马增霞《日月潭》教学设计教案（小编推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“日月潭教学设计教案”。
马增霞
二年级下学期语文《日月潭》教学设计
一、教材分析
日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到“日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。
日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其间，流连忘返。看吧，清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑成的画卷。再看中午，要是太阳高照，就是一幅明丽的山水画；“要是下起蒙蒙细雨”，那日月潭就成了“童话中的仙境”了。
日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。
二、教学目标
1.熟读课文，了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
2.学会本课“环、绕、迹、隐、约、建、筑、蒙、吸”9个生字及生词。
3.理解本课的重点词语及句子。4.训练学生读书说话的能力。
5.通过对课文内容的学习，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
三、教学重点、理解描写日月潭景色的句子，想象体会出那里的美丽迷人。
三、教学难点：
通过对课文内容的学习，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、课时安排：2课时。
四、学生活动设计
1．通过各种读书形式，熟读课文，理解课文内容。2．利用查字典识字，掌握字的音、形、义。3．通过小组讨论的形式，进行交流。
五、教学准备
ppt演示课件，学生搜集关于《日月潭》的资料
六、教学过程
第一课时
一、导入新课（看中国地图，交流，台湾省在祖国的什么地方？激发学生学习的热情http://baike.baidu.com/）2．动笔勾画出本课的生字新词。3．分组查字典，联系上下文理解字义。4．分段朗读，纠正字音，分析字形。
三、再读课文，整体感知课文内容。1．自由读课文。
2．读第一段并学习这段内容。
3．教师出示“日月潭在什么地方？这一问题，然后让学生带着问题再读课文。
4．分组讨论，明确日月潭的地理位置，理解这段的“茂盛”“环绕”“名胜古迹”等重点词语。（出示
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四、布置作业。
1．练习填空找出写日月潭名字来历的三句话，然后出示下列填空题：湖的北边像（圆圆的太阳），叫（日潭）湖的南边像（弯弯的月亮），叫（月潭）
2．结合习题，进行听写课文，思考练习2、3题。3．进行词语搭配练习。湖水
茂盛
蒙蒙
灯光 树木
秀丽
点点
高照 风光
碧绿
太阳
细雨
五、板书设计：
清晨 隐隐约约
日月潭 中午 清晰可见
风光秀丽（无限热爱 回归祖国）雨中
一片朦胧 教后反思：
整堂课上下来，感觉有成功的地方，也有不尽如意的地方。成功的地方有：
1、由于这是一篇写景的课文，而且文章的文字又写得很美，是锻炼学生语感，帮助学生积累语言材料的好文章。所以我抓住课文中的优美语句，让学生自由读，读出感受，读出问题，读的层次比较清楚，读通读顺——理解感悟——有感情地读——背诵积累。在帮助学生理解词义时，采用文本联系生活场景的方法，如“隐隐约约”、“朦胧”。
2、学语文的最终目的就是为了用语文。在学习这篇课文时，我也希望学生能把课文中的好词好句用到自己的语言中。所以我有意识地安排了这样几个环节：帮助学生理解好词的词义——引导学生背诵积累——看图说话，迁移运用。但是可能我对学生能力的估计不足，仅仅让他们背了自己喜欢的几句话，其实完全可以放手让他们把3、4段都背下来，应该不会太困难。需要改进的地方：
1、从整堂课的重点上讲，应该是帮助学生理解感悟日月潭的美丽景色。但在学习“朦胧的日月潭”的文字时，我突然要求学生找出比喻句，而且要学生精确地说“什么时候的日月潭像什么”。本身这个题目对二年级的学生来说就有点困难，另外一个，也冲淡了已经营造起来的感情基调，以致于再让学生谈感受时兴趣不太大了。而且在学习第三自然段有感情朗读时，可以用上轻音乐，帮助学生激发感情，促进感悟。
2、有些小细节不够注意。比如当学生说话出现语病时，我没有指出。如果从小就训练学生的语言规范，以后学生说话就会很有逻辑性，很规范。在看图说话时，第二张图出示的是东钱湖的湖光山色，学生只想着怎样把我出示的词语用进自己的语言中，而没有顾及其他，在这里，其实我应该指导学生看图的顺序。当学生在看图说话说出了好词好句时，应该马上把这些词语板书，并让大家跟着这个学生齐读，营造用好词光荣的氛围。
