《三个儿子》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三个儿子教学案例”。
《三个儿子》教案
一、教材简说
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文（二年级下册）第六单元的第三篇课文，本单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。
《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”教学时，我们无需给二年级的孩子们逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，只要能正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。
二、教学目标
①知识与能力：会认6个生字，会写9个字。
②过程与方法：分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。③情感态度价值观：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教学重难点
本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，读准人物说话时的语气”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。
四、教学准备
多媒体课件
五、教学课时
课文浅显易懂，所以我设计一课时完成教学，我是这样安排的：上课伊始，认识生字新词整体，感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利基础上，进行深入解读文本，揣摩人物说话时的语气；赏
读课文，懂得要孝敬父母的道理。并正确书写生字。
六、教学流程
（一）创设生活情境
1、创设生活情境
师：小朋友，你们在家里得到过爸爸妈妈的表扬吗？
生：（生自由说）
2、提高要求：你能带着动作和表情演一演吗？（生自由表演）
3、你的表现课真棒，今天我们学习的课文里也有几个很棒的孩子，我们一起去图片中看看。课件出示图片，导入新课
请小朋友们仔细观察图片，说一说：你看到了谁，他们分别在干什么？（引导学生看图说话）
师：小朋友们观察得真仔细！同样你们也要竖起耳朵仔细听哦，就在这时有个人开口讲话了？他会说些什么呢？
（课件出示：“三个儿子？不对吧，我可只看见一个儿子。”）
师：咦，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只看见„一个儿子呢？‟
4、揭示课题 今天我们就来学习第23课《三个儿子》（齐读课题）
[设计意图] 通过创设生活情境，询问学生，然后利用老师真诚的表扬，回忆父母亲的夸奖，一下子就使孩子们的思维活跃起来，为下面的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真情实感的需要。同时，妈妈话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。最后利用课件导入图片，吸引学生的注意力的同时，在自主观察、探讨中自然地引出本文的重点、难点：„三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子呢？
为什么老爷爷却说只看见一个儿子呢？这个问题，引领学生把握住了重点，为下文的学习埋下了伏笔。
（二）检查学习情况，巩固识字
1.请一位小老师带领大家读词语
2.开火车去拼音读词语
3.读生字，组词
4.大家读得课真棒，可见同学们回家都有认真复习功课，希望大家能一直保持这种学习态度。现在我们就用这种学习态度一起学习课文
请小朋友们用自己喜欢的方式读课文，听清楚老师的要求：
（课件出示：请你这样做）
读后请思考：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？用横线在课文中划出来，并把自己当成妈妈读一读。
[设计意图] 这一环节，看似简单，但却必不可少。《语文课程标准》指出，阅读是从感知文章的语言符号——文字开始。认识生字、生词是顺利进行阅读的前提。所以学生学习课文的第一步就是认读生字、读准字音、记住字型。二年级的学生已具备一定的自学生字、朗读课文的能力。这一过程可放手让学生自主完成，给学生提供更大的学习自主空间。通过孩子们自读课文、同桌互相讨论等方式自学生字，找到了三个妈妈夸奖孩子的话，并在此基础上自悟出自己就是妈妈时的语气和神态。
（三）朗读交流，体现阅读乐趣
师：在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？你都在课文中找到了哪几句？
（课件出示前两位妈妈夸奖自己孩子的话）
“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
师：请几位小朋友来读读这两句话，大家听听，他们把自己当成妈妈了没有？
1、采访刚才读的同学：
师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么？
（随机教两名同学，说说心里感受）
2、交流提高
交流一
师：我为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？（学生自己练读）
师：把你们练习的结果展示给同桌听听。（同桌互读两位妈妈的话）
师：现在让我们一起来当当妈妈，来自豪地夸夸自己的孩子！（全班齐读）
[设计意图] 这一环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化为妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后自由练读，提供朗读提高的空间。
交流二
（利用课件，出示第三位妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）
1、提出疑问 前两位妈妈都夸奖自己的孩子，第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？
2、这个妈妈在说这话的时候会是怎样的心情？
3、你能用朗读的形式来表现这位妈妈的心情吗？
4、此时你认识的是怎样的三个儿子？（课件出示）
[设计意图]两次和文本的交流，把三位妈妈和未出场的儿子做了比较，学生对人物形象的反映是多元的，对不同的句子，不同的人肯定有不同的体验，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多元理解就非常必要了。
（四）自主发现，细小见真情
1.自读发现：三位妈妈是在干什么的时候夸自己的孩子的？（生：井边打水时）打完水后，走在回家的路上，又发生了什么事呢？自由读7、8两节，想想你有什么发现？
生汇报
（课件出示第8节）一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
2、指名个别读，再齐读
师：读了这段，你有什么发现吗？
（水很重）。
师：从哪些地方可以看出水很重？
（水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了）。
师：你能通过朗读表现出水的重吗？
3、朗读提高（男女赛读 齐读）
[设计意图] 自主发现是新课程学生学习方式的一个重要组成部分。在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个的内容，经过一年半的实践，孩子们的观察发现能力已经上了一个台阶，因此我在这里设计一个自主发现，领悟文章的深层含义的环节，让学生从细小的地方发现水桶很重，更进一步发现“没有什么特别的”儿子和另外两个儿子的鲜明区别，体会儿子对妈妈的一片真情。
4、这样重的水桶，三个儿子看见了，他们分别是怎样做的？请小朋友们自己读读书，用笔划出三个儿子的做法。
[设计意图] 动手动脑，读读划划，培养学生积极良好的学习习惯，激发学生自主学习的兴趣。
（五）体会感悟 挖掘内心想法
师：如果你看到妈妈提着这么重的水桶，你会怎样做？
师赞扬：你真是一个好孩子！课文中三个儿子看见了，他们又是怎样做的呢？
根据学生回答，随机出示：
一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！
一个孩子唱着歌，歌声真好听！
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了 师：看到这三个孩子的做法，你体会到了什么，有什么想法吗？（随机提问生）
……
（六）开拓思维 发挥想象
师：你能像课文中“一个（只）……一个（只）……一个（只）……”的句势来练习说一说吗？
课件出示：
一个（只）——————————————————————。
一个（只）—————————————————————。
另一个（只）—————————————————————。
（七）回顾课文 落实重难点
师：学到这里，我们来回顾一下：老爷爷为什么说他只看见一个儿子呢？他看见的这个儿子指的是谁呢？你认为呢？
（八）学写生字
大家说的这么好，可见我们班同学都是孝顺父母的好孩子，我也相信我们同学都是爱学习的好孩子，现在我们就一起学习本课的两个生字。
出示生字：胳膊
观察格式，总结书写要求，临摹。
（九）总结课文 情感升华
孝敬父母是中华民族的传统美德。学到这里，老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家（课件出示）：为人子 方少时 孝与亲 所当执（学生齐读）
[设计意图]：这是学生体验的升华。此时，不需要干涩说教，教育的目的就达到了。一堂语文课的价值不在教材内容本身，不在简单到认识文章的字词句，了解文章的内容大意，而在教材背后所隐藏的意义世界，我们要引导学生走向这个意义世界。因为，文本背后是海洋，是天空，是丰富生命的心际网络。
（九）课外延伸
最后老师还还给大家布置了快乐作业： 从现在起，每天至少为父母做一件事。
