语文一年级上人教新课标第16课《小松鼠找花生》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课标语文活动课教案”。
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16.小松鼠找花生
教学目标
1.认识12个生字，会写“生、里、果”3个字，认识偏旁“卧人”旁。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.知道花生在地下结果，激发观察植物的兴趣。
第一课时
一、谈话导入
小朋友们看，这是什么？（出示带壳的花生）因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅是我们喜欢，小松鼠也很喜欢它。有一次，小松鼠发现一块地里处了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》。（全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的音）
二、整体感知
1.放课文录音，学生看课文中的文字。
2.自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。3.学生质疑： A.哪些音发音有困难？
B.对课文有什么想不明白的地方？（梳理学生提出的疑难问题，留待学生讨论）4.根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，教师注意纠正，然后由一人当小老师领读）
三、再读课文（读通顺）
1.个别读。（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）
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2.夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足，评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音，和带后鼻韵母的字。
3.学生自己再练读一遍。全班齐读。
4.展示台：再次让那些自己觉得 有信心读好课文的学生上台读。
四、认记生字
1.认读单个的生字。变序开火车读。
2.识记生字交流：根据本班的实际出示较难识记的字，学生自主识字，谈自己识记生字的方法。老师及时鼓励学生，点评识记的方法。当学生说“每”字时，相机引出“卧人旁”让学生认识。
五、学习课文第一、二自然段
1.出示插图一，指导学生观察，并按以下问题想一想： A.图中哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠？ B.花生的花在哪里？你是怎么知道的？ 2.全班交流。3.指导朗读。
A.第一自然段，注意帮助学生读好第二句。注意长句的断句。如：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳；（老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿）
在读中感悟词语。（1）看图，注意花的着色。（2）词语搭配：（金黄色）的小花，（鲜艳）的小花。
（3）“格外”是什么意思？花生的花在什么情况下显得“格外鲜艳”？引导学生联系上下文再理解“格外”的意思。
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指名在表情朗读。B.分角色朗读第二自然段。（1）指名有表情朗读（2）指名分角色朗读。（3）夸一夸，帮一帮。
“这是什么花呀？”（注意读出疑问的语气。“呀”要读轻声）“ 花生可好吃啦!”（要读出高兴的语气）松鼠心里想的话，要读得轻些。
小组分角色读，全班分角色读。
C.检验朗读效果。（分别指名三人，带上相应的头饰进行表演读）
六、布置作业
第二课时
一、复习导入
学生朗读第一、二自然段，读后组织评议。评议的重点：A.第一自然段是否读出欣喜的心情；B.疑问句是否读出疑问的语气；C.小松鼠的心里想的话是否读得轻而慢。
二、学习第三四、五自然段
1.复习这三个自然段的生字词：每天、自言自语、2.学生自由朗读第三、四、五自然段，并思考：小松鼠为什么会感到奇怪？学生在小组内交流自己的看法。
3.讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？
鼓励学生大胆地表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是埋在土里。
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学生不仅要就出答案，而且要说出是怎样得出这种答案的。老师鼓励学生多看课外书，增长见识。
4.指导朗读。（指名学生读，同桌对读互相帮助，师生比赛朗读。）A.小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。
（注意自然段停顿；“看看”中后一个音为：透出急迫的心情）
B.他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。（表现渴望的心情）C.是谁把花生摘走了呢？注意在朗读中理解“自言自语”。
三、扩展练习
你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？
四、书写生字
1.学生先观察，再说说。怎样记住“里、果”两个字。2.学写“里、果”
观察田字格里的“里、果”，教师强调：横笔有长有短；撇捺 要对称；字的左右两边要匀称。
教师范写，学生练习。2.学生练写“生”字。教学小结
花生在地下结果的特性，为常人所知，但在许多小朋友的眼里都是个謎。本文借小松鼠找花生这件事，间接告诉学生花生在地下的结果这一常识。课文采用科学童话的形式，寓常识于行动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童的特点。在教学时，教师可以不用采用过多的分析讲明，而主要是让学生在读中感悟小松鼠的心情变化。重点指导第四、五段的朗读。
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