苏教版六年级语文上册12课练习四教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“苏教版语文上册练习四”。
12、姥姥 的剪纸
第一课时 教学要求：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，理解词语。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。教学过程：
一、学习生字疏通课文。
1、揭示课题，指名读一遍。
2、姥姥是谁？
3、推测课文会写哪些内容？
4、学生自学生字词语。
5、初读课文（要求：不懂的地方作上记号）
6、交流所学，不会的在全班解决。
7、指名分节读课文。
二、初读感知
1、学生自由读课文，要求读正确。
2、思考：哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来?
3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
三、指导写字。
1、重点指导，学生写字。2当堂测评。
四、布置作业
1、读熟课文
2、搜集剪纸资料
第二课时 教学要求：
1、有感情的朗读课文，背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了” 这句话的含义。
3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：教学要求三 教学难点：教学要求二 教学过程：
一、欣赏剪纸
1、姥姥的剪纸是什么样的？课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。
2、自由读课文，找出相关的语句，体会剪纸的特点。
3、引导欣赏姥姥的剪纸。
4、出示几幅剪纸，一起欣赏
5、请用一个词来赞美一下这些剪纸。
“姥姥的剪纸真是___________啊！”（板书：栩栩如生、活灵活现）
二、认识姥姥
1、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？
2、在文中找一句最有代表性的话（“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”）（1）板书句子。（2）“熟能生巧”是什么意思？
（3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”？
指导读好第6自然段: A.在什么样的情况下剪? B．用“不管„„还是„„不管„„还是„„不管„„还是„„”说话。C．分组读
（4）现在姥姥的手巧到什么程度？（5）什么叫“准头”？
（6）书中举了个什么样的例子来说明的？ A 工夫不大„„
B 在什么样的情况下剪成的？
C 我是个怎样的孩子？从哪些词语能感受到？这些词语在感情色彩上是什么词？在这里是什么意思？从中你读懂了什么？ D 指名分角色朗读，读出作者的调皮。
（7）举举生活中的例子，用下面句式来说一说。“熟能生巧，总（），（）！”
3、你看出姥姥是一位怎样的人？（板书：心灵手巧）
4、除此之外，姥姥还是一个怎样的人？
抓住“广结良缘、有求必应”—— 勤劳善良
三、体味祖孙情深
1、读读第三段，找找具体写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？（1）兔子和老牛各代表什么？
（2）剪纸中的老牛和兔子有什么特点？你体会到什么？（3）这三幅图仿佛在告诉我们什么？ 重点理解第三幅图
A、一片开阔的草地指什么？老牛是怎样的神态？
B、从剪纸中，从姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份（）。
2、我对姥姥又是一份怎样的感情？
四、作业
1、搜集一些剪纸
2、背诵课文最后两个自然段
板书设计： 姥姥的剪纸
剪纸：栩栩如生、活灵活现 姥姥：心灵手巧、勤劳善良
教学反思：
13.牛郎织女
第一课时 教学要求：
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.会用“心急如焚”、“霎时间”造句。教学重难点：
理解词语，理清脉络。教学过程：
一、导入揭题
1、读题。
2、除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？ 板书：老牛、王母
找找几个人物之间关系，用简单的语言概括故事主要内容 相机板书：牵手——分离——相会
二、联系课文学习生字词语
1、自学生字。
2、组内交流对词语的理解。
3、试用“心急如焚”、“霎时间”造句。
三、感受人物形象
1、自读课文1—6小节，思考：牛郎织女的牵手与哪些因素有关？用批注法读书，写写感受。
2、交流：
老牛的撮合——“老牛跟他也很亲密„„”让我们有一种错觉，老牛是他的亲人，亲人变成了媒人，撮合一对姻缘。牛 郎——善良、心眼儿好
（1）照看老牛很周到（总是，最好，最干净）——“也很亲密”牛郎对老牛好，把他看成自己的亲人。
（2）身世反衬——不抱怨，不怀恨，吃苦耐劳。（3）坦白，诚实，不隐瞒。
织女——勤劳、善良、勇敢、渴望自由和真情
1、喜欢牛郎的心眼儿好，能吃苦；
2、渴望自由和真正的幸福。
四、小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，牛郎和织女喜结连理，读到这里，对两人是不是想说点什么？众仙女又会对他们说什么呢？（赞叹、钦佩、祝福）
第二课时 教学要求：
1.有感情地朗读课文，复述课文。
4.观察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、织女星。教学重点和难点：
复述课文，体会课文表达的思想感情。教学过程：
一、被迫分离——王母
1、自读课文9—10，也可以联系上下文，感受王母形象。
2、交流： 王母——冷酷自私、凶恶霸道、法力无边、心狠手辣。
（反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的仙人掌花。但面对这么凶恶的王母，真的很气愤。）
3、说说此时想说点什么？（对王母的气愤、对牛郎织女的同情、祝福）
4、还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，中国情人节。是不是觉得比2月14日更浪漫？
二、质疑，深化
1、相机出示“神话定义”（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）
2、为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。）
3、为什么最后牛郎织女不在一起？（斗争不过，只能表达渴望。）（板书：想像基于现实。）
三、尝试复述课文。
14、安塞腰鼓
第一课时 教学要求：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学重难点：
理解词语，理清课文脉络。
一、导入新课
今天我们学习当代作家刘成章写的被称为“天下第一鼓”的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中生命的律动。
（多媒体展示有关“安塞腰鼓”的视频资料。）
二、检查预习
1、分段朗读课文。
2、组内交流词语的理解。
3、生字学习、辨析组词。
三、感知文章结构
安静的腰鼓（静）──→火爆的腰鼓（动）──→寂静的腰鼓（静）击鼓前——击鼓时——击鼓后
四、听录音，感受文中激情
有人说，安塞腰鼓能使空气燃烧。是啊，就像空气中本来包含着氧气一样，人的心中本来就蕴藏着激情，蕴藏着力量，一旦遇到火种，便会不可阻遏地燃烧起来。那么，就让《安塞腰鼓》在我们课堂上也燃烧一回吧！（播放课文录音，激发学生激情，然后学生有感情地朗读）
第二课时 教学要求：
1、学习本文形、神结合的语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2、感悟并发表自己的见解，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美感染学生。教学重难点：
理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。教学过程：
一、感受安塞腰鼓之“好”
1、文中反复出现了“好一个安塞腰鼓！”，都在哪些段落？
2、安塞腰鼓分别“好”在哪里？（1）好在有火烈的舞蹈场面（2）好在鼓声的巨大力量（3）好在有茂腾腾的击鼓后生（4）好在有变幻的舞姿
二、体会修辞的表达作用
1、用波浪线勾画出文中的排比句。
2、朗读体会排比句所表达出的腰鼓魅力。
三、合作探究文章意蕴、内涵
从大家的朗读中，我们似乎听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，安塞腰鼓为什么会这么有气势？你能否从文章的字里行间找一点依据？
1、学生合作探究。（所以，也可以说“好一个安塞腰鼓！”的内涵之一是“好一个阳刚之美！”“好一群茂腾腾的后生！”或“好一群充满生命力的汉子！”“好一群黄土高原的子孙！”）
多媒体展示：
好一个蓬勃的生命力量！好一个生命的舞蹈！好一个充满希望的原野！好一个冲破束缚的强烈渴望！好一个阳刚之美！
好一个反璞归真的自然生活状态！好一个粗犷厚重的黄土文化！好一个„„
2、小结：赞美安塞腰鼓就是赞美击鼓之人，赞美生养击鼓之人的黄土高原！
四、体会梦幻与生活的动静结合 “当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静”，人们都沉浸在其中，如痴如碎，如梦如幻。一声“渺远的鸡啼”打破了这寂静，让人回到现实，眼前又是新的一天，新的世界，充满新的希望！
五、分声部演读
指名朗读每一部分的开头和结尾，“好一个安塞腰鼓！”全班齐读。
板书设计： 安塞腰鼓
表演前（静）
表演时（动）
表演后（静）课后反思：
习作4 剪纸里的故事
教学要求：
1、仔细观察一幅剪纸作品，看懂作品的内容。
2、展开丰富的想象，编一个合理的故事，并把这个故事写下来。
3、要求内容具体，叙事详略得当。题目自拟。教学重难点：
观察想象，编个合理的故事，并把这个故事写下来。课前准备：
一些精美的剪纸作品课件
第一课时
一、导入
回忆课文《姥姥的剪纸》，导入新课。
二、看图练习说话
1、仔细观察剪纸作品，看图练习说话，要交代清楚事情发生的时间、地点、人物及经过。
2、叙述主要人物，仔细观察人物的表情、动作、衣着打扮。
3、连起来按一定的顺序说一说剪纸的内容，要求细致具体。
三、放飞想象
1、张开想象的翅膀，想象事情的前因后果。
2、小组讨论，把事情的前后经过说清楚。
3、各自展开丰富的想象，把事情连起来完整地说一说。
四、展开联想
看着这么精美的剪纸作品，你会联想到什么？
五、构思布局，酝酿写作
1、请同学们把自己编写的故事完整地写下来。
2、教师巡视指导。
第二课时
一、交流习作，指导修改
1、选一名学生读习作，师生共同评议。
2、小结提出修改意见。
二、佳作欣赏。
1、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。教师侧重选择两类文章：
（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。
（2）语言优美，对景色、心情、语言等描写生动，且表达了自己真实的感受。
2、引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。
3、这节课，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，我们来精心修改自己的文章。
4、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。
5、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。
练习四
教学要求：
1、认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。
2、诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。
3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4、学会在被别人误会的时候冷静、诚恳地解释。教学重点：
1、诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。
2、学会在被别人误会的时候冷静、诚恳地解释。教学难点: 认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。解释时要态度诚恳，心平气和，说明原委。
第一课时
一、教学第一题（语文与生活）
1、教学第一部分
（1）学生读题，问：这句俗话是什么意思？
（2）学生根据自己在日常生活获得的知识来回答？（3）教师提问：这句话在日常生活中用的多不多？
2、教学第二部分
（1）学生读五个俗语，看看各自是讲什么的。（2）试着说出他们的意思。
3、教学第三部分
（1）教师由上一部分导入俗语的地域性。（2）要求学生当堂回忆生活中的俗语。（3）指名说一说。
（4）拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。
二、教学第二题（诵读与积累）
1、诵读词语。
2、组内交流词语的大概意思。
3、班上交流这些词语的意思。
4、通过读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。
5、学生练习背诵。
6、集体一齐背诵，指名背。
第二课时
一、教学第三题
1、指导。
2、练习。
3、反馈。
二、口语交际：学会做解释
1、师述：在日常生活中，我们有时会被别人误会。这时你可以适当做解释。解释时要态度诚恳，心平气和，说明原委。碰到下面几种情况，应该怎样做解释呢？
2、每个学生任选一条认真读题，做好演练准备。
3、提示学生想清这样几个问题：
（1）向谁解释，注意称呼和礼貌用语。
（2）解释什么，这是说话的主体部分，要针对对方的误会，说明原委。（3）怎样解释，也就是解释要注意方式方法，寻找适当时机。
（4）解释时还要注意态度，要使对方愿意听你解释，以求得好的效果。
4、想好后先低声练说。
5、同桌互说。
6、当众演练，师生评议。
