乌鸦喝水正式教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“乌鸦喝水教案设计”。
乌鸦喝水（第一课时）教学设计
新港中路小学 邝绮华
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过朗读体会乌鸦“焦急”的心情
教学重点：
认识9个生字，会写2个字。能正确流利地朗读课文。
教学难点：
通过朗读体会乌鸦“焦急”的心情 教学准备：动画课件
教学过程：
一、激趣引入
1、师：同学们，今天我们班来了一个新朋友，它是谁？（贴图）（贴字卡）互打招呼，真有礼貌。谁能介绍一下乌鸦（黑色的羽毛，尖尖的嘴）你观察得真仔细。师：读“乌鸦”，你用什么好办法记住它（比一比，组词，形声字）
（我们来看这个“鸦”字，它是由哪两个字组合而成的？读读左边的字，再看看右边的字。（左边是个“牙”，和“鸦”的读音很相近，右边是个“鸟”，因为乌鸦是一种鸟。）你们真了不起！
2、这只乌鸦呀飞得很累，口渴了，（贴“口渴”），它想“喝水”（贴），区分：喝、渴。齐读词语，今天老师给大家带来一个故事，就叫《乌鸦喝水》（看视频听老师朗读）
二、读中识字，感悟课文
1、初读课文，提出识字要求。
（1）大家想读读这个故事吗，请小朋友自己读一读课文，难读的地方多读几遍。（2）课文的生字大家都懂了吗？来我们一起来读一读，（3）看！生字词语跳到了苹果树上，比一比，哪个小组摘得多，最后一个大苹果，一起摘，摘到苹果了吗？把掌声送给自己吧。
（4）瞧，生字变成了小石头，当你读对了，小石头就会掉到瓶子里，看看瓶里有什么变化，准备好了吗？
（5）大家真是个识字小能手，老师送给大家一首儿歌，让我们拍着小手大声读吧
乌鸦口渴找水喝，发现地上一瓶水，瓶口小、水不多。乌鸦急得想办法，找来石子一颗颗。
2、学习第一自然段，边读边悟。
（1）师：大家看，乌鸦从遥远的地方飞过来，越来越慢，为什么呢？（又渴又累）你能猜到乌鸦的心里想些什么呢，是啊，读（课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。）
从哪个词语可以看出乌鸦为了能喝到水已经飞过了很多地方。强调“到处”。同学们猜猜，乌鸦可能到了哪些地方找水喝？用“一只乌鸦口渴了，飞到（）里找水喝。”的句式来说完整的话。（森林、田野、楼顶„„）
师：是呀，乌鸦实在太口渴了，它飞到森林，到田野，房顶上到很多的地方去找，“到处”去找。可是这些地方都没有水，真不容易，这时乌鸦的心里（焦急）
（a.指名读；b.评价、奖励）
(2)师：虽然乌鸦已经又累又渴了，但是它却没有放弃，继续飞呀飞、找呀找，突然它看见了一个什么？出示瓶子（句子：乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。）师：请读准后鼻音，你仔细看这个字，有什么发现？（并和瓶的读音相似，古时候的瓶子一般都是用泥土烧成的，和瓦制作方法相同。瓶和鸦字都是形声字，瓶可以组什么词？它还是一个量词呢！）
乌鸦口渴得不得了，突然看到一个瓶子里有水。小乌鸦心里怎样啊？（高兴）带着这种心情来读读这句话。同桌互相读一读（a.同桌读；b.分男女读。）（这时你好像听到乌鸦说什么了吗？）(3)师：找到水了真高兴，可是乌鸦喝着水了吗？来，我们一起来读一读。乌鸦喝着水了吗，你从那个句子知道的？用“﹏”划出乌鸦喝不到水的原因的句子。想一想:为什么喝不到水?能用上（因为„所以„）（板画：喝不着）
(4)刚才还很高兴的乌鸦，现在的心情怎样？作者用了“可是”这个词语来表示这种心情的变化，谁能读出这个感情。读画了波浪线的句子（a.指名读；b.全班齐读。）小乌鸦，现在你在想什么？带着这样的心情你来读一读。好不容易找到了水，却喝不着，怎么办呢？
3、写字指导、练习。
师：乌鸦喝不着水，我们就给他一点时间去想办法。出示“办法”，我们来写写这两个字，齐读三次，你用什么好办法记住这两个字，观察要写好这两个字要注意些什么，老师范写（书写规则：先中间后两边的书写规则）注意两点的位置。办可以组什么词？教学“法”书写规则：左右结构，左窄又宽；学生书空后组词。生书空，写字姿势训练，师：乌鸦遇到困难，有没有放弃，它一直都在想办法，你喜欢爱动脑的乌鸦吗？我们要把字写好，有什么好办法呢？（注意写字姿势，笔画准确有力，结构均匀合理）
三、课后总结:师：今天同学们学得很好！字也写得很工整，回家熟读课文3遍，与爸爸妈妈分享今天的收获吧！
板书： 乌鸦喝水
乌鸦图 口渴 喝不着
四、学情分析
一年级上学期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。
五、说教法
语文是一门培养人各方面综合能力能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法。
1、直观教学法：让学生通过生活中的直观地东西，表情动作来记住字形，理解字义。例：老师拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以游戏让学生寻找到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。
本班有14个学生，通过预习，大部分学生已经能流利朗读课文，对于他们来说要领悟乌鸦的聪明仍然有一定难度，因此，教学中应该突出以读为主，以读促思的方法，调动学生积极思考。
