追寻守恒量教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“追寻守恒量教案教案”。
《追寻守恒量》教学设计
教学目标
1．知识与技能
(1)理解能量及动能、势能的概念与意义；
(2)了解守恒思想的重要性，守恒关系是自然界中十分重要的关系；
(3)通过具体的事例使学生对守恒观念有初步的认识。
2．过程与方法
(1)重温一次伽利略的斜面实验，启发大家对守恒思想的认识；
(2)利用演示实验，帮助同学们建立能量守恒的观念。
3．情感、态度与价值观
通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体的运动，培养热爱生活的情趣。教学重点
理解动能、势能的含义，体会能量转化守恒的普遍存在性。教学难点
在动能和势能转化的过程中体会能量守恒。教具准备
多媒体课件、单摆、动量守恒演示装置。课时安排 1课时 教学过程
一、导入新课
利用动量守恒实验装置演示小球碰撞实验，在碰撞过程中让学生观察小球运动特点，让学生考虑这一过程隐藏着什么样的规律。
本章我们探究跟能量有关的问题，那么，什么是能量呢？
能量是“牛顿没有留给我们的少数力学概念之一”，但在牛顿之前我们就已经有了能量这个概念的萌芽。
学生思考：我们在座的同学对能量有哪些理解，我们在学习和生活中接触到哪些跟能量有关的事情？能量与生活息息相关，但究竟什么是能量呢？
学生读课本上诺贝尔物理学奖获得者费恩曼的话，进一步体会能量的重要性。今天我们就来探究能量这个物理量。
下面我们一起分析两个故事：朝三暮四和找象棋，说明守恒的概念其实已经在我们的脑海里了。
学生一起念课本上诺贝尔物理学奖获得者劳厄的一段话，引出追寻守恒量的重要性。本节课我们学习第一节《追寻守恒量》。
二、新课教学
演示单摆的运动，让学生观察摆球在摆动过程中总能回到自己出发时的高度；用直尺挡在摆线中间某位置，摆球仍能回到原来的位置。结论：摆球似乎“记得”自己的位置。
多媒体课件展示“伽利略理想斜面实验”，不论我们怎样改变斜面的倾角，“倔强”的小球总是要达到原来的高度，即小球“记得”原来的高度。
但“记得”不是物理学的语言，物理学家把这一现象称为“有一个量守恒”，这个量就是“能量”。
能量的形式多种多样，学生列举生活中常见的能量形式。在本章中我们重点研究两种能量：动能和势能。
播放影片“运动的汽车”，说明运动的物体具有动能。展示图片“被举高的石头”，说明“相互作用的物体凭借其位置关系而具有的能量叫势能”，物体由于被举高而具有的能量叫重力势能。
展示图片“拉弓射箭”及杜甫的诗“前出塞”，问：拉开的弓为什么能把箭射出去呢？拉开的弓具有什么能？射出去的箭呢？引出弹性势能的同时说明弹性势能和动能之间可以相互转化。
播放“秋千”视频，分析：在秋千运动过程中的能量转化情况，问：在这一过程中有没有那个量不变呢？引出机械能及机械能守恒。
课堂练习：试分析做自由落体运动的小球在运动过程中的能量转化情况，在这一过程中是否存在着能的总量保持不变？
问：那么是不是只有机械能能相互转化呢？其他形式的能量之间能不能像话转化呢？学生答可以。
人类在认识能量的过程中并不是一帆风顺的，是走过弯路的。分析两类永动机，说明违背能量守恒的想法是不可能实现的。
我们来看一个实例，这是发生在上个世纪的故事，人们在研究原子核的时候发现，一个中子可以转化成一个质子同时放出一个电子，但在这个过程中能量减少了。泡利提出了中微子“偷走”能量的设想，中国物理学家王淦昌在《关于探测中微子的建议中》提出了发现中微子的方法，莱茵斯利用王淦昌的方法发现了中微子。这个故事表明，能量守恒的思想不仅可以帮助我们辨别真伪，还可以帮助我们开创新的科学研究领域，只是一种非常重要的思想。
三、课堂练习
1.下列过程中什么样的能量转化? A.放爆竹时，爆竹腾空飞起。B.冬天人们在阳光下取暖。C.用煤气灶烧水。
D.反复弯折铁丝，铁丝发热。
2.物体在粗糙的水平面上运动而停止受什么力作用？能是怎么转化的？
四、课堂小结
1、能量： “有一个量是守恒的”，这个量叫能量或能。
2、势能：相互作用的物体凭借其位置关系而具有的能量叫势能（重
力势能、弹性势能）。
3、动能：物体由于运动而具有的能量叫动能。
4、不同形式的能量之间可以相互转化。
五、作业
预习下一节。
板书设计
第七章
机械能守恒定律 第一节
追寻守恒量
一、能量
有一个量是守恒的，这个量叫能量或能。
二、势能
作用的物体凭借其位置关系而具有的能叫势能。（重力势能、弹性势能
三、动能
物体由于运动而具有的能叫动能。
四、不同形式的能量之间可以相互转化。
