连加连减教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“连加连减练习教案”。
《连加连减教案》
教学内容：教科书第72页的例题，第72~73页“想想做做”的习题。教学目标 ：
1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。
2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。教学重难点：
重点：让学生联系实际情境，体会连加连减的意义和理解计算顺序。难点：让学生理解图意列出算式。学情分析：
学生在学习这节课之前已经学习了10以内的加减法，连加连减是在一道题内连续进行两次加减口算，这对掌握10以内加减法无疑是有好处的，特别是利用第一步计算的结果进行两步计算，能锻炼短时记忆，培养学生注意力的转移和集中，而记忆力和注意力的发展又能促进学生口算能力的提高。教学过程：
一、创设情境，初步体会
周末，丽丽和小红去乡下的外婆家玩（出示丽丽和小红），姐妹俩一起乘着“口算号”公共汽车出发了，我们一起来算算吧。
3+2 5+2 7+1 8+2 10-2 8-1 7-3 4-2 学生开火车口算 进述：第一个算式的得数正好是第二题开头的这个数，第三题开头的数正好是延缓二题的结果„„像这样的几道有联系的算式写出来像什么？我们把这个游戏叫做“算式接龙”。
（通过“算式接龙”游戏的情境创设，唤起旧知，调动学生学习的积极性，使学生在不知不觉中初步感知“连加”“连减”的意义及其运算顺序。）
二、结合情境，探索新知
1、探究连加
（1）不一会，便到了外婆家，外婆正在摘南瓜呢！出示主题图
从图中你知道了哪些数学信息？（第一次运来了4个，第2次运来2个）
动画显示，现在发生了什么事？引导学生用3句话一个问题表述出来。（2）要求一共摘几个南瓜可以用什么方法来做？为什么？怎样列式？ 4+2+1 追问：这与我们之前学的算式有什么不同？（3个数，2个加号）
你会给这个算式起个名字吗？（连加，齐读）
谁会读这个算式？
（3）4+2+1=7中的得数7，你是怎么算出来的？
先算4+2=6 再算6+1=7 这样的计算，是按从左往右的顺序计算。（4）练一练：小棒图
这幅图表示什么意思？用什么方法来做？
（先让学生照样子摆一摆，然后按黑板上的样子列式计算）2.探究连减
（1）小红喊：快来看，这儿有很多丝瓜，你知道了什么？ 课件展示，根据这个发生过程，你能编个题目考考大家吗？
（原有8根，第一次摘下3根，第二次摘下1根，还剩几根？）（2）那怎样列式呢？ 8-3-1= 谁会读？
这道算式和我们之前学过的减法又有什么不同？你会给它取个名字吗？
（连减，齐读）
（3）8-3-1=4中的得数4是怎么算出来的？
指出：连减也是按从左往右的顺序计算。（4）练一练：方块图
先摆10个正方形，用虚线框4个，再框2个。这里老师画虚线表示去掉的意思。
学生先列式，然后再计算。追问：为什么用10去减呢？
三、巩固深化，应用拓展
1.出示“想想做做”第2,3题。
根据发生的过程，用3句话1个问题描述出来？
学生列式计算 2.出示桃子图
让学生先列出连加算式，再列出连减算式。
你知道连加连减算式分别表示什么意思？
四、总结评价，点拨学法
今天我们学到哪些知识？回家后出题给爸爸、妈妈做，好吗？
教学反思
充分利用课件。为了让学生更加直观地感受连加连减的意义，我利用课件，把书上两个静止的图片变成了动态课件的展示，很形象的向学生展示了南瓜两次被运来以及丝瓜被摘走两次的情况，形象具体。让学生通过感受“运来、又运来”与“摘走了、又摘走了”的生活经验，体验事情的发生过程，来明白算式的含义。另外，我还重视板书对一年级孩子书写的示范引导性，我把连加连减的算式及过程都清楚地写在黑板上，在学生的头脑中形成深刻的印象，保证记忆的持久性。
合理分配例题的教学时间。一年级学生课堂注意时间比较短，而本节课的教学内容对于学生来说，任务较繁重，接受起来较困难，我就采取重点分散的方法，先进行连加教学，然后让学生动手操作，这样学生既玩又巩固了连加的知识。轻松过后，再进行连减的教学，这时，我有意放手，让学生探究出连减法的含义和计算方法。这也培养了学生的语言表达能力和合作探究能力。最后通过总结，练习，让学生全面掌握了本节课的知识。
在学习中，注重计算顺序的指导，我采用给学生大量时间让学生说计算过程，先算什么，再算什么。使学生对算理掌握得比较扎实；在学习中，注重引导学生看图。课中引导学生用自己的语言来表达画面的意思，广泛提问，以致在后面的练习中，大多数学生能看懂题意，会叙述，做题效果好。在练习的处理上，注重把握练习的层次性，形式力求吸引孩子，让孩子在玩中学，乐中学。
教学中的不足：
新课开始时，我引用复习导入，先让学生做一些计算题，把学生的思绪先引到课堂上来，再进行新课的教学，想法没错，但我忽略了情境的导入，使得学生开始情绪不高。
