自己的花是让别人看的 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“自己花是别人看的教案”。
自己的花是让别人看的教学目标
1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美词句。
2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。
3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重难点
重点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中收到教育。教学准备
搜集有关德国的民情风俗以及季羡林先生的资料。课时：两课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、（出示季羡林老先生的照片）同学们，你们知道图片中的这位老人是谁吗？（生：季羡林）季羡林老先生是我国著名的语言学家、教育家，是一个被称为“国宝级学者”的大人物。1935年，他留学德国哥廷根大学，十年学成之后，1945年回到了朝思暮想的祖**亲的怀抱。时隔三十五年之后（1980年），他重返被他称为第二故乡的德国，思绪万千，写下了今天我们将要学习的这篇文章《自己的花是让别人看的》。（教师板书课题）
2、师：看了这个课题，大家有什么想说、想问的吗？（学生自由发言）
二、初读课文，整体感知
1、让学生带着问题默读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考，课文写看什么事？（学生默读、思考，教师与个别学生交流。）
2检查生字
（1）脊：注意它的笔顺和读音。
（2）暇：有几个字和这个字相近（瑕、遐、睱），作比较，分别组词。
3、认读词语 课件出示：
莞尔一笑、天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、应接不暇、耐人寻味、花团锦簇
4、这篇课文的中心句是那一句？看那个同学能快速找出来？（师生综合：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”）
三、再读课文，感悟“美”
师：爱花的民族很多，为什么德国在其中占重要地位？德国人种花有何独特之处？请快速浏览第二三自然段，用横线画出相关的内容。
1、学习课文第二自然段。
课件出示中心句子：
“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”
（1）教师指名读。正音：“脊梁”读作jǐliang，读轻声，理解“脊梁”的意思。
学生思考并反馈
师讲解：因为花朵都是朝外开的，那么在屋子里看到的“花的脊梁”就是花的枝干和叶子。显然，德国人养花是让别人看的。
（2）师：同学们，德国人种花有何特别之处？ 学生认真思考并尝试作答。
师讲解：从“家家户户”一词可见德国人人爱花；而他们将花栽种在临街窗户外面，将最美的花给别人看，这种做法实在令人感到惊叹。
（3）同学们，请你们思考一下“莞尔一笑”的意思。学生积极思考。
师：爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么的不可思议，而在德国的人开来却是如此的平常。你从哪个词看出来的？（“莞尔一笑”）
（4）课件出示资料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子，房东叫欧朴尔。欧朴尔太太大约五十多岁，是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。他们只有一个儿子，在外地上大学。季老先生就住在他们儿子的房间，就像他们的一位家庭成员一样，一住就是十年。
师：看了这段资料，你觉得女房东是怎样的一个人？简简单单的“正是这样”说明了什么？
学生踊跃发言，教师鼓励发言积极的学生。
师小结：德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用，他们内敛而不张扬，淳朴简单的人生境界，就像花儿一样美丽。
2、学习课文第三自然段
（1）默读第三自然段，用波浪线画出描写作者看到的景象的句子，反复读，把你的体会写在旁边。（学生自学）
（2）交流汇报
课件出示：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”
1>师：读了这两句话，你觉得街上的景色有什么特点？ 体会“花团锦簇、姹紫嫣红”。（板书：花团锦簇、姹紫嫣红）
2>师：读了这两个词语，你眼前浮现了一幅怎样的画面？（学生自由回答）3>你曾亲眼见过这样的景色吗？给大家描述一下。体会：“花的海洋、如入山阴道上、应接不暇”。
4>师：在人来人往的街上也能感受到大自然的美妙，多美啊！走在街头，你看见这样的景色，你会想说些什么呢？（学生自由发言）
5>师：作者从这样的景色中体会到了什么呢？再读读第三自然段，用横线把句子画出来。
（3）课件出示：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”
1>学生自由读一读并思考“颇”可以换成什么词？ 生：可以换成“很、非常。” 师：“耐人寻味”是什么意思？ 学生查字典并积极反馈：值得人去细细地品味、思考的意思。2>师：“这一种境界是颇耐人寻味的。”这种“境界指的是什么？ 学生自由发言。
师：如果你是其中的一位养花人，当你在屋子里的时候，每天看到的是花的什么？
生：脊梁
师：难道你不觉得遗憾或者厌倦吗？如果你漫步在德国的街头，每天看到的又是怎样的景色呢？你又在想些什么呢？
学生思考，集体交流。
生：我会想到“人人为我，我为人人”。（板书：人人为我，我为人人）师：说的真好！同学们，这八个字就是整篇文章的中心思想，大家一起来读一读。
师：从前面的四个字“人人为我”，你想到了前面的那些词语呢？（花团锦簇、姹紫嫣红）
师：从后面的四个字“我为人人”，你又想到了那些词语呢？（家家户户）师：让我们在一起朗读中寻味这种境界吧！学生齐读“人人为我，我为人人。哦觉得这种境界是颇耐人寻味的。”
3、有感情地朗读第二至第三自然段。
四、课堂小结
季老先生在描写德国街头的景色的同时，又抒发了内心的真实感受，提炼出了文章的中心。德国人那种“人人为我，我为人人”的境界给我们留下了深刻的印象。
同学们，季老先生时隔35年之后再来到德国，德国街头又发生了那些变化呢？季老先生又会有怎样的感受呢？我们下节课继续学习《自己的花是让别人看的》。
第二课时
一、复习旧知，听写词语
1、师：这篇课文写了一件什么事儿？
2、听写词语，教师巡视。课件出示：花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、境界、耐人寻味、奇丽、奇特
二、学习第四自然段
1、师：请同学们说一说，德国人爱花，还有哪些地方与众不同？学生自由发言。
2、课件出示：“我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”
师：三四十年后，作者再次漫步熟悉又陌生的街头，置身于花的海洋中，他被这个民族的崇高境界深深感动了。此时，作者心中做了一个梦。同学们，你们说说看，这个梦会是什么呢？
学生自由发言。教师指导学生要以开放性思维来思考。
师讲解：这个梦可以是“各个民族都有自己的优秀文化，各国人民可以互相学习，取长补短。”也可以是“希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。”更可以是“想祖国人民也能像德国那样‘人人为我，我为人人’。”„„
3、季老先生看到德国的变化是有的，但是美丽没有改变。没有改变的仅仅是美丽的景色吗？没有改变的还有什么？（还有德国人那种“人人为我，我为人人”的品德。）
师：如此美好的境界，我们不能忘记，让我们再次用心地去品味。
4、师：四五十年后的今天，德国的美丽依然没有改变，读到这里，你有什么想说的吗？
学生自由发言。
师：难怪季老先生会发出这样的赞叹，自诩拼读这几个句子，多读两遍，说说你读懂了什么？
生：我读懂了德国人“人人为我，我为人人”的品格是那么自然、毫不做作。课件出示：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”
让我们带着体会，一起读读第四自然段。
三、联系生活，拓展延伸
师：你有没有发现自己身边也有这种“人人为我，我为人人”的人？联系生活实例谈谈。
学生自由发言，老师梳理指导。师：那么我们可以成为“人人为我，我为人人”美好境界中的一员吗？为此我们能做些什么呢？
学生自由发言。
四、布置作业
1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
2、抄写优美的词句。
3、推荐读书《季羡林散文》《季羡林先生》等。
