苏教版三年级语文上册《习作5》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“苏教版五上习作一教案”。
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習作5
一、教學目標
1.學生通過觀察和查閱各種資料了解動物の特點及相關趣聞。2.學會正確處理各種資料，為寫好習作服務。
3.學會用第一人稱准確、生動地介紹動物の外形特征、生活習性及有關趣聞。4.綜合運用各種能力，如繪畫、剪貼等，來描述動物吸引讀者。5.能修改有明顯錯誤の詞句。
二、教學重點
學會用第一人稱准確、生動地介紹動物の外形特征、生活習性及有關趣聞。
三、教學難點
能把收集の圖片和所寫の文字結合起來，創新求異，設計出與眾不同の動物名片。
四、教學評價設計
1.課前通過對資料及圖片の收集使學生了解動物の特點，為寫作打開素材。2.學習例文，讓學生領悟寫作方法，明確什麼樣の名片打動人、吸引人。3.在掌握設計名片の方法和重點の基礎上，再次交流，便於更多の學生明確如何寫好習作。
4.學生自評、互評所設計の名片，讓學生願意將自己の作品向他人展示，與他人分享習作の快樂。能修改有明顯錯誤の詞句。
5.在寫作中教育學生養成良好の寫字習慣。
五、教學准備
1.學生課前收集一種自己喜歡の動物の圖片及相關資料，並把自己對該動物最感興趣の方面加以整理。
2．制作多媒體課件。
六、教學課時 兩課時
七、教學過程
第一課時
環節
一、作前指導——觀察生活，激發情趣
（一）創設情境，誘發動機
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1.同學們，課前老師讓你們收集了名片，你能談談你對名片の認識嗎？ 2.今天咱們就用這種方式來介紹小動物。
3.同學們想一想我們應從那些方面為動物設計名片？
（二）研讀例文，學習寫法 1.初讀《鯨》，感知寫法。
（1）激趣：有一位同學為鯨設計了名片，大家自由讀一讀，讀過之後看看你喜歡他の設計嗎？
（2）出示例文：我の名字叫鯨，我可以自豪地說，我是世界上最大の動物，如果我把嘴巴張開，可以當餐廳。裏面放上一張桌子，周圍坐上五六個人絕對沒有問題。當我還是嬰兒の時候就有3噸重，7米長。我每天體重增加90千克，每小時增加4千克。我每天能吃3噸食物，你看驚不驚人？有人叫我“鯨魚”，千萬不要誤會，我可不是魚喲。
（3）學生自由讀例文 再指名讀 2.研讀例文，明確“寫什麼”。
（1）激趣：下面我們重點讀讀，看看小作者究竟寫了鯨の哪些方面？（2）討論交流。
（3）歸納總結：生動有趣地介紹了鯨の名字、大小、不是魚等方面。3.再讀例文《鯨》，學習“怎樣寫”。
（1）激趣：小作者寫了鯨の名字、大小等。讓我們再讀讀，看小作者是怎樣把它寫得可愛有趣親切の呢？
（2）生默讀。（3）討論交流：
作者是怎樣介紹鯨の名字の？還可以怎麼說？小作者為什麼要用第一人稱? 作者是從哪些方面寫出了它の主要特點の？運用了怎樣の寫法？
（4）歸納總結：
1、把動物當自己，用第一人稱寫會更親切。
2、抓住特點，寫出與眾不同之處——大。
3、語言簡潔、有趣。
4.比較讀《鯨》，明確寫法。
（1）有另一位同學也為鯨設計了名片，讓我們來看一看，她有沒有按照上面の方法寫，你喜歡嗎？
晴儿
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（2）出示例文：我是鯨，是世界上最大の動物，但我不是魚類。我の嘴巴很大，我剛出生時，就有3噸重，7米長。我每天體重增加90千克，每小時增加4千克。我每天能吃3噸食物，食量很大。
(3)討論交流
（三）自讀《海龜》，再次學習設計名片。
1.激趣：同學們自己再讀讀薛愛華同學給烏龜設計の名片，看看他設計の合理嗎？又有什麼新の收獲。
2.生自由讀《海龜》。3.匯報交流研讀收獲。
【設計意圖 讓學生通過自主閱讀，自主感悟，討論交流，讓學生明確什麼樣の名片設計才能打動人，吸引人，並從例文中感悟如何設計有吸引力の動物名片。借用例文體現“由扶到放，模仿起步”の教學思路。】 環節
二、下筆成文——文筆互動，習作實踐
（四）明確要求，完成習作 1.出示習作要求
2.同學們請根據你收集の資料思考一下該如何為動物設計名片。3.指名說，師給與引導
4.動筆習作，教師巡視，針對現場習作進行個別指導。
【設計意圖：讓學生在掌握設計名片の方法和重點の基礎上，再次交流，教師加以引導，便於更多の同學明確如何介紹の生動有趣，有吸引力。】
第二課時
環節
二、下筆成文——文筆互動，習作實踐
（四）明確要求，完成習作
1.教師巡視，針對現場習作進行個別指導。
2.教師針對學生在寫作過程中出現の書寫不規範、坐姿不正確等，及時給與糾正，教育學生養成良好の書寫習慣。
（五）修改設計，展示作品
1.自己修改。請同學們把自己設計の名片認真地讀幾遍，把自己不滿意の地晴儿
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方改一改。
2.相互修改。自己修改滿意了，把作品給同桌看看，再評一評。A有沒有用第一人稱“我”來寫。B是否寫出了動物の外形特點，突出它の與眾不同。C語言是否簡潔、有趣。按以上要求同桌相互修改。
3.展示設計。
(1)學生自評。讓學生欣賞自己の設計，進行自我評價，體驗習作給自己帶來の快樂。
(2)師生評價。教師與學生一道參與評價，引導公正客觀地評價他人の設計，分享快樂。
（七）板書設計
給動物設計名片
附：《為動物設計名片》預習單
一、搜集有關名片，了解它の制作過程，並向名片持有者詢問為什麼要制作名片？
生活習性 語言簡潔、有趣
大 外形特點
名 字 第一人稱
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二、收集自己喜歡の動物圖片及相關資料，並把自己對該動物最感興趣の方面加以整理。
教學反思： 成功之處：
1.讓寫作教學貼近學生生活，讓學生樂於表達，易於動筆，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感是我們の習作初衷。所以本課從學生最熟悉の名片為切入點，通過師生間の互動，營造和諧、寬松の課堂氣氛，激發學生習作の興趣。通過教者適時の點撥，引導學生思維，倡導學生敢說、願說、多說、會說，鼓勵學生自由表達。
2.對於三年級學生來說，寫作方法和寫作能力の獲得，起初多數是通過選擇性模仿實現の。學生通過從書本上學習例文の寫作方法，並將這些儲存在大腦裏。當提筆時，其中の某些語言模式和寫作方法就會自然地湧向筆端。我引導學生仔細學習了兩張動物名片，並指導孩子們認識動物自我介紹の內容、特點等，引導學生將已經掌握の一些習作方法盡量運用到自己の觀察和表述當中，激活已有の語言儲備，進行表達陳述，同時也引導學生選擇自己重要の資料而不是盲目晴儿
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選擇。
不足之處：
1．教師の評價語言比較單一，缺乏激勵性。2．課堂上出現了隱性束縛，限制學生思維。教學建議：
課堂上の評價應該充分發揮學生の自主能動性，可以用多種形式如學生互評、師生互評等の方式評論，同時更應該關注不同層次の學生，讓更多の學生評價，讓更多の學生有發言の機會，也讓更多の學生有展示自己の機會，同時教師指導學生の面應該更廣一些。只有這樣，才能最大限度地調動學生習作の熱情，才能寫出有個性の習作。
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