学生的内心世界，感受到了他的爱国之情。
他是这样想也是这样做的！
生接读——我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。突
然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
师：自己读一读这句话，标画出他的动作，透过这几个动作词你又读出了什么？ 生：他很虚弱„„„..师：让我们一起回到三天前的那个情景？ 出示第三段的后半段。
师：自己读一读，想象一下，现在的“我”是什么样的处境？ 师：想象一下，他可能伤成什么样了？伤成这样的他会有多疼？ 生： 浑身是血，饥寒交迫
师：现在谁再来谈谈对“趔趔趄趄”的理解？
师：请同学们闭上眼睛和老师一起想象，这位身体极度虚弱的留学生，咬着牙用尽最后一丝力气艰难地穿上大衣，迈着沉重的步伐跌跌撞撞地向外走，每走一步，都揪心的疼啊！
师：谁能把你想象到的画面，用读表现出来？ 生有感情读。
师：刚才我们通过联系上文，理解了趔趔趄趄的含义和此时留学生的艰难处境，更加深刻的感受到了他对国旗的热爱。
师：那么现在，面包对于我来说还仅仅是面包吗？ 师：是什么？
师：在生命和国旗之间，我还是毅然决然地选择了国旗，这时，你想对他说什么？ 师：外表的虚弱令我们心疼，内心的坚定令我们敬佩。生命是可贵的，但为了国旗为了国家的尊严，宁可饿死也不用红旗去换挽救自己生命的面包，相信我们每一位同学此时都想象那位外国面包店老板一样，冲他竖起大拇指！
我们通过抓住人物的动作、神态，真切地感受到了他对国旗真挚地热爱。在每一个海外游子的眼中，五星红旗就是他们最挚爱的祖国！只有热爱自己祖国的人，才能赢得外国朋友的尊重，无论何时何地，我们中华儿女的心中都要高高飘扬着—面五星红旗。
板书一面五星红旗
动作 热爱国旗
神情
