声声慢第二课时教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“声声慢教学案例”。
《声声慢》第二课时教案
三维目标
（一）知识与技能：
1、掌握这首词的抒情方式，明确运用叠词的作用。
2、解读词中意象，把握景与情的关系，感受词的意境美。
3、探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。
（二）过程与方法：
合作讨论探究
（三）情感态度与价值观：
1、感受李清照别样的愁情。
2、培养学生热爱古典诗词的思想感情，提高道德修养、审美情趣和文化品味。教学重难点
中国古典诗词中常用意象的特定属性。
教具安排 ：多媒体课
第二课时
一、导入语
今天我们继续来学习李清照的《声声慢》，现在就让我们一起来回顾上一节课的主要内容。
二、课前回顾（出示幻灯片）
李清照：少历繁华、中经丧乱、晚景凄凉
南渡前：闲愁、离愁——婉转清丽
南渡后：浓愁、哀愁——沉郁凄苦
背景：国破家亡、夫死孀居、孤苦无依
三、朗诵，初步感知词人别样愁情
（一）朗诵
1、朗读要求：要结合词人的遭遇，仔细体会词人内心的情感，读出感情。
2、点评学生的朗诵
（二）初步感知词人别样愁情
1、文有文眼，诗有诗眼，词当然也有词眼，这首词的词眼是什么？
明确：愁——（板书）
2、词人如何写愁，她借助什么抒情方式？
明确：直接抒情、间接抒情（借景抒情）——（板书）
3、找出直接抒情的句子：
明确：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”
“这次第，怎一个愁字了得！”
四、分析鉴赏
（一）直接入愁——（板书）
1、分析起句（出示幻灯片）
①寻寻觅觅
（老师点拨：当时的李清照国破家亡夫死，她在寻觅什么呢？往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。）
这是什么描写？表现了词人此时怎样的心情？
明确：动作——茫然（应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。）②冷冷清清：
（老师点拨：寻觅无果，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。处境的冷清更衬托出人心境的清冷）
这是什么描写？表现了词人此时怎样的心境？
明确：环境——清冷（应是轻读、降调。）
③凄凄惨惨戚戚
这是什么描写？表现了词人此时怎样的心情？
板书：心理——凄苦（应该读的一字一顿，字字泣血）
小结：起句形象用了七组叠词，直接抒情，委婉细致地表达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦的心情、奠定了哀婉凄凉、悲苦愁绝的感情基调
2、联系所学诗文，说说叠词有何作用？（出示幻灯片）
举列：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
——《古诗十九首》
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。——朱自清《荷塘月色》
明确：
1、增强音乐美。
2、增强情感。
（二）品意象，赏愁情
1、王国维《人间词话》中说 “一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？请大家再次朗诵，并在词中划出意象。
明确：淡酒急风过雁黄花梧桐细雨——（板书）
2、讨论合作探究
这些意象我们曾经在那些诗句中接触过？如何理解这些具有丰富含义的意象？
（1）、酒
先让学生自由讨论，思考回答一些关于酒的诗句。
后师明确：最初饮酒是乐事，要与神灵共享或用以招待客人；一边饮酒一边做游戏这在宫廷宴会谁最常见。如苏轼的《赤壁赋》中“于是饮酒乐甚，扣舷而歌之”
到了汉末，天下*，连年战争，人的生命朝不保夕，故感慨良多，如曹操就发出“对酒当歌，人生几何？何以解忧，惟有杜康”的感慨。
唐朝是诗歌创作的高峰期，酒的消耗与诗的产量成正比。“李白一斗酒出百篇”，可以说李白的诗是一篇篇醉出来的。
出示幻灯片：
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
——杜甫《登高》
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦，醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。——白居易《琵琶行》
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
——李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
——王维《送元二使安西》
最后共同合作探究：酒具有什么含义？
明确：结论：酒是“愁”的象征
思考：为何说是“淡酒”？
明确：并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡”字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。
（2）风
先让学生自由讨论，思考回答一些关于风的诗句。
再出示幻灯片：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅
——唐 杜甫《茅屋为秋风所破歌》
风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回。——唐 杜甫《登高》
秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣。
——清 陶宗亮《秋暮遣怀》
共同合作探究：风具有什么含义？
明确：结论：风渲染愁情
（3）过雁
引导学生回顾上一节课所讲李清照作品中写雁的句子。
再出示幻灯片：云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。——李清照《一剪梅》 共同合作探究：过雁具有什么含义？
明确：结论：过雁象征离愁
思考：为什么作者看到过雁会“正伤心” ？
明确：北雁南飞，词人也是从北方流落南方（国破家亡之苦），传递信息的使者（亡夫之痛）
（4）黄花
解释：史正志《菊谱》：“菊草本也，以黄为正，所以概称黄花。”
引导学生回顾上一节课所讲李清照作品中写黄花的句子
出示幻灯片：莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花。——李清照《醉花阴》 共同合作探究：黄花具有什么含义？
明确：结论：黄花比喻女子憔悴的容颜
（5）梧桐
先让学生自由讨论，思考回答一些关于梧桐的诗句。
再出示幻灯片：
寂寞梧桐，深院锁清秋。
——李煜《相见欢·无言独上西楼》
梧桐树，三更雨，不道离情正苦；
一叶叶，一声声，空阶滴到天明。
——温庭筠《更漏子》
共同合作探究：梧桐具有什么含义？
明确：结论：梧桐是悲凉、孤寂、凄苦的象征
（6）细雨
先让学生自由讨论，思考回答一些关于梧桐的诗句。
再出示幻灯片：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
——杜牧《清明》
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。
——陆游《十一月四日风雨大作》
共同合作探究：细雨具有什么含义？
明确：结论：雨是哀伤﹑愁丝的象征
提问：意象的组合形成了意境，那这六个意象形成了怎样的意境？
明确：愁
（三）以愁作结——（板书）
1、思考：结合写作背景，共同讨论愁的内涵？
明确：亡国之恨故国之思颠沛之苦丧夫之痛孀居之悲
2、讨论：本词的“愁”，具有什么广阔的社会意义？
明确：不仅是作者个人的感情，也是当时无数流离失所的妇女的共同情感。作者的遭遇与痛苦是时代造成的。
3、主旨探究：
明确：词人通过描写在残秋的所见所闻所感营造出冷清悲凉的意境，抒发其饱经国破家亡夫死后的内心巨大悲痛。
五、课堂小结
这首词形象生动地表现一个身历国破家亡的孤苦的妇女,在一个秋日黄昏十分真实的生活感受。全词就抒写一个“愁”字，从不同角度，选取不同意象，反复描写、渲染，充分的表现出词人复杂的思想感情，读后使人感觉哀愁满纸。
六、布置作业：
1、背诵《声声慢》
2、查阅唐诗宋词，试找出几个被赋予特定含义的意象，说说它们表达了作者怎样的感受。
附：板书设计
直接入愁（叠词）
直接抒情以愁作结
愁
（意境）淡酒
急风
间接抒情过雁
（意象）黄花
梧桐
细雨
教学反思：经过课后的自我反思及向语文组领导、老师们请教，共同探讨，使我对这一节课有了更深的认识。这一节课总体上达到预期的教学效果，能够体现教学重难点，学生能够参与到课堂的讨论当中，掌握知识要点。但在个别环节上仍有欠缺的地方：1：时间把握上，在主旨探究、课堂小结部分较为仓促。
2、在意象的分析上，学生回顾学过诗文时，如风、雨等意象时，未能提出风也不仅渲染
愁情，也有和风、惠风等。雨也不仅象征哀伤﹑愁丝，也有喜雨、及时雨等。应强调本课所下的结论并不是这些意象所涵盖所有内涵，只是其中特定的常见的一种属性。分析意象时应与作者写作时的情感紧密联系起来，把握景与情之间的关系。让学生认识到“一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”。
3、在主旨探究上，应让学生自主探究并总结，教师最后在李清照形象上进行一个系统的总结，以加深学生的印象。
4、课件制作上：课件制作过于细致，限制了教师主体的发挥，对课件应加以删减，留下充足的空间。
