江雪教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“江雪教案设计”。
苏教版小学语文第7册《江雪》教案
屏南县实验小学 彭建平
【设计意图】
1、三个层面，由表及里，层层推进；
2、挖掘古诗内涵，透视古诗人文。
【教学目标】
1、理解诗句，熟读古诗；
2、体会古诗意境及诗人所表达的思想感情；
3、初步了解古诗的语言特色。
【教学过程】
一、复习导入
1、全班背《元日》
2、师：：今天我们继续学习第二首古诗《江雪》（板书：江雪）
3、这首诗是我国唐代著名的文学家、思想家、政治家柳宗元写的，“江雪”——顾名思义就是江上雪景。（出示古诗）这一首诗，是古诗中的精品！
二、初读感知，理解诗意
1、师：咱们先不读，先把这首诗照字帖书写在方格纸上，因为书写一遍，相当于认真地读了五遍，甚至十遍。写字有哪些要求呢？十个字：美观，大方，有一定的速度（两分钟之内写好）。写好之后请你自由地读一读这首诗。要读准节奏。并画出你不懂的词语或句子，一会儿交流。
2、生写
3、师：谁愿意来试读？生读，师纠正字音。
4、师：谁有不理解的词语或句子吗？我们一起讨论讨论。
5、师：现在谁能把整首诗用自己的话说一遍？
三、精读感悟
1、感悟“环境---寒冷凄凉”
（1）、师：请同学们对照书上的图画和刚才的解释，谁能用自己的话来描述这一幅江上雪景？（请一到两位同学说）
（2）、师：听了他们的描述，你们谁能用一个词来形容这一幅江上雪景？ 生自由说，（师板书“环境----寒冷凄凉”）
（3）、师：那你们是从诗句中的哪些字体会到的？ 生：绝和灭（出示“千山鸟飞，万径人踪”
(4)师：所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，到处都被寒冷够包围，一片凄凉的景象。如果没有这两个字，又会是一幅怎样的景象呢？请读（出示“千山鸟飞---，万径人踪---）
生读，师：请你说说
（5）、师：是呀，这真是一幅热闹繁华，生机勃勃的景象啊。可正是诗人的”绝和灭”让这一切刹那间无影无踪，相反是如此的荒凉。谁能把“千山万径”的寒冷凄凉读出来？（出示：千山鸟飞，万径人踪”）
2、感悟“心情---孤独寂寞”（1）、师：同学们，在这么寒冷的天气里，飞鸟绝迹，人烟湮没，可却有一位渔翁独自一个在默默垂钓。（出示： 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。）此时，你能感受到这位渔翁的心情吗？
生自由说，（师板书：心情----孤独寂寞）
（2)、师：谁能把渔翁 的孤独寂寞读出来 ?(指导朗读）
（3）、师：在这寒冷凄凉的江面上，只有这渔翁在默默地垂钓，这是多么地孤独寂寞啊！让我们一起来读读吧（出示：配乐诗朗诵）
全班跟读
3、感悟“精神---顽强不屈”
（1）、师：同学们，尽管环境如此的寒冷凄凉，尽管心情如此地孤独寂寞，但渔翁还是坚持在这孤舟上垂钓。从他身上你们能看到一种什么精神吗？
生自由说，（师板书：精神---顽强不屈）
（2)、师：同学们，古诗往往都有这么一个特点，那就是：借景抒情。借景物来抒发诗人自己内心的感受。这诗中，渔翁与大自然抗争的形象下是诗人柳宗元自己的精神写照。（出示：柳宗元写作背景：柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对迫害，被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力。他想到自己报国的崇高理想不能实现而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。《江雪》这首诗，就是在这个时候、这种情况下写的。这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独寂寞的心情的自然流露，是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。
四、总结 师：让我们一起再诗一遍古诗，感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神吧。
全班读诗
【板书设计】
环境——寒冷凄凉
心情——孤独寂寞
精神——顽强不屈
