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《山行》教案
《山行》杜牧
远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
一：课题：山行 二：教材分析：《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者杜牧用丰富的想象，生动的描写，把秋天的景色描绘的绚丽动人，既写出了枫叶的色彩，又赞美了枫叶不畏严寒、傲慢独立的高洁品性，表达了诗人对秋天的深深爱恋之情。全诗有声有色，有情有景，情景交融，是千古流传的佳作。三．教学目标
1、学会多音字“行”，理解这首诗的意思，有感情地朗读和背诵全诗。
2、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。
３、引领学生在诗境中，感受深秋山色的美丽，感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。在情景交融中提升学生的语文素养。四．教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。
五、教学难点：理解诗的意思，体会诗中描绘秋色和诗人抒发的感情。六．教学课时：一课时
七．教学准备：课文朗读，相关图片 八．教学方法：讲授法，启发法 九．教学过程：
（一）谈话激趣，导入新课。
1、同学们，你喜欢旅游么，都去过哪？同学纷纷回答。我们跟着大诗人一起去旅行吧。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》)。
2、师：谁能说说“山行”是什么意思？ 生：（在山上行走；走在山路上等）师：（课件出示山行图）是啊，就在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在车上。山道两旁古木参天，黄叶翻飞。山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首《山行》
3、作者简介： 杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
4、教师范读，然后全班朗读古诗
师：大家根据后面的汉字拼音表，给不会读的字注上拼音，然后大家一起朗读这首古诗。
（二）品读古诗，感悟 １、初悟古诗：
师：读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了幽静的山林，一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前，那作者在山路上看到了什么景色？生：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景
2、诗画结合，品读一、二句： 师：那么诗人停车前看到的景色又是怎样的呢？让我们一起来读读一二句。
生：齐声朗读一二句 师：这样的景色美吗？ 生：美。
师：从石径可以看出这条是一条用石头砌成的小路，那诗中有没有告诉我们这条小路是怎样的呢？ 生:(弯弯曲曲的)师：从哪个字可以看出来呢？ 生：从“斜”字可以看出了
师：对了，这个“斜”是弯弯曲曲、崎岖不平的意思。师：那这条弯弯曲曲的小路一直伸向哪儿去呀？ 生：（山上）
师：诗中还有什么让你感觉到非常美？ 生：（围绕从“寒山”感受到美）师：为什么呢？
生：略（因为“寒山”是深秋时节的山，山上红一块，黄一块，绿一块，感觉比较美等）
师：还有什么让你感觉到美的吗？ 生：（从“白云深处有人家”感觉到很美）师：“白云深处”的云是怎样的？ 生：（很白很白的；朦朦胧胧的；像轻纱一样，很薄很薄。）
师：同学们回答得真好，那袅袅的白云似轻纱，似薄雾，若有若无，瞬息万变。而且在这白云深处还有什么呀？ 生：（隐隐约约的人家。）
师：大家欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢？好，现在有哪位同学能说说这两句诗的意思呢？
生：略（石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。）师：（鼓励同学）
3、诗画结合，品读三，四句。
师：面对这片枫林他想到了什么？请同学们齐声朗读三四句，并回答问题。生：（这些枫叶比二月里鲜艳的花还要红。）
师：出示图片。大家瞧，从这些图片中，我们是不是可以看到这些枫叶比二月里的鲜花还要红？ 生：是
师：那你能说说在你的印象中二月花是怎样的吗？（请学生回答）生：(围绕是非常艳丽、千姿百态，千娇百媚，婀娜多姿回答)师：大家能不能把这些句子连起来读呢？请同学们再读一读。师：有了想法，可以轻轻地和同桌说一说。（生自由交流。）师：谁来说说自己的看法？ 生：（从“停车”这个词中回答）师：为什么这么说呢？ 生：（他特意把车停下来，来欣赏这片枫树林。）
师：嗯，对了，诗人是因为喜爱这片枫林，所以把车停下来了。“坐”在这里是什么意思？ 生：（略）坐：因为
师：这里的“坐”是因为的意思，正因为喜爱这傍晚的枫林，所以诗人才──停下车了静静欣赏。诗中又说到“枫林晚”，对这个“晚”字你有什么不同的理解？说说理由。学生各抒己见
师：好，大家能不能结合字的意思来说说这两句诗是什么意思吗？大家想一下，等会我请同学来说一下。师：（根据情况而定）两句诗的意思是：因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。4.全班朗读整首诗 师：听着你们的朗读啊，我感觉到诗人已经被这片枫林深深地吸引了。请你再想一想面对着这样美丽的枫林，诗人会站在什么地方欣赏呢？ 师：视情况引导（诗人站得比较高：因为在山上，诗人可以把枫林看得更清楚；诗人站在枫林里，站在枫树下，会有枫叶飘飘悠悠地落下来，像一只只美丽的红蝴蝶，感觉很美。）
师：也许诗人仔细的端祥过每一片枫叶，也许他也远远的欣赏过这漫山的枫林，但无论走近，还是走远，无论在高处还是在树下，这枫林都让诗人深深的陶醉了。让我们再一起来读读这首诗，读出诗人陶醉的感觉。生：齐读。
4、体会精神： 师：读着《山行》，我们一次又一次的感受到，寒山石径很美，可诗人不曾停留，白云人家很美，可诗人不曾留恋，二月春花更美，可诗人独爱霜叶，你有没有想过这是为什么呢？ 生：（因为霜叶像晚霞，非常美丽。）
师：可我们从诗中感受到诗人对霜叶的爱，不仅仅是一种喜爱，更可以说是一种偏爱，一份挚爱。难道这仅仅是因为它的颜色艳丽吗？ 生：不是
师：那又是什么呢？ 生：（因为枫叶比二月花还要红，所以诗人喜欢它。）
师：你想想，二月花有春风的吹拂，春雨的滋润，春晖的照耀，霜叶它有这些吗？它所有的只是萧萧的秋风，瑟瑟的秋雨和那如雪般寒冷的秋霜呀。从这儿你又能体会到点什么呢？ 生：从霜叶的精神上回答（生命力顽强等）师：现在大家再齐读这首诗，并背诵这首诗
（三）课后作业：背诵这首诗
（四）扩展知识：白居易《和杜录事题红叶》，想想在白居易这首诗中的红叶又是怎样的？
《和杜录事题红叶》
寒山十月旦，霜叶一时新。似烧非因火，如花不待春。连行排绛帐，乱落剪红巾。解驻篮舆看，风前唯两人。十．板书设计
山行
首联： 寒山 石径 颔联： 白云 人家 颈联： 枫叶 尾联： 霜叶
《山行》教学反思
1．提供学生足够的感悟空间。
苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”在实际课堂中，我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考，去讨论。如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发。试想，在这极短的时间内学生的回答能有一定的深度吗？更何况是对古诗文的体会、感悟。根据“合作互动” 的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《山行》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。2．教给学生多样的感悟方法。
要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，这就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。
（1）多层次的诵读。“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。
（2）要求学生质疑。古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。教学中学生对“寒山”“霜叶” 的理解，他们用自己的话表述自己对诗文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美丽景色之中，虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。3.“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”„„这是新课程改革非常强调的理念。如何使儿童在读古诗的同时，真正感悟到古诗的意境，体会到中华民族文化的博大精深。
