《春》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案春”。
《春》教学设计
一、教学目标
1．学习抓住景物特点细致生动描写景物的方法。2．陶冶热爱春天的情操。
3．有感情诵读全文，背诵全文，拓展阅读有关“春”的优美诗文。
二、教学重、难点
重点：目标1和3 难点：目标1
三、教学时间
二课时
四、教学过程
第一课时
（一）导入
由小学学过的《咏柳》诗和赞春的歌曲引入 ——意在温故知新，激发学生情趣。
（二）自诵课文，初知课文内容，扫清一些语言障碍
1.勾画生字重点词语，借助注释、工具书把握生字词语音形义。
2.检测生字词：同桌联盟合作检测，互相交流；教师运用卡片或媒体补充检测。
3.整体感知：师问：读后你的最大感受是什么？请用一个字来概括此刻心情。（美、爽）——意在初读，扫清一些语言障碍，进行初步自学，合作学习。
（三）根据问题再自诵全文
问题：本文写了哪些景物？全文的思路是怎样的？
盼春——绘春（草、花、风、雨、人）——赞春
——意在理清文章思路。遵循叶圣陶先生 “作者思有路，遵路识斯真。”的理论。
（四）根据问题，分行（每人一段）轮读全文，进行思考研讨
问题研讨：描写景物要抓住景物特点，本文抓住了草、花、风、雨这些景物的什么特点？为什么会描写得如此细致生动感人？
——意在抓住文体和文本特点进行主问题阅读。
（五）研读赏析
1.找一学生读“春风图”一段，全班听读。2.引导赏析（落实局部钻探），并在课本上勾画评注。（落实课本是第一作业本）特点：轻柔、温暖 细致的原因： 角度 触觉：“吹面不寒杨柳风”，像母亲的手抚摸着你。
嗅觉：风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
听觉：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子与清风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时也成天在嘹亮地响。生动形象的原因： 运用修辞：比喻：“吹面不寒杨柳风”，像母亲的手抚摸着你。
拟人：鸟儿高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙„„ 运用恰当词语：
动词：抚摸、混、酝酿、安、卖弄、唱、应和、响
形容词：润湿、清脆 效果：“状难写之景，如在眼前”——如见其物，如听其声，如嗅其味，如临其境。规律：善于抓住景物特点，多角度，多方面，多方法描绘。3.指导学生动情地朗读此段。（落实以读而悟、因悟而读的阅读规律）——意在局部重点钻探，充分落实主问题阅读，从而达到充分体现文体特点和文本特点——抓住景物特点细致生动描写景物的训练目标。
第二课时
（一）扩展研读重点段落
学生找自己最喜欢的景物段落描写（春草图、春雨图、春花图、迎春图）：自读；按上节课“多角度多方面多方法”赏析法自己品析；勾画评注。然后前后桌同盟交流研讨，并放声诵读！
（二）当堂背诵全文
教师引领学生回顾课文内容与思路，板示之，据此指导学生当堂逐段背诵逐段检测，限时成诵，背下全文。教给方法：
抓头法——提示段首词语或句首词语。示例：背第三段提示：“小草”。
情景法——要求脑海出现情景。示例：背第四段提醒：你眼前出现的桃树、杏树、梨树的花是什么颜色？你嗅到花里的甜味了吗？你听，蜜蜂们在忙什么？你瞧，蝴蝶们在干什么？你看见野花们在眨眼了吧„„
纲要信号法——根据板书内容。附板书
盼春(总)：盼望着
一切
春
绘春（分）：草 花 风 雨 人
赞春（总）：娃娃 小姑娘 青年 ——意在教方法当堂限时成诵课文：针对一味将背诵推到课下的教学现状，给学生背诵的魔杖，减轻学生负担，及时高效，增加趣味性，让其不再惧怕背诵，不再讨厌语文。变难事为易事，变苦事为趣事。
课下作业：每人选一篇或一首自己最喜欢的咏春诗文，认真阅读品析朗诵，备下节课交流。
