《画家与牧童》的教案（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“画家与牧童教案”。
《画家与牧童》
甘肃省兰州市西固区月牙桥中心校光月山小学 朱文礼
一、概述
《画家与牧童>是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册中的第二十一课，第六组第一篇课文。本册第六组课文的主题就是“培养优秀的品质”，寓优秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中。在教学时要让学生以读为主，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。所以“朗读感悟”是本文教学的难点。本节课是第二课时，目的在于指导学生充分读书，在读书中感悟道理，解决本课难题。
二、教学目的 1.知识与技能
⑴正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵会用“……一……就……。”，“……一会儿……一会儿……。”。说话。2.过程与方法
⑴通过有感情的朗读课文，感受画家与牧童的优秀品质。⑵通过小组讨论交流，概括画家与牧童的品质。3.情感态度价值观
⑴通过学习课文懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。⑵欣赏《斗牛图》，感受作者寄予画中的深意。
三、学习者特征分析
1.二年级学生年龄大致在7-8岁左右，好奇心强，活泼好动，善于模仿，身心可塑性强。
2.学生喜欢宽松、愉悦的学习氛围，应运用多种活动增强学生参与的广度和深度。3.学生对人品质的优劣有了一定的了解和区分辨别能力。4.学生对简单的故事有了一定的朗读和理解能力。
四、教学策略 1.朗读对比的教学策略。
通过朗读，始终使学生在朗读的过程进行对比，感知牧童与众人的不同反应，众人与画家的不同表现，从而初步感受人物的品质。2.小组合作的教学策略。
在朗读课文并对有初步感受的基础上，让学生通过合作，交流观点，感悟出画家与牧童的优秀品质。
五、教学环境和资源准备 1.教学环境：多媒体
2.教学资源：演示文稿（Microsoft PowerPoint），教学图片（两牛相斗）。
六、教学过程
第二课时
㈠出示单元提示，导入课题 1.ppt：单元提示。
2.师：从单元提示中你们知道了什么？
3.师：今天咱们来认识一位著名的画家。画家是干什么的？什么样的人才能被称做画家呢？
4.师：牧童是干什么的？ 5.ppt出示课题并板书课题。㈡出示课文动画，初步感知课文内容
1.师：认真看动画，同故事，想一想，戴嵩和牧童之间发生了什么事情？ 2.ppt：动画范读《画家与牧童》
3.师：请同学们用自己的话简要的说一说戴嵩和牧童之间发生了什么事情？ ㈢精读课文，感受戴嵩和牧童的优秀品质 1.感悟牧童的品质 ⑴全篇朗读课文。
要求：喜欢默读的同学请默读课文，其余同学请轻声朗读课文；在朗读课文的过程中思考，对于戴嵩画的《斗牛图》，其他人的表现是怎样的？而牧童的表现又是怎样的呢？
（其他人称赞，牧童却认为戴嵩画错啦。）⑵其他人为什么要称赞戴嵩的画呢？（因为戴嵩是著名的画家。）
⑶师：小牧童认为戴嵩画错了，其他人的反应是怎样的？（呆住了。）
⑷师：其他人为什么呆住了？
⑸师：小牧童认为戴嵩画错了，那他又是如何指点的？
⑹通过上面的学习，小组讨论，牧童是一个怎样的小牧童？是从哪里知道的。（牧童是一个勇敢地孩子，他敢于指出戴嵩画中的错误。）2.感悟戴嵩的优秀品质
⑴自由读课文第五第六自然段，想一想：
当牧童说戴嵩画错了的时候，戴嵩的反应是怎样的？ 当牧童指出戴嵩画错的地方时，戴嵩表现又是怎样的？
⑵默读课文第五第六自然段，然后在小组内讨论，戴嵩身上有什么样的优秀品质，你们又是怎么知道的。
（虚心，从戴嵩的两次反应中知道的。）㈣小结
通过学习，同学们从戴嵩和牧童身上学到了那些优秀的品质？指名学生说一说。㈤说话练习
1.ppt：他的画一挂出来，就有许多人观赏。一，就。
师：戴嵩的画太有名了，一挂出来就有许多人欣赏，同学能不能用 “ 一，就。”说句话呀？
指名学生造句，教师适时进行客观评价和指导。
2.ppt：他一会浓墨涂抹，一会轻笔细描，很快就画成了。一会儿，一会儿。
师：同学们，戴嵩能一会浓墨涂抹，一会轻笔细描，你们行吗？如果真的可以 的话，就请同学们用“ 一会儿，一会儿。”说句话吧。
指名学生造句，教师适时进行客观评价和指导。
㈥《斗牛图》欣赏
1.ppt：出示戴嵩传世名画《斗牛图》的图片。
2.在学了课文的基础上让学生说一说自己在画中看懂了什么。3.教师介绍《斗牛图》
《斗牛图》，纸本，墨笔，现藏于台北故宫博物院，《斗牛图》是唐代画家戴嵩 的传世名作，曾经是清朝皇宫的御藏珍品，是皇帝的收藏品。乾隆皇帝皇帝曾在此图上题跋：“角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇，想是牧童指点后，股间微露尾垂垂。”
ppt：角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇，想是牧童指点后，股间微露尾垂垂。4.师：课文学习完了，《斗牛图》咱们也看到了，那位同学能说说乾隆皇帝的题跋是什么意思呢？指名学生说一说。㈦总结
1.通过知道了一个什么故事？ 2.从故事中你们明白了什么道理？
