科学教案(五年级上)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“五上科学教案全”。
1单元 白天和黑夜
1、太阳和影子
一、教学目标：
1、过程与方法
能够通过辨认影子了解物体和影子的关系。能够通过玩影子游戏感受阳光和影子的关系。
2、知识与技能
认识到影子的方向和长度随时间变化而变化。知道这种变化是太阳（视）运动造成的。
3、情感、态度与价值观
体验到平常事物的变化中包含着科学的规律。有意识地关注身边的科学。
二、教学重难点
观测影子、画影子、玩影子游戏
知道这种变化是太阳（视）运动造成的。
三、教学准备
彩色粉笔
四、教学过程
本节课大部分时间在室外进行，前半节课安排在室外，后半节课回到室内进行。㈠课堂组织，导入
1、带领学生到操场，提出活动要求，提醒注意安全。
2、导入：今天我们没带东西，到这儿研究什么呢？猜猜看。看看身边，有什么？（影子）这节课我们就研究影子。
先请大家做一个事情，找一个物体，用粉笔在地上描画出它的影子，也可以画自己的影子，但注意要连脚一起画上，并在影子旁边标上时间。
学生分组描画，教师巡视，指导。㈡交流学生已了解的内容，进行猜测 对于影子，你了解吗？ 学生发言、交流。
刚才我们画的影子，会怎样？ 学生讨论、交流。
大家猜测的对吗？我们去看看，并把现在这个物体的影子用粉笔再重画一下。再过一会儿，你们认为影子会有什么变化？能用不同颜色的粉笔预先画出来吗？小组讨论一下，试试看。
㈢影子游戏
大家对影子这么了解，能不能利用影子玩一些游戏呢？
马上大家就自己分组玩游戏，注意，虽然说是“玩”，但要玩出水平，比比谁在玩中有新的发现。
学生分组进行影子游戏，教师巡视指导，并参与其中。游戏活动结束，组织学生进行汇报，有什么新的发现。㈣重画物体影子，验证假设
不错，在游戏中大家还能有这么多的发现。那刚才我们画的影子，现在怎样了，看看，与大家预先画的吻合吗？猜测对吗？
学生观察，汇报、交流。㈤整队，回教室 ㈥质疑、交流
研究了这么长时间的影子，你们有什么问题吗？
学生提问，试着互相解答，解答不了的留着课后自己研究或下几节课研究。大家有没有想过，影子是怎样形成的呢？ 学生思考、交流。
那今天我们所画的影子在不断变化，发生了哪些变化，是什么原因？ 学生解答。㈦想像，绘画影子
看来大家对影子已经有很多了解了，刚才画影子是描出来的，下面能不能就根据物体，画出它的影子？影子画在哪边？那除了画影子，还要标出什么？（光的方向）
学生自己绘画。组织展示，互相评价。㈧课后延伸
课后继续观察阳光下的影子，看看还有什么发现，也可以阅读一些相关的资料。
2．太阳钟
一、教学目标
1、知识与技能：认识太阳钟和古代计时工具的原理。
2、过程与方法：利用太阳钟的原理制作计时
3、情感、态度与价值观：
意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。
二、教学重难点：
认识太阳钟和古代计时工具的原理。利用太阳钟的原理制作计时
三、教学准备：
有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型
四、教学过程 一）铺垫孕伏
师：“哪位同学能告诉我现在几点了？”（学生说出时间）“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时间表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢？”（学生自由回答）这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：太阳钟 二）探究新知
1．初步认识太阳钟：a.介绍牛顿的故事
前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。（教师边演示）他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，（利用电筒照射光，产生棍影）记下时间。他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看！多简单，多巧妙的太阳钟就做成功了。他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”
b.听了这个小故事你有什么感想？得到了什么启发？
c.学生回答 d.教师小结
2.探究日晷原理
a．介绍日晷：
实际上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。（教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板）它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时，通过不断的试验创造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。
b．制作日晷
同学们想不想研究日晷？（想）请同学们拿出自己的学具袋，里边就有个日晷，请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。
c．探究原理
（1）同学们真能干，这么快就把它拼装完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？
2）学生回答。（晷面刻的是什么？它是怎样工作的？这根针有什么用？）
3）教师引导学生认识晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的时针。
4）在小组研究日晷是怎样工作的。在其他同学的帮助下，结合“牛顿钟”的故事共同研究这个问题。（教师巡视指导，学生用电筒的光代替太阳光）
5）学生汇报
6）教师小结原理：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。
7）为什么用太阳钟可以计时？你又时如何判断出当时的时间呢？
8）学生讨论，汇报
3.认识手掌日晷
1）．原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗？
2）．学生回答
3）．教师小结，介绍手掌日晷并出示示意图。
手掌日晷流传于民间，它充分体现了人民的智慧。使用方法是这样的（教师带领同学们实践体验）：我们面向南边，手掌摊开（上午用左手，下午用右手），用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。
4）．在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用，教师巡视指导。（引导学生用电筒的光代替太阳光）
5）．请两组同学上台演示，台下同学说说指向的时间。
6）．从这个试验你得到什么启示？
7）．学生回答。
8）．教师小结。
(三)认识古代计时器
1．人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器（出示计时器挂图）。
2．同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。
3．小组请代表汇报
4．你们还知道其他的什么计时方法吗？
5．学生汇报
6．教师小结。
(四)归纳知识
1．无论是古代的计时器还是日晷它们都有什么共同的特征？
2．学生汇报（都有固定的刻度和标识）
3．这节课你有什么收获？
4．学生汇报
5．教师小结
(五)巩固新知，课后实践
请同学们根据这节课学到的知识，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同研究。
3．昼夜交替
一．教学目标：
1．知道对地心说提出质疑也是科学探究的一部分。知道地球自转一周大约是24小时。2．会昼夜成因的模拟实验，以回答和解决有关昼夜交替成因的问题。3．认识到科学是不断发展的。
二．教学重点、难点：知道昼夜交替是由于地球围绕地轴自转形成的。三．教学准备：地球仪、记录纸 四．教学过程：
（一）活动探究
1．比较两幅图片的异同。引发思考：昼夜是怎样形成的？ 2．介绍科学史。认识地心说和日心说 3．模拟昼夜的成因。
实验：（1）围绕“地球仪”转动手电筒，观察地球仪明暗的变化，并想一想，太阳绕行一周，可能需要多长时间。
（2）转动“地球仪”，观察“地球仪”上的明暗变化。思考：地球自转一周需多长时间。
4．对昼夜成因的实际应用。
让学生找出当中国是夜晚时，哪些国家是白天？（那些与中国地理位置相反的国家的昼夜变化与中国相反）
5．解释不同地区日出时间不同的原因。
两地的地理位置不同，秦皇岛地处东部，乌鲁木齐地处西部，当地球围绕太阳由西向东旋转时，秦皇岛先看到日出。6．探究时差对人的影响。
（二）课外拓展：自制地球仪。
（三）活动反思：1。昼夜形成的原因是（太阳的东升西落）2．最早提出地球自转的科学家是（哥白尼）
4、看月亮
一．教学目标：
1．查阅资料，了解月亮的基本情况。
能在模拟环境下观察月相变化情况，描述自己的观察结果(即总结月相变化规律)。在课后能连续一个月实地观察月相，并用一定方式记录月相变化。2．愿意观察月亮的变化，意识到坚持性在科学观察中的重要性。
能实事求是地观察和记录月相变化情况。二．教学重点、难点：
了解月亮的基本情况，在模拟环境下会观察月相变化，描述月相变化
情况。
三．教学准备：教师准备：排球、投影机、卡片(每片上写有不同农历日期)。
学生准备：图画纸、彩笔 四．教学过程：
（一）活动探究：
1．认识月亮的基本情况。
谈话关于月亮的事情你知道多少呢？
学生交流
（2）提供月亮基本情况资料。
阅读后交流：你知道了月亮的哪些基本情况？ 2．画出记忆中的月亮。（1）观察学生画的月亮。（2）学生交流，作出评价。
（3）组内按照时间给月亮“排好队”，汇报原因。（4）讲述：月相的定义。3．观察模拟环境下的月相变化。
（1）讲述：场地中央排球代表“月亮”，投影仪的光代表“太阳光”，周围卡纸上的时间代表阴历日期。
（2讨论：我们应该怎样观察才能观察到完整的月相变化。学生汇报方法。（3）以小组为单位在模拟环境中观察月相变化，并记录下来。（4）巡视，指出可能出现的错误：顺序、角度的错误。4．交流观察所得。
（1）汇报交流 ：描述观察到的月相及其变化规律。（2）在观察中你还发现了什么？
（三）课后拓展：
我们要实际观察月相变化，要从哪些方面观察？怎样观察？什么时间观察？
（三）活动反思：月相的周期变化是（一个月）
新月指的是天空中出现（不出现月亮）昼夜对动植物的影响
一．教学目标：
1．知道有的动物适合昼间活动，有的适合夜间活动。建立事物之间存在普遍的联系的初步认识。
2．能提出并识别昼夜对郁金香、合欢树等的影响以及时差对人的影响，并设法找到这些问题可能的答案和解决方法。能记录昼夜交替对动植物的影响。3．体会到昼夜交替对生物的奇妙影响，并以一定的方式赞美。二．教学重点、难点：能解释昼夜交替对动植物的影响。三．教学准备：有关昼夜对动植物产生的影响的资料。四．教学过程：
（一）导课：为什么没有闹钟的铃声，你却每天按时醒来？为什么雄鸡啼晨，蜘蛛总在半夜结网？揭题。
（二）活动探究：
1．探究昼夜对植物的影响。观察：第65页的插图。
发现：每种植物的习性和生命活动都受着节律的支配，这种节律有的按24小时变化着，和钟的周期性变化一样。了解花钟。
2．探究昼夜对动物的影响。
（1）蜜蜂和蝙蝠会相遇吗？说说你的解释。
（2）调查猫、刺猬、蛾、猩猩、猫头鹰、刺猬等动物是夜间或昼间活动。
（3）交流：你能想出办法知道蜗牛、蚂蚁、土鳖是白天还是晚上活动。
（三）课外拓展：
选择一些典型的夜间活动的动物来讨论，了解是什么决定他们的活动时间。
（四）活动反思：猫头鹰睡觉的时间是（早晨—下午）
蜗牛出来活动的时间通常是（夜晚）
2单元 光与色彩
1．光的行进 一．教学目标；
1．学会做小孔成像实验盒。能够用语言和简图解释小孔成像的原因。2．知道会发光的物体叫光源。了解光的直线传播的现象。3．感受到光学世界的奥秘和神奇。
二．教学重点、难点：学会做小孔成像实验并能解释原因。三．教学准备：分组实验材料。四．教学过程：
（一）导入：教师诗朗诵。学生朗诵，猜一猜是谁让我们的世界如此五彩缤纷。那么关于光与色彩你都知道些什么呢？
（二）活动探究： 1．认识光源。
（1）提问：你们知道哪些物体会发光？观察书中的插图，想想为什么选这四种光源？他们有什么代表性？你还能说出哪些光源？（月球及金星等行星的光是反射的太阳光，因此不是光源）
（2）讨论：书本P14 2．光是怎样行进的。
（1）提问：光是怎样行进的？
（2）观察：看P15的三幅图，推测光的传播路线，并画出路线图。
（3）实验：使手电筒的光穿过所有纸板上的孔照到墙上。3．小孔成像实验。
（1）介绍两千多年前墨子的发现，并指导他们的制作小孔成像盒。
（2）学生动手操作。讨论，汇报：蜡烛的火焰能透过小孔成倒像。
（三）活动反思：光是怎样行进的？
光在同一种物质中，是沿（直线）行进的。
小孔成像的原因是（光沿直线传播）
2．照镜子
一．教学目标：
1．知道平面镜可以改变光的传播路线。
2．能够用图画、语言对镜子、潜望镜成像的原理作出合理的解释。尝试制作望远镜、万花筒。
3．能够感受光学世界的无限奥秘。意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。二．教学重点、难点：知道平面镜可以改变光的传播路线。三．教学准备：平面镜、硬板纸、彩色碎纸屑、勺子。四．教学过程：
（一）导入：照镜子是同学们非常熟悉又感兴趣的活动，你们照镜子的时候，有没有发现什么？
（二）活动探究：
1．镜子为什么能照出影象。（1）讨论、汇报。
（2）讲述：皮球可以在墙壁上反弹光线也可以在物体表面反弹，这种现象叫做光的反射。（3）讨论：人在照镜子的时候，反射的光是人发出的吗？
2．制作万花筒，尝试解释其中的原理。
3．玩镜子反光的游戏，使他们认识到镜子有及强的反光能力。4．制作潜望镜。
（1）讨论：我们通过潜望镜怎么会看见东西的？路线是怎样传递的？（2）制作潜望镜。5．照曲面镜。
（1）推测：把镜面弯曲，会照出什么样的像？观察。（2）观察不锈钢汤勺。
（三）活动反思：哪些物体像镜子一样具有及强的反光能力？总结特征
（四）课外拓展：制作一个不用回头就看见身后景物的潜望镜，画出原理图。
（五）活动反思：越（光滑）的表面，反光效果越好
3．研究透镜
一．教学目标：
1．了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线。了解凸透镜的应用，初步了解望远镜的构造。
2．学会做凸透镜的成像实验，尝试制作望远镜。
3．乐于用所学的知识改善生活，意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。二．教学重点、难点：学会做凸透镜的成像实验。三．教学准备：实验材料。四．教学过程：
（一）导入：观察：把水滴、水柱、水碟放在有字的纸片上，你发现了什么？揭题。
（二）活动探究： 1．认识凸透镜。
（1）观察，用手摸放大镜，放大镜的镜片是什么样的？它有哪些作用？（2）讲述：中间厚，边缘薄的镜片，叫凸透镜。它有聚光和放大的作用。2．凸透镜的成像实验。
（1）调节蜡烛、凸透镜、纸屏之间的距离，怎样才会出现清晰的象？（2）学生实验、讨论、汇报。
（3）总结：放大镜的作用：放大、聚光、成像。3．凸透镜的应用。
学生讨论：哪些地方可以看见凸透镜？
介绍照相机的成像原理：凸透镜相当于照相机的镜头，蜡烛相当与景物，屏幕相当于底片。
照相机的镜头不是一个单独的凸透镜，而是一组凸透镜，其作用相当于一个凸透镜。
（三）活动反思：你知道凸透镜的作用了吗？
（四）课外拓展：1比较凸透镜和凹透镜的不同之处。2．查阅望远镜的历史。
4．七色光 一．教学目标：
1．知道光是有颜色的，了解阳光的色散实验。初步了解光与色彩的关系 2．学会做日光的色散和合成实验，能够对所观察的现象作出合理的解释 3感受光学世界的无限奥秘，欣赏大自然的缤纷色彩。
二．教学重点、难点：学会做日光的色散和合成实验。
三．教学准备：三棱镜、喷壶、彩笔、陀螺、手电筒。
四．教学过程：
（一）导入：大家见过彩虹吗？他有几种颜色组成的/你知道怎样制造彩虹？
（二）活动探究：
1．制造彩虹，背对太阳喷雾。2．认识太阳光是有七种色光构成的。（1）指导学生做日光的色散实验。分组实验：
A．用三棱镜 B平面镜、水、卡片 C观察光盘（2）汇报：日光是有七色光构成的。
（3）提问：是谁最早发现日光是有七色光构成的？ 3．简介科学史。
4．怎样证明日光是有七色光构成的。
学生讨论实验：用放大镜或三棱镜将还原成白光。5．讨论：自然界中缤纷绚丽的色彩是怎样形成的？
演示实验：将红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫、黑、白这几种颜色的纸分别放在七色光下，分别能看到什么光？
引导发现：不同颜色的纸张，吸收和反射的色光不同，由此显现的色彩也不同。6．通过不同颜色的玻璃纸看图案，看看有什么变化？ 7．混合红、绿、蓝三种色光实验，发现什么，说明什么？（1）学生实验：先混合两种色光，最后将三种色光混合。
（2）讨论，总结：将三种色光混合才可合成白色，这就是光的三原色。
（三）课外拓展：继续研究光与色彩的关系。
3单元 电和磁
1．简单电路
一．教学目标：
1．认识一个基本电路的组成条件，认识一些常用的电路符号，能够画出简单的闭合电路图。2．能够制作一个简易手电筒，会画简易电路图，能够用语言、符号、图示等来描述组装的电路。
3．体会到合作与交流的价值。二．教学难点、重点：
让学生在组装手电筒的过程中去认识电路的基本特征。三．教学准备：
手电筒、导线、电池、开关、灯泡、胶带 四．教学过程；
（一）导入：电源在我们生活中随处可见，举例说说。
（二）活动探究： 1．让灯泡亮起来。
（1）提问：手电筒是怎样亮起来的？
（2）学生分组实验，使小灯泡亮起来。
（3）绘制电路图，指导认识电路符号。2．制作简易手电筒。
（1）学生分组讨论：手电筒亮起来要哪些条件？
（2）学生操作，认识一个闭合电路的组成条件。3．组装电路。
（1）让学生自己设计电路图。
（2）学生操作，使电路能够亮起来。4．认识不同的电路。
（1）组装32页中的两种不同的电路。
（2）提问：你能用电路符号画出这两种电路的电路图吗？
（3）比较这两种电路图，说说想法。
（三）活动反思：你知道怎样使灯泡亮起来？
（四）课外拓展：完成第32页的动手（2）
2．导体和绝缘体
一．教学目标：
1．认识导体和绝缘体，知道他们在生活中的运用。
2．能够对物体的导电性进行预测，并说出依据，能设计方案验证；能够在电路中对物体的导电性进行预测。
3．认识到交流与合作在研究中的价值。感受到科学活动和探究的乐趣。二．教学重点、难点：能够对物体的导电性进行预测。三．教学准备：
铁片、木片、铅笔芯、橡皮、钥匙、胶带纸、组装电路的材料。四．教学过程：
（一）导入；提问：物体都能导电吗？
（二）活动探究：
1．对自己的预测进行验证。
（1）让学生自己设计如何进行验证，该注意哪些问题？
（2）关于水的导电性能，同学们有什么想法？对自己的猜测进行验证。
（3）用验电球做人体导电游戏，思考：验电球为什么能发光？
（4）提问：哪些物体容易导电？哪些材料不容易导电？特点是什么？
（5）总结：容易导电的物体叫导体。不容易导电的物体叫绝缘体。2．生活中的导体和绝缘体及作用。
（1）提问：生活中你见过哪些导体和绝缘体？分别在什么地方见过？他们有什么作用？
（2）小组交流，汇报。
（3）提问：这些地方为什么使用导体和绝缘体？其他材料行吗？
（三）活动反思：你怎样判断出是导体和绝缘体。
3．探测暗盒里的电路
一．教学目标：
1．知道不同的电路连接可以产生不同的现象，知道解秘的方法。2．能够利用检测器检测暗箱的电路，能利用简单的图形整理检测结果。二．教学重点、难点：
知道解秘的方法。知道不同的电路连接可以产生不同的现象。三．教学准备：暗箱、电池、灯泡、导线。四．教学过程：
（一）导入：我们已经能够设计和连接简单的电路。今天我们再来认识一种电路，是我们看不见的电路，有办法画出他的电路图吗？
（二）活动探究：
1．利用检测器检测暗箱的电路。
（1）学生观察暗箱判断暗箱的电路连接，设计验证的方案。
（2）学生用检测器检测暗箱。2．活动记录的整理和交流汇报。
（1）自己的研究和记录进行整理，画出暗箱中的电路图。
（2）小组交流，说出自己验证的一些想法和依据。
（三）活动反思：让学生交流自己的想法。
4．研究磁铁
一．教学目标：
1．知道磁铁的性质，磁铁间同极相斥，异性相吸的规律。知道磁铁磁力的大小的测量方法。知道指南针的作用。
2．能够设计实验探究出磁性的性质，能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小，能利用表格、数据等形式说明磁力大小变化的研究结果，对磁铁在生活中的用途作相关解释。3．意识到磁铁现象给人们生活带来得好处，乐于探究，善于发现。二．教学重点、难点：
能利用各种方法测量出磁力的大小，知道磁铁的基本性质。三．教学准备：各种磁铁、天平、杯子、垫圈 四．教学过程：
（一）导入：
磁铁在我们的生活中应用比较广泛，对磁铁有一定的了解和认识。今天，我们将对磁铁进行探究，更全面的了解磁铁。
（二）活动探究：
1．认识各种形状的磁铁。
（1）请同学们介绍自己所知道的关于磁铁的一些知识。
（2）出示磁铁。让学生知道磁铁的形状是多种多样的。2．研究磁铁的一些基本性质。
（1）利用磁铁学生展开活动。
（2）汇报：你们是怎么做的？看到的现象是什么？
（3）了解指南针。验证磁铁也可以指示南北方向。3．制作磁铁和磁铁玩具。
（1）学生根据磁铁性质来完成操作。
（2）汇报：用到了磁铁的什么性质。4．磁铁在生活中的应用。
举例哪些地方运用到了磁铁，运用了磁铁的什么性质？ 5．探究如何测量出两块磁铁磁力的大小。
（1）提问：同学们，不同的磁铁他们的磁力大小一样吗？
（2）交流：用什么方法测量出两块磁铁磁力的大小。
（3）学生活动。
6．测出隔着东西以后，磁铁磁力大小的变化。（1）谈话：隔着东西以后，磁铁磁力的大小会发生变化吗？
（2）学生发表意见，展开活动。
（3）学生完成书中的表格。
（三）活动反思：你知道生活中哪些地方运用到了磁铁/
5．电磁铁
一．教学目标：
1．知道什么是电磁铁，知道磁铁的磁力大小与电池的数量、绕的圈数有关，知道电磁铁的两极变化及应用。
2．能制作电磁铁，能做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验。能对电磁铁的两极变化进行探索。能比较永久磁铁和电磁铁。3．意识到电磁铁给人们生活带来的方便。二．教学重点、难点：
研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。三．教学准备：
导线、钉子、电池盒、大头针、指南针、回行针 四．教学过程：
（一）导入：我们已经学习了电和磁，今天学习认识电磁铁。
（二）活动探究： 1．制作电磁铁。
游戏：接通电源吸铁，断开电源磁性消失。
讨论：永久磁铁和电磁铁有什么相同和不同？谁的电磁铁吸的大头针较多？观察这些装置的特点。
2．探究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。
（1）学生提出假设，分组实验。
（2）总结：与电池的多少有关：电池越多，磁力越大。
与导线缠绕的圈数有关：圈数越多，磁力越大。
3．分辨电磁铁的两极。
（1）提问：我们已经知道磁铁的两极，那电磁铁是否也具有两极呢？
（2）学生讨论怎样验证。影响两极变化的原因是什么？
总结：电池连接的位置变化而导致电磁铁两极的变化。
绕线的方向改变电磁铁的极性改变。4．电磁铁在生产、生活中的应用。
（三）课外拓展：电与磁的转换。
4单元 呼吸和血液循环
1．测量呼吸和心跳
一．教学目标：
1．知道呼吸和心跳之间的关系，知道运动对呼吸和心跳的影响。
2．能准确的测量自己在运动前、运动后、运动结束3分钟后，1分钟的呼吸、心跳和脉搏次数。会通过数据的比较，发现呼吸和脉搏跳动的规律。
3．意识到运动对身体带来的影响。意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要方法。二．教学重点、难点：
会发现呼吸和脉搏跳动的规律。三．教学准备：手表 四．教学过程：
（一）导入：
提问：我们在运动时，身体会发生什么变化？学生回答。追问：同什么时候相比，呼吸和心跳加速了呢？
（二）活动探究：
1．测量自己静坐时1分钟呼吸、心跳和脉搏次数。
（1）讲解：测量方法。
（2）学生之间相互展开测量，并填写记录。2．测量运动结束时呼吸和脉搏的次数。3．测量休息3分钟后呼吸和脉搏跳动的次数。4．分析比较三次测量的数据。
（1）提问；比较一下你测量的这三个结果，你有什么发现/（2）学生分析比较自己采集的数据，寻找有什么共同的地方。
（3）讨论汇报：人运动后，呼吸和脉搏跳动都增加了，休息之后两者都要减少，并逐步恢复到静坐是的频率。
5．组织学生讨论，提出感兴趣的问题。
（1）提问：通过上面的测量和比较，你有哪些感兴趣的问题？
（2）学生讨论，填写在活动记录上。
（3）学生交流汇报。
（三）活动反思：呼吸和心脏跳动之间有什么关系呢？
2．肺和呼吸 一．教学目标：
1．知道人呼吸时，主要吸入空气中的氧气，呼出的是二氧化碳；知道身体部位都有跳动的脉搏；知道肺是人进行呼吸的重要器官；心脏是人体进行血液循环的重要器官；了解呼吸和血液循环之间的联系。
2．会做石灰水和气体的混合实验；通过在身体的各个部位找到跳动的脉搏，感觉心脏的跳动。
3．意识到肺和心脏是人体的重要器官。
二．教学重点、难点：让学生理解呼吸和血液循环之间的联系。三．教学准备；石灰水、塑料袋、吸管、烧杯等。四．教学过程：
（一）导入
1．提问：同学们，我们每时每刻都在呼吸，你知道我们吸进的和呼出的气体分别是什么？ 2．学生讨论，汇报。
3．提问：用什么方法能证明我们吸进的和呼出的气体分别是什么？
（二）活动探究：
1．做石灰水实验，认识我们吸进的和呼出的气体。
（1）学生实验：
A．塑料袋搜集一些空气，倒入澄清石灰水，观察有什么变化？ B．塑料袋搜集呼出的气体，倒入澄清石灰水，观察有什么变化？
（2）教师指导：石灰水有这样的性质，当遇到二氧化碳时澄清的石灰水会变浑浊。
（3）提问：A 我们呼出的主要是什么气体？
B 我们吸入的主要是空气中的哪些成分？
（4）比较实验：燃烧的蜡烛在空气中能燃烧，但在我们呼出的气体中则不能燃烧。（氧气被人体吸收）
（5）讲解氧气、二氧化碳的有关性质。
2．听心脏跳动的声音，寻找身体的哪些部位有脉搏。
（1）提问：我们的心脏为什么总是不停的跳动？心脏跳动时是什么样？
（2）教师组织学生利用各种方法听一听心脏跳动的声音。
（3）提问；在你的身上找一找，还有哪些地方能摸到脉搏。
（4）小组内相互找一找。
（5）提问：心脏跳动和脉搏之间有什么关系/（6）安排活动：边听心脏的跳动，边摸脉搏，看看之间有什么联系？ 3．认识呼吸和血液循环。
（1）提问：氧气和二氧化碳在我们身体哪个器官进行交换？（肺）
血液在我们人体内怎样进行循环呢？
（2）指导阅读P53的资料。
肺是呼吸的重要器官；心脏是血液循环的重要器官。
（三）活动反思：
1．通过学习，你对呼吸和血液循环知道些什么？ 2．运动时，为什么呼吸和心跳会同时加快？
3．心脏和血液循环
一．教学目标：
1．了解肺活量的含义及其大小与体育锻炼之间的关系，认识常见的呼吸传染疾病和心脏疾病，并了解如何预防这些疾病，了解如何保护好自己的肺和心脏。
2．会通过对肺活量大小的比较，知道不同的人每分钟呼吸的次数也不同。通过设计制作小报来宣传如何做好自我保护。
3．意识到疾病对人体的伤害，并能意识到预防各种疾病的重要性。二．教学重点、难点：
认识常见的呼吸传染并和心脏疾病，并了解如何预防这些疾病。三．教学准备：测量肺活量的仪器。四．教学过程：
（一）导入：
谈话：为什么参加体育锻时有的人轻松，有的人却总是气喘吁吁？
（二）活动探究：
1．指导学生测量自己的肺活量。
（1）讲解肺活量的含义。
（2）组织学生测量自己的肺活量。
（3）比较：把肺活量大的同学和肺活量小的同学每分钟的呼吸次数进行比较，你有什么发现？（肺活量越大，每分钟呼吸的次数越少）
（4）讨论：A 肺活量大，对健康有什么好处/ B 怎样才能使肺活量增加，使心脏跳动更有力/ 2．保护肺和心脏还要注意什么。
（1）提问：除了参加体育锻炼外，保护肺和心脏还要注意什么？
（2）讨论交流：
（三）活动反思；
我们的哪些行为给我们的生活带来了破坏。
（四）课外拓展；设计制作人们戒烟小报。
5单元 解释与建立模型
1．解释
一．教学目标：
1．知道什么是解释，如何解释，能对某些现象提出合理的解释；知道解释是科学探究过程的重要环节；知道解释在科学探究中的重要价值。
2．能对问题进行假设性解释，能对观察结果提出自己的解释，会通过各种途径使自己的解释更合理。
3．意识到解释是解决问题，进行科学探究的一个重要途径。二．教学重点、难点：
知道解释在科学探究中的重要价值。三．教学准备：图片 四．教学过程：
（一）导入：解释在生活中有着重要的作用，今天我们就来学会解释。
（二）活动探究：
1．引导学生理解什么是解释。
（1）出示图片，问：这只猫在干什么？学生手拿一块毛巾时，脸部的表情有什么变化？雪地上动物的脚印为什么两行变成一行？
（2）学生交流。
（3）小结：对于一种现象，只要你作出合理的解释，你的解释就是科学合理的，并没有哪一种正确，哪一种不正确，这仅仅是一种假设性解释。
2．判断哪些是事实，哪些是解释。
（1）学生交流P59页的内容。
（2）小结：1—4为事实，5为解释。3．引导学生理解怎样使解释更合理。
（1）实践活动：用水彩笔在过滤纸上画一朵小花，蘸湿手指尖轻轻触摸花中心，对看到的现象作出解释。
（2）提问；人眼是如何看到东西的？
（3）学生讨论，举例历史上科学家的解释。
（4）尝试解释一些著名的科学现象。
4．引导学生把自己的解释公布于众，和他人交流。
（1）提问；你的解释合理吗？那怎样让别人接受你的解释？为什么要把自己的解释公布与众？
（2）学生交流。
（三）活动反思：
做一个纸飞机，详细记下做的步骤，与别人交换记录，再按他的步骤做纸飞机。
2．建立模型
一．教学目标：
1．知道利用模型解释也是科学探究的一种形式。学会做一个简单模型向别人介绍自己的解释。
2．能够在实际操作中利用模型进行解释，学会通过各种途径了解模型的方法、作用。3．体会做成模型后的乐趣。意识到利用模型进行解释对科学研究的重要作用。二．教学重点、难点：
1．学会做一个简单模型向别人介绍自己的解释。2．学会通过各种途径了解模型的方法、作用。三．教学准备：三球仪、细胞模型、九大行星图。四．教学过程：
（一）导入：
1．提问：科学家怎样解释板块说的？
2．科学家解释板块是不可能把地球上的每一个地区搬来搬去，他们是怎样来解释的？
（二）活动探究：
1．“黑盒子”里面是什么结构。
（1）了解科学家用模型解释其观点的事例。
（2）教师出示三球仪模型、细胞模型、九大行星图，任选一种介绍，说说他们的作用，你根据模型懂得什么？
2．引导学生理解用图画模型解释现象的方法。
（1）实验：通过滚珠的运动来猜测障碍物的位置。
（2）讨论研究：学生在黑板上画出障碍物的位置，可用什么方法确定？ 1．密封纸同里的秘密。
（1）教师出示一个大纸筒，有四个可以拉出的绳头，随意拉动哪一根，其他的绳头都会缩进筒里。
（2）学生画出结构图。
（3）学生制作。
（三）课外拓展：做一个肘关节模型。
