一年上册第6。7。8教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“六上册第八单元教案”。
南海区西樵镇第四小学“三步五环导学案”
学年度：教研组：执教者：
三 步 五 环 导 学 案
2013-2014 一年级数学
2读作：-------读作：-------
读作：-------读作：-------
3.1个十和1个一合起来组成（）？
1个十和2个一合起来组成（）？ 1个十和3个一合起来组成（）？ 1个十和9个一合起来组成（）？ 2个十组成（）？
3.（先出示完整的尺子图）一起把尺子上的数读出来。（先顺数，后倒数）13的前面（）和后面一个数是（）？ 14和16中间的一个数是（）？13比15大还是小？
师：现在老师想请大家猜一猜，老师手里拿了多少支铅笔？（11支）（学生猜数）
师：同学们猜得都不一样，那怎样才能知道多少根呢？ 生：数一数（学过的方法）
师：我们就用数数的方法来验证吧。（师生一起数）
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师：可每次都这样数，太慢太麻烦了，怎样才能数得快而又不麻烦呢？你们有什么好主意吗？请试着和同桌一起用小棒在桌子上摆一摆。
反馈：随着学生的回答，教师一边出示画面演示。（课件演示，边演示边告诉学生这是什么样的摆法）
师：你觉得哪一种摆法最好呢？ 生：十根一捆的摆法。
师：请同学拿出10根小棒，把它捆成一捆。（学生捆，教师巡检）师：接下来，我们来学习11~20各数的组成。师：这一捆是多少根？ 生：10根。
师： 10根就是10个一，把10根捆成一捆，一捆就有10个一，用1个“十”表示，也就是说1个十里面有10个一，反过来也可以说成10个一合成1个十。
独立完成导学提纲。二． 合作探究（8分钟）
1.小组讨论 2.小组汇报
三． 汇报点拨（10分钟）1.1个十和1个一合起来就是十一 1个十和2个一合起来就是十二 1个十和3个一合起来就是十三 1个十和9个一合起来就是十九 2个十合起来就是二十
2.13的前面12和后面一个数14。14和16中间的一个数是15.13比15小。
四． 有效训练（15分钟）
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1.书P75 1.2.3 五． 作业布置 练习十七 板书设计：
1个十和1个一合起来就是十一 1个十和2个一合起来就是十二 1个十和3个一合起来就是十三 1个十和9个一合起来就是十九 2个十合起来就是二十
教学反思：
第二课时 11-20各数的写法
一、教学目标：
1.初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确书写11—20各数。
2.培养学生的观察能力、动手能力和迁移能力。3.培养学生良好的书写习惯。
二、重点难点：
正确书写11—20各数。
三、教具准备：小棒，计数器，数字卡片。
四、教学过程：
（一）数数导入
6782 = 11（）（）（）（三、合作探究（8分钟）1.小组讨论，组内汇报 11 = 2......加数 加数
和 被减数 减数 差
教学反思：
第三课时 之间有几人
教学目标：训练学生思维能力和语言表达能力
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重点 训练学生思维能力和语言表达能力 难点 培养学生表达能力
教学过程：
一、前提检测（5分钟）出示教学图，你发现他们在做什么？
二、自主学习（7分钟）出示导学提纲： 1.你知道了什么？
小丽排第（），小宇排第（）。要解决的是------------------? 2.你是怎样解决的？
------
三、合作探究（8分钟）
1.同学们认真观察后，互相说一说。2.小组汇报
四、汇报点拨（10分钟）
1.可以通过数的方法：数一数，小丽第10，后面是第11、12、13、14，第15是小宇，中间有（4）人。2：可以通过画的方法
五、有效训练（15分钟）书本P79做一做 六．课后作业：
小芳和小明排队买票，小芳排第7，小明排第12，小芳和小明之间有几人？
板书设计：
小丽排第（），小宇排第（）。要解决的是中间有（）人?
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你是怎样解决的？
1.可以通过数的方法：数一数，小丽第10，后面是第11、12、13、14，第15是小宇，中间有（4）人。2：可以通过画的方法
教学反思：
认识钟表
【教学目标】
1、通过动手操作使学生初步认识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活经验学会看整时，知道整时的两种表示方法。
2、通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。
3、使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
【教学重点】整时的认读方法。
【教学难点】初步建立时间观念，会看钟表上的时间。【教具准备】多媒体课件，钟面模型。【学具准备】小钟面。
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【教学过程】
一、创设情境，诱发兴趣
1、课件出示谜语：嘀哒嘀哒，嘀哒嘀哒，„„会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡。
2、师：小朋友们，你们知道谜语中的 “它”是谁吗？
今天我们就一起来认识钟表。（板书课题）
二、自主学习，探索新知
1、初步感知钟面
（1）师：今天，小猪经理——噜噜的钟表店开张了，我们一起去看看吧！（点击课件，出示钟表图）
师：哇，噜噜的钟表店有这么多漂亮的钟表，你认识哪些？钟表有什么作用呢？ 师：钟表的作用可大了，它们身上还藏着许多数学知识呢!我们一起来研究一下吧！（2）认钟面
师：我们刚才欣赏了这么多漂亮的钟面，你们的桌上也有一个钟面，老师这里也有一个钟面，观察钟面，你能说说钟面上都有什么呢？ 出示导学提纲：
1.钟面上有两根针，它们是（）和（）。2.针在钟面上是（）运动的 3.钟面上有（）个数字，（）个大格。
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4.分针指着12，时针指着8，这个时间就是（）时，电子计时法是（）。5.分针指着12，时针指着3，这个时间就是（）时，电子计时法是（）。6.分针指着12，时针指着6，这个时间就是（）时，电子计时法是（）。
三、合作探究
1.同学们认真观察后，互相说一说。2.小组汇报
四、汇报点拨
1.学生汇报：
预设a:钟面上有两根针，它们是时针和分针。
师：请你给同学们指一指哪根是时针，哪根是分针？它们长的是什么样子？
（短短胖胖的是时针，瘦瘦长长的是分针）
时针和分针在钟面上是怎样运动的？请你用手比划一下。
（教师介绍顺时针方向。）
你们会认时针和分针吗？和你的同桌互相指一指，说一说。怎样记住时针和分针呢？
课件演示：闪动时针和分针。（大哥时针又矮又胖，弟弟分针又细又长。）预设b：钟面上有12个数字
师：这些数字是怎样排列的？你怎样记住它们的位置呢？ 预设c：钟面上有一些格子。
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师：对，你观察的真仔细，两个数字中间就是一个大格每过一个小时，时针就会走一个大格，我们一起数一数，钟面上一共有多少个大格？
2.小结：钟面上有12个数字，12个大格，还有时针和分针。（板书）
当分针指着12，时针指着数字几就是几时。
3.第一种方法是普通计时法，是几时就在几的后面写上一个“时”，如8时写8时（教师板书：8时）第二种方法是电子计时法，是几时就在左边写上数字几，中间写两个小圆点，右边写两个“0”。这就是记录时间的两种方法，同学们学会了吗？（板书：8：00）
五、有效训练（15分钟）书本P85做一做 六．课后作业： 练习十九
六、总结回顾，课外延伸
师：时间过得真快呀，一节课很快结束了，这节课你有什么感受？
师：时光一去不复返，时间对我们每个人来说都是很宝贵的，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，准确掌握时间，按时起床，按时睡觉，不浪费时间，做个遵守时间的好学生。
板书设计：钟面上有12个数字，12个大格，还有时针和分针。（板书）当分针指着12，时针指着数字几就是几时。普通计时法：8时 3时 6时
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电子计时法：8:00 3：00 6:00
课后反思：
20以内的进位加法 第一课时 9加几
【教学目标】
1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。【教学重点】
渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。【教学难点】
“凑十法”的思考过程。【教学关键】
把9加几转化成10加几。【教学准备】
教具：课件、小棒、游戏用品。学具：小棒20根、圆片20个。
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【教学过程】
一、前提测评 1．对口令。
复习2、4、5、8等数的组成。2.10加几的加法。
10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5 10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9 师：这些都是几加几的算式？
师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！
二、自主学习 出示导学提纲： 1．观察主题图。
纸箱里装了（）盒？散的有（）盒？一共有（）盒饮料？ 算式：--------------你是怎样想的？
三、合作探究
1.同学们认真观察后，互相说一说。2.小组汇报
四、汇报点拨
1.学生中有可能出现的几种情况：（1）1、2、3„„
12、13依次数。（2）从9数到13。
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（3）9和4合起来是13。（4）13可以分成9和4。
（5）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13” 2．得出最佳方法。
师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好加法，那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？
师：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成10盒再来想，10加几比较简单。（演示凑＋过程）为什么要拿1个放进纸箱里呢？
我们可以把这种想法用思维图表示出来，把4分解成1和3，1和9合起来是10，再想10＋3＝13”。
（板书：）
我们的想法在思维图上一目了然。3．归纳算法特点。
齐读算式。问：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。
师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。（用箭头将算式和 10加几连起来）
边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成＋，算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。
五．有效训练 数学书P89做一做
1.（1）摆小棒，“左边摆9根，右边摆5根，怎样列式计算一共有几根小棒？”（实物展示台出示）
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（指名列式）师：说说怎样想的？（学生说后，展示移小棒，圈小棒）
（2）摆图片，“左边摆9个红色的圆片，右边摆7个黄的圆片，怎样算一共有几个圆片？”（指名列式）“说说怎样想的？”
师：把你想的过程在书上填思维图。（指名报答案）3.第2-3题
六、全课小结，完善新知 师：今天我们学习了什么知识？
解答这些题比较简便的方法该怎样想？（学生能说多少说多少）
师：对于这些题目，先想到9＋1＝10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10，10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。
七．课后作业
练习二十
板书设计 8、7、6加几教学设计
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教学内容:8、7、6加几。
教学目标:
1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上,自主探索计算8、7、6加几的各种方法。
2、使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。
3、培养学生初表的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移、类推能力。
4、培养学生合作、探索的意识及环保意识,对学生进行热爱大自然的思想教育。
5、使学生感受到生活中处处有数学。
教学重点:
理解“凑十法”的思维过程。
教学难点:
自主探索计算8、7、6加几的各种方法。
教学准备:
课件、13根小棒
教学过程:
一、前提测评
1、口算
9+8=
9+5=
9+3=
9+7=
9+4
9+9=
二、自主学习
出示导学提纲：
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1.前面有（）人，后面有（）人，一共多少人？ 列式：--------------你是怎样想的？ 2.出示例3（独立完成）
你喜欢哪种方法？
三、合作探究
1.同学们认真观察后，互相说一说。2.小组汇报
四、汇报点拨
1.生可能出现的三种算法:
(1)数数法:1、2、3……
12、13,一共有13个人。
(2)接数法:左边有5个人,然后接着数6、7、8……13,一共有13个人。
(3)凑十法;左边有8个人,把右面的2个人与这8个人合起来,凑成10人,再加上剩下的3个人,一共是13个人。
2.教师小结:这几种方法都不错,那你最喜欢用哪一种方法?
(让学生先在小组内交流,不仅可让每个学生都有发言机会,特别是不爱发言学生,同时还体现算法多样化,让学生通过交流,起到互相学习,互相促进的作用。)
3.动手操作
1、探索用计算方法怎样求一共有多少个小朋友,应该怎样列算式呢?(生说,师板书8+5)
2、小组合作交流,动手用小棒摆
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要求在摆好后,把你的摆法说给同桌听,在听人讲话时,要学会倾听,这是一种尊重他人的表现。
(让学生通过学具操作,加深对所学的加法计算过程的理解,也是培养学生利用学具帮助学习的意识,更是加强了学生的动手操作和口语表达能力,培养良好的学习习惯。)
4、指名演示过程(师板演过程)
由于学生有了9加几的基础,所以很容易用“凑十法”来解决这个问题,请用凑十法小组,到前面演示。
(通过让学生动手操作、比较、实现知识的迁移过程。初步体验“凑十法”比较简便。)
5.我们在计算8加几时,可以把另一个加数分成2和几,和8凑成10,再计算,也可以把8拆分与另一个加数组成10再计算,也可以以前学过的知识,比如9+8=17,8+9=17等多种方法来计算,在以后的学习中,你认为那咱好,就用那一种做题。
6、小结
你们说的几种方法都很好,这几种方法中你喜欢哪一种就用哪一种?但是凑十法是一种比较简便的方法。
(允许学生用不同的方法计算8加几,充分尊重学生的选择,体现了新课改所提倡的算法多样化的新理念。)
五。有效训练
生独立完成P91 p92做一做
鼓励用多种方法来计算
六、课堂总结,画龙点睛
愉快的一节课很快过去了,你学会了什么?那么8、7、6加几是怎么样计算呢?我们可以把其中一
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个加数拆开和8、7、6凑成10,然后再计算,可以用数数的方法,无论用那一种方法都可以,看来这节课同学们收获可真不少啊!
七．课后作业 练习二十一
板书设计: 8、7、6加几8、7、6加几练习
教学内容：人教版·数学·一年级上册P105-106“练习十九” 教学目标：
1、进一步理解“凑十法”，能熟练地运用凑十法计算8、7、6加几。
2、提高计算能力，培养认真仔细的学习习惯
3、能解答生活中一些简单的数学问题。教学重难点：
熟练计算8、7、6加几。提高口算的准确率和速度。教具准备：口算卡片 教学过程：
一、明确目标，引入课题
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师：我们已经学习了“8、7、6加几”，这节课对这部分知识进行练习（板书课题），通过练习小朋友们要能算得又对又快。
二、基本练习
口算卡片：8+5 8+7 7+4 6+8„抽几题说说算法。
三、进一步理解凑十法
1、回顾算法 6+5，7+5，8+5各是怎么想？
2、对比提问：为什么有的算式计算时把5分成4和1，有的把5分成3和2，有的把5分成2和3？
3、方法提炼：把8、7、6凑成十再计算。要分别把第二个加数分为2和几，3和几和4和几。
四、综合练习
1、口算比赛：
完成练习二十一第1-2题
2、帮算式找家（把练习二十一第3题）
3、从9、3、15、6、8、7这六个数中选三个数组成加法算式，你能写多少道？ 理解解意，学生独立思考，全班交流，引导学生全面思考
五、小结：
师：这节课你有哪些收获？
六、布置作业：完成练习二十一的其他题目，集体订正。
教学目标：
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„„ 教学过程：
一、前提检测（5分钟）1.听写：„„ 2.引入：„„
二、自主学习（7分钟）
2、出示导学提纲：„„
3、提出自学要求：„„
三、合作探究（8分钟）1.2.四、汇报点拨（10分钟）点拨1：„„ 点拨2：„„
五、有效训练（15分钟）2.„„ 3.„„
板书设计：
教学反思：
