优质教案 认识除法 第1课时由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“5bunit8第1课时教案”。
第四单元 认识除法
第1课时
教学目标：
1.经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。2.教学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。教学重难点：
让学生了解平均分的含义。教具准备：
萝卜图片，桃子图片，小木棒等。教学过程：
一、创设情境，提出问题
今天，小猴子采了6个桃子，想把他们分给几个小朋友，但是他们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？
二、动手操作，探索新知 1.动手操作
①教师先把6个桃子图片贴在黑板上
②谈话：同学们，你们想到了吗？赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多！
③学生操作摆桃子 1.汇报并认识“平均分”
①谈话：同学们，你们开动脑筋想出了这么多办法。6个桃子可以分成3份，每份2个，可以分成2份，一份2个，一份4个，也可以分成2份，每份3个„„
那么，你们能根据每份分的个数的相同与不同，把这些方法分成两类吗？ ②小组或全班交流
③提问：你们是怎样分的？说一说这样分的理由。
④师讲述：（结合板贴）像这样，每份都是2个或每份都是3个，我们就可以说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分”（板书：平均分）
⑤学生之间互相说一说什么是“平均分”。2.进一步体会平均分的特点 谈话：现在老师手上有8个桃子，要想把他们平均分可以怎么分？请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆，分一分。分完后给同学说一说你是怎样分的？（老师把桃子图片贴在黑板上）3.探求平均分的方法
①先在黑板上画一棵树，再把8个桃子图片贴上去。
②谈话：同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？如果老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分2个，那么可以分到多少个小朋友呢？想一想！
③找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学，要求每人分2个，看有多少位同学能分到桃子就是了。
④师小结：对了！8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分”。
三、组织练习，深化认识
四、课堂总结：
今天我们学了什么？
教学反思：
《平均分》是苏教版二年级上册中第四单元“表内除法一”第一节课的内容。表内除法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的地位。如何让学生在已有的知识水平和生活经验基础上主动建构知识呢？因此，上课前，我让学生带着一个问题----怎样才是平均分？去进行预习。提出问题方向后，学生能针对问题入手，更容易理解掌握知识。
教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解“每份同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起“平均分”的概念，学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好基础。学生在教师创设的生活化情境中，通过丰富的实践活动，多次经历“平均分”的过程，在知识“再创造”的过程中，充分调动起学生参与学习的积极性和主动性。让学生获得成功的体验，培养学生合作交流的能力，增强学习和应用数学的自信心。
上了这节课后有以下值得反思的地方：
1.注重学生对平均分的感受和体验。不是简单地让学生背读知识，而是创设情境并通过多次实践操作，在学生分完桃后，让他们给“每份分得同样多”的这种分法取个名字，这充分尊重了学生的学习自主性、创造性，让学生参与知识的产生和形成过程，更好的理解平均分的含义。
2.注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？” 学生分完后，教师提问还可以怎样分？让学生完全展示出各种分法，充分体现了分法多样化。
3.注重从多角度让学生通过比较来认识“平均分”的含义这是认识问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的开始，让学生分梨，学生都十分一致的进行了平均分，没有出现不是平均分的情况。每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的情况，这一设计让学生认识平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助。
