教案的编写需要注重评价和反思，及时调整和改进教学策略和方法。教案的编写需要结合教材和教学大纲的要求，确保学生学到合适的知识。请大家参考以下教案范本，为自己的教学设计提供启示和思路。
课文我为你骄傲教案篇一
教学理念：
本文是一个小故事，贴近学生生活，根据低年级学生的学习特点，我注重了以学生发展为本，教学中我紧紧抓住“我”的情感变化进行教学，整个过程清晰明了。在主线教学中，我侧重抓住了文章的几个重点句子朗读体会，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，并联系学生生活实际，给他们个性化表达的机会，使学生感悟出小男孩是一个诚实，敢于承担责任的孩子，课堂结尾对老奶奶的慈爱，宽容进行总结，在思想上得到启迪，在情感上得到感染和熏陶。本课的教学还重视学生的语文实践能力，通过创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文活动中，丰富语言积累，培养语感，发展思维，切实得到语文素养的提升。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
2.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
3.进行各种语言训练，提高语言实践能力。
教学重点：在朗读中体会人物的心里变化，学习人物的'优秀品质。
教学难点：进行诚实守信的教育。
教学准备：ppt课件、老奶奶和小男孩图片等。
教学流程：
课前互动：拍手歌
一、复习词语, 导入新课
1.直入文题并板书，书空“骄傲”，齐读课题。
2.复习本课的词语。
3.质疑课题，“我”和“你”分别指谁？老奶奶为什么会说“我为你骄傲”？
【设计意图】复习本课四组带有关联的词串，渗透识字方法，提高识字能力。以老奶奶为什么说“我为你骄傲”这个问题，引起学生的思考，激发他们的阅读欲望和动机。
二、朗读感悟，研读小男孩的心情
1.抓住重点句，体会开心
（1）读第一自然段，说说这段的内容。
（2）指导朗读，体会小伙伴们的开心。
（3）句子仿说：___像____，又像____。
【设计意图】在充分的朗读中体会孩子们游戏过程的快乐，训练朗读能力。进行语言训练，提高语言表达能力。
2.引导想象，感受害怕和不自在
（1）通过对比句子，体会“我们”逃得快。
（2）读第3自然段，圈出描写小男孩心情的词语。
（3）交流小男孩在害怕什么？
（4）仿说句子，想象“我”的害怕。
（5）指导朗读第3自然段。
（6）理解不自在。
【设计意图】仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。在读中理解，读中感悟“我”的内心世界。
3.填补“空白”，感受轻松
（1）读第4自然段，说说小男孩怎样改错。
（2）交流小男孩写的便条。
（3）指导朗读。
【设计意图】抓住文本的“空白点”，创设说话情境，让学生体会人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，使学生得到语文素养的提升。
三、对话平台，感悟人物品质
1. 老奶奶为什么对小男孩说“我为你骄傲”？
2. 体会小男孩品质，夸夸小男孩。
3. 读文，交流：这是一位怎样的老奶奶？
4. 体会老奶奶的品质。
【设计意图】让学生将自己感悟到的用个性化语言表达出来，结尾对老奶奶的慈爱，宽容进行总结，在思想上得到启迪，在情感上得到熏陶。
四、拓展交流，升华主题
联系学生生活实际谈谈遇到过的类似的人或事。
【设计意图】把学生对课文的理解延伸到生活中，有利于学生更好地理解课文并形成自身良好的个性品质。
五、学习成语，积累语言
【设计意图】在积累中学习语言，感受祖国语言的丰富美好。
六、布置作业，课外延伸
【设计意图】“读书好、好读书、读好书”，向学生推荐故事，让学生有目的地读书，情感得到进一步升华。
板书设计：
我为你骄傲
老奶奶图 小男孩图
和蔼可亲 诚 实
宽 容 勇于认错
【设计意图】突出直观性，使知识简要，集中并体现教学内容。
课文我为你骄傲教案篇二
课文中的生字卡片，“读读抄抄”中的词语卡片。
1.认识本课9个生字，会写本课要求写的12个字。
2.理解课文内容，能结合实际生活谈自己的体会。
3.有感情地朗读课文，知道做人要诚实的道理。
有感情地朗读课文，知道在生活中要做诚实的.孩子。
环节
1.板书课题，读课题。
2.小朋友都预习了课文，找到课题所在的句子，谁给大家读一读。
3.小朋友，请读读课文，用笔画出本课的生字再读读吧。
4.小朋友们，拿出自己的生字卡片，我们一起来玩游戏，这个游戏的名字就叫找朋友。两个人互相读对方的生字，凡是认识的而且能记住的，就可以拿到自己身边作为自己的好朋友。比比看，谁找的朋友多。
5.小朋友说说，哪个生字成了你的好朋友了？
6.小朋友，你们还有哪些好办法记住这些字呢？把你的好办法告诉你的小伙伴吧。
8.小朋友，请你们的小组长当火车头，也玩玩开火车认读生字的游戏吧！
1.生读。
2.读文章最后一句话。
3.自读课文，圈画生字。
4.学生活动。
5.述说记住的生字。滑：三点水加个“花骨朵”的“骨”。攒：提手旁加“赞扬”的“赞”。玻璃：王字旁加上皮和离。封：两堆土才一寸。
6.有！（开火车读生字。）
课文我为你骄傲教案篇三
我们的祖国地大物博，我们的祖国有很多让我们值得骄傲的人，经过《我是中国人》主题活动，我们的孩子在主题中收获了很多，知道了许多中国的名人、特产，了解了许多我国的名胜古迹……孩子们的话题离不开祖国的伟大，离不开祖国的美。在主题即将结束之际，我们开展这个总结性的活动，让孩子们通过竞赛的形式回顾一个多月来我们了解到的中国。把孩子的一些零碎经验通过我们的活动进行整合，从而进一步激发孩子们热爱祖国的情感。
大班的孩子竞赛的意识明显增强，因此本次活动运用竞赛的形式展开，主要通过引导孩子用语言描述图片的信息，让同伴来猜的方式进行。希望在“猜猜乐”的游戏中，孩子们能有更多的.收获。
一、尝试根据图片信息用较完整的语言来表述图片主要特征。
二、愿意了解更多中国的特色，为自己是中国人骄傲。
重点：能仔细观察图片。
难点：用较完整的语言表述图片的信息。
ppt、记分牌
一、聊聊：我知道的中国
1、你知道我们中国有哪些地方吗？这些地方又有什么好玩又特别的东西呢？
2、小结：我们的祖国地大物博，有许多的地方，许多有特色的东西。
3、连接语：今天我们一起来玩个有趣的游戏，看看你们到底对我们的祖国了解多少。
二、游戏：猜猜乐
（一）、游戏猜猜乐的介绍
1、介绍游戏：
（1）规则一，猜的这个孩子面对着我们，眼睛不能偷看。
（2）规则二，看图的孩子用一句话把这张图片的特点说出来！
（3）规则三，没猜出来的话，继续提供信息，直到他猜出来。
（4）规则四，猜出来的孩子，去感谢一下给你提供信息的孩子。
2、出示熊猫图片，提醒幼儿，不能说出名字。
（1）为什么你能猜出来是熊猫啊？
（2）小结：熊猫是我们的国宝。
3、出示图片五星红旗，提醒幼儿不能说出名字。
4、怎样才能使提供的信息更准确？
小结：提供信息的孩子要仔细观察图片，抓住图片的特点，表达也要清晰。
（二）游戏：对抗赛
1、介绍游戏规则
（1）新增加的规则一，两组依次派选手上来比赛。
（2）规则二，两个选手抢猜，谁先猜到获胜，可以加1分。
（3）规则三，如果你把图片的名字说出来的话，就要给对手加分。
2、比赛开始，依次出示图片
（1）图片天安门城楼（提升幼儿的提问，不是一个动物或是人，而是一个地方）
（2）图片长城
（3）图片鸟巢
经验拓展：什么时候建造的？像什么？
小结：鸟巢由一系列钢桁架围绕编织而成，非常像小鸟的家，因此得名“鸟巢”，2008年北京奥运会期间，鸟巢作为主会场，承担了开闭幕式、田径赛事和足球决赛。精彩绝伦的开闭幕式表演与鸟巢大气宏伟的结构相得益彰，令世人惊艳。
（4）图片胡锦涛
（5）图片林丹（中国第一位羽毛球大满贯选手）
（6）图片刘洋（中国第一位飞上太空的女性女航员）
（7）图片京剧脸谱
（8）图片兵马俑
拓展：它在哪里？谁建造的？为什么要造这些兵马俑呢？
小结：兵马俑出土于陕西西安，它是秦始皇的陪葬品。因为这个皇帝想自己死后也能继续做皇帝统治中国，所以，他把他的军队一起做成陶人来陪伴他。，兵马俑雄伟壮观，是世界的第八大奇迹。）
三、图片牡丹
拓展：哪里的牡丹最美丽？牡丹花有什么特殊的含义吗？为什么我们要拿它来做国花呢？
小结：中国有个地方在叫洛阳，那里盛产牡丹。盛开的牡丹花非常美丽，它象征着富贵、吉祥。因此，我们用牡丹来做我们国家的国花，希望我们的祖国也能繁荣富强。
四、情感提升――散文诗小结
1、有一个小故事也和我们的国家有关，我们来看一下。
2、教师有感情地念散文诗
课文我为你骄傲教案篇四
1.会认滑等9个生字，会写报等12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3.学会承担责任，学会宽容。
1.实物投影仪。
2.句子投影片。
第一课时。
板书课题，导入新课。
读课题，质疑：课题中的我是谁？你又是谁？
带着问题，自由读课文。
要求：a.轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音；b.再读全文，思考刚才提出的问题。
交流。
1.请学生指出自学过程中最容易读错的生字，全班正音。
2.请班上朗读最好的学生分段读课文，老师用我为你们骄傲这句话来评价，请学生说说老师为什么为他们骄傲，铺垫骄傲在文中的意思。
3.解决课题问题。
根据学生回答板书：老奶奶我。
送报的孩子你。
默读课文，学习词句。
1.一边默读课文，一边画出带生字的.词语和由熟字组成的新词、自己喜欢的句子。
2.同桌互读互听自己画出的词语和句子。
3.展示朗读自己喜欢的句子，师生共同评价。
自由通读全文，要求读正确，读流利。
指导书写。
1.请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。
2.细看生字，说说写这些字的时候要注意什么。
重点指导：璃的右下部分是撇折点，不是人。碎的右边要注意十字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个人的中间。
继的笔顺是先写纟，再写米，最后写。
3.练习书写四个字、四个词。
4.点评反馈。
第二课时。
复习巩固。
1.用多种方法认读生字、新词。
2.用投影出示一些句子，指名朗读。
自读感悟。
1.自由读课文，思考：
a.是什么事情，使老奶奶写了我为你骄傲这句话？（指导学生有条理地说说事情的经过）。
b.老奶奶为我的什么品质感到骄傲？（引导学生懂得做了错事，要勇敢地承认并及时弥补）。
2.分组或全班交流。
感情朗读，加深体会。
1.分组练习有感情地朗读课文。
2.说说自己在生活中有没有遇到过类似的事，是怎么解决的。
练习书写。
听写生字词。
积累语言。
1.你觉得这篇课文中哪个句子写得最好，用横线画出来。
2.读读抄抄课后词语。
3.交流评议，提高学生对文字的鉴赏水平。
内容概括：这篇介绍了关于22我为你骄傲教学设计二,我为你骄傲，希望对你有帮助！
课文我为你骄傲教案篇五
阅读教学就是创设对话性的课堂活动，帮助学生体验和领悟如何用自己的经验和策略建构文章意义的过程。《我为你骄傲》是一篇叙事性的文章。面对文本，
怎样
创造性地使用教材，构建对话式的阅读教学呢？我精心思索，以教材为载体，挖掘文本的空白点，围绕“便条”展开教学，通过说事件、写事件、议事件来展开教学，拓展课堂教学空间。生：课文主要写了“我”打碎了老奶奶家的玻璃，把送报的钱攒起来，并写便条向她道歉，老奶奶表扬了我的事。
尝试通过写便条，让学生走进文本。
师：那“我”写给老奶奶的便条上到底写了些什么呢？课文中哪一句话告诉了我们？
生：“我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉”这句话告诉了我们。
师：那你们想替这位送报的小孩给老奶奶写便条吗？（生齐说：想）请同学们仔细读课文，再根据这句话写一张便条给老奶奶。
（学生先自由细读课文，再动手写便条）
其中一生这样写的：
老奶奶，我打碎了您家的玻璃，对不起！这里有7美元，是我送报纸的钱攒下来，赔给您的，请您收下。
生1：我认为这样评价是对的。因为他把送报纸的钱攒起来，很不容易。他知错就改，值得表扬。
生2：他敢做敢当，而且他攒了三个星期，攒得很辛苦，应该表扬。
2．初步体会“我”的品格
师：通过大家的议论，你认为我们应该为小主人公的什么品质骄傲？
我为你的_________骄傲。
生1：我为你的知错就改骄傲。
生2：我为你的.敢做敢当骄傲。
生3：我为你的诚实骄傲。
生4：我为你的真诚骄傲。
在这堂课上，学生之所以能够积极参与课堂，深入文本，与文本进行对话，体会文本内涵，是因为做到了：
1、构建了对话式阅读教学。
文本是阅读的基础和前提，教师是整个阅读教学的参与者、组织者，学生在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的
学习
提供凭借，与他们进行着意义的交融，教师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、获取人文素养服务的。本课通过说事件、写事件、议事件，使文本的意义在学生阅读过程中自行发现，自行构建起来，始终是学生、教师、文本之间对话的过程。2、提高了学生的语文阅读能力。
（１）理解能力。通过抓住４个关键词归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的理解。
（２）运用能力。通过写便条挖掘文章空白点，来领会文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。
（３）评价能力。通过对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法，学生各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培养了对事件进行鉴别和评价的能力。
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课文我为你骄傲教案篇六
生字卡片。
媒体课件。（词语、句子、练习题）
议论对“骄傲”的词义理解。
读课题，议一议“骄傲”在课题中的意思。
围绕课题提问，激发阅读课文兴趣。
自读课文，认读生字，读准字音，标画新词。
同桌对读，读通每个句子，说说新词的意思，互相评价、纠正。
反馈朗读中觉得难读的字、词、句，集体练读。
指名或分组逐段朗读课文，在读中巩固识字。
为_________骄傲。b。________为__________而__________。
巩固字词认读，生字书写练习
抽认生字。（带拼音卡片）
用竞赛的形式分组认读不带拼音的生字，并练习扩词。
认读“我会写”的.字词，提出书写疑难问题。
观察老师板书示范字。
练写字词。（老师随机指导并展示出色的作业）
完成“读读抄抄”作业。
集体听写词语，指名上黑板书写。
光滑 玻璃 破碎 继续 报纸 伙伴 轻松 骄傲
对照课文，自查、自评并订正错误。
同桌互评互帮，全对者由同学画“”。
出示三组词语（a。光滑、玻璃、破碎；b。往常、不自在、攒钱、道歉；c。天黑、悄悄地、信箱、轻松），让学生根据词语联想课文内容，分别讲述故事中的一个情节。
自选一组词语准备。
指名讲述，引导听评。（评议标准：用词准确，说得明白）
“我们听到玻璃破碎……逃走了。”
“我还是和往常……不自在。”
“我决定把送报纸……修理窗户。”
“我把钱……向她道歉。”
“一直……信箱里。”
研读“我心里顿时……轻松”。
说说整句话的意思。
去掉“顿时”说句意，理解“顿时”的表达意思。
把这个句子放回课文段落中朗读，说说自己的体会。
再读课文，深入感悟“我为你骄傲”的原因。
讨论：老奶奶为什么为“我”而骄傲呢？
交流反馈。（尊重学生个性体验）
说说感受，积累语言
自己有没有遇到过相似的事。
课文中让你感兴趣的句段。
选代表在班上交流。
书写练习，巩固运用。
抄写课文中你喜欢积累的词句。
用上“读读抄抄”中的词语写一两句话。
课文我为你骄傲教案篇七
1、会认9个生字，会写2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、学会承担责任，学会宽容。
正确、流利、有感情地朗读课文。
卡片
一、直接导入，板书课题。
这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲
二、游戏巩固识字，指导写字。
1、“听音找字”。老师说字音，学生在生字卡中找出相应的字。
2、“飞鸽送信”。出示九只口衔信封的鸽子，信封上分别写着九个生字。下面出示音节，通过连线的形式巩固字音。
3、指导书写“玻璃”。学生观察“ 璃”的偏旁、笔画变化。王字旁的最后一笔横变提，“璃”字右半边部件多，笔画繁，部件要写紧凑。
三、感情朗读，想象感悟。
2、学生自由朗读课文。
3、默读课文第一自然段，想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中“我”和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。
重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
4、当听到玻璃破碎的声音，孩子们的神态、动作会有怎样的变化？想象他们逃走时的情景，入情入境朗读第二自然段。
重点练读：我们听到玻璃破碎的`声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
5、学习伙伴有个问题要请教同学们，请同学们自由地读读这个问题。
自愿报名读课文第三自然段至第七自然段。
分小组读第三自然段至第七自然段。
自由读第三自然段至第七自然段，画出你最受感动的地方，再多读几遍。
四、扩展延伸
1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
2、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？
3、添加插图，续讲故事。
五、作业：
收集有关诚实守信的成语。
课文我为你骄傲教案篇八
骄傲是我们今天要写的生字，再来读读，齐。
仔细观察一下，写好这两个生字要注意些什么？
“傲”的哪部分在书写时特别容易出错？
看老师把这两个生字请进田字格。
2、读着读着，你想知道些什么？
3、那就带着问题赶紧去读读课文吧！注意读准字音，读通课文，特别注意带拼音的地方，难读的地方多读几次！
4、看你们读得有滋有味的，我也看了看，还找了几句特别难读的句子，谁愿意向困难发起挑战。（出示句子）
（我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
我把钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。
一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶的家门前，把信封投到她家的信箱里，我心里顿时感到一阵轻松。）
2）淘气的生字宝宝带着朋友跑出了句子，你还认识它们吗？
先自由读读；指名读
3）生字宝宝脱掉了拼音，你还能叫出它的'名字吗？
先自己练练；指名读
4）现在只剩下生字宝宝了，请同桌小朋友一起去认一认，听清要求：同桌小朋友你读给他听，他读给你听，读得好的请你伸出小手夸夸他，读得不对的请你当小老师帮帮他，开始吧！
指名读
5、哎呀，真了不起，才一会儿工夫就认识了这么多生字宝宝。我为你们骄傲！
6、刚刚我们提了很多问题，那谁来说说，读了课文，你都解决了什么问题？（指名说）
7、小结：是啊，小男孩打碎了老奶奶家的玻璃，自己攒钱赔给老奶奶，还写了一封信向老奶奶道歉。为此，老奶奶说：“我为你骄傲！”
（一）
1、孩子们，这个故事发生在一个风和日丽的下午（出示第一自然段）
请大家自各儿去读读
2、谁愿意读给大家听听，指名读，
其他孩子想一想，听着听着我仿佛看到了什么？
3、指名你仿佛看到了什么
4、是啊，扔石头充满了快乐（板书：快乐）。
谁来读出扔石头带来的快乐，先自己去练练。出示句子
5、指名读，谁愿意展示一下自己的朗读（多）：
点出要用力扔才能像石头一样射出
看流星图，体会那份美妙，妙不可言
一起传递那份快乐
6、如果你在一旁看到了这一幕，你想说些什么？
（二）
1、是啊，扔石头很危险（播放声音）
发生什么事了？
2、糟了，闯祸了。（出示第二段）指名读
3、如果你在场，你会（害怕）成啥样
4、那群孩子和我们一样，非常害怕（板书：害怕）
自由读读句子，读出这份感受（点出句子）
谁来读一读
孩子，能说说你为什么要逃吗？
每个孩子都惊慌失措，脑海里只有一个字：逃。
谁愿意再来读读。
点出象兔子一样的惊恐 齐读
（三）
1、逃走以后，小男孩的心情怎么样呢？自由读读第三自然段！
2、他很害怕（是啊，一想到那件事就害怕。）
很担心，担心老奶奶知道是他干的；
很不自在。（谁来读读不自在的句子）
我们来看看这句话，这里又流露出小男孩怎样的心情呢？自由读读。（不自在）
谁愿意读读这句话，你来（你读得很流利，你来）
谁来读读，读出闯祸后复杂的心情，（指名读）
有比你读得更好的吗？你也来推荐一位。
让我们也一起感受小男孩的心情，一起品味细腻的文字。拿起你的书。那天晚上，齐
3、面对这件事，小男孩会怎样去处理呢 我们下节课再来学习
三、
1写字的时间到了，这节课我们还要写4个生字 出示玻璃 破碎
2、孩子们认真观察，在结构上，书写时要注意什么？还有呢？
3、哪个字需要我们一起写一写的
4、请小朋友们拿出笔把这两个词漂漂亮亮地请进田字格
5、观察下自己的字，哪里还要注意，再写一个。
课文我为你骄傲教案篇九
直入文题并板书。复习本课的生词，认读词语。
质疑课题，教师问：
“我指的是谁？“
老奶奶。
“你指的是谁？
小男孩。
教师引导：
为什么老奶奶为小男孩骄傲？你们想知道吗？请同学们打开书，快速浏览课文，然后，说一说。
指名学生汇报课文的主要故事情节。
１、教师再问：小男孩是怎么打碎玻璃的，惹祸以后他是怎么想的，怎么做的呢？请同学们再读课文，可以边读边画，把读懂的相互交流一下，有不懂的问题提出来。
（学生自读课文，相互交流）
学生汇报第１自然段。教师点拨：你们玩游戏的时候开心吗？那么你能开心的读一读吗？
（学生读，评议后再读）
教师抓住“……像……又像……”让学生仿句说话。
学生读第２自然段，理解“像兔子一样逃跑的心情”。教师引导：谁见过兔子逃跑的样子？（学生模仿）那你们就带着这样的感受读一读吧！
（指名读，读的不好，激励学生再读。一起读）
２、教师引问：
小男孩惹了祸，会怎么想呢？学生读第３自然段，理解“不自在”的意思。让学生联系生活体会“不自在”的感受。（学生多元的理解）教师指名学生读出“不自在”的情感，同桌读，评议后读，全班读。
教师学小男孩的样子读这段，然后，让学生评价老师读得怎么样，激励学生向老师挑战。学生向学生挑战。小组向小组挑战。
３、教师引导：
小男孩后来是怎么做的？学生读第４自然段，读后谈自己的理解（几个学生的看法不同），这时，一个学生问：“７美元是多少人民币？”教师抓住这个问题，让学生换算，一学生算出折合人民币６０多元。老师再让学生体会６０多元的价值。
４、教师继续引导：
小男孩还完钱后是什么心情？你是怎么感受到的？启发学生多角度的理解。
让学生说说小男孩是什么样的孩子？（学生从多方面来回答的），这时，一学生提出要读一读课文，并且要求男女生比赛。老师及时扇情。
５、引导：
老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？
（学生读５、６自然段。并且说出了自己的`理解）
你认为老奶奶是什么样的人？
（学生很活跃，谈出各自的看法）
教师小结：
老奶奶是宽容的人，小男孩是负责任的人。
让学生说一说，在生活中遇到过这样的事吗？
教师拿出一封信，说是老奶奶给寄来的（学生问：“是真的吗？”，老师说是真的。）在学生好奇的状态下，打开，要学生读一读。（勉励小男孩学习的话），这时，一学生提出要给老奶奶回信。一学生提出写信要把字写好，要求老师指导写字。
教师因势利导，指导写字。首先出示生字，让学生读一读，再让学生观察生字，让他们自己提出写这些字的时候应注意什么，教师根据学生的要求范写生字，边写边讲。学生“描和写”生字。
让学生给老奶奶写信。
课文我为你骄傲教案篇十
会认“滑”等9个生字，会写“报”等12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
学会承担责任，学会宽容。
课前准备
实物投影仪。
句子投影片。
第 一 课 时
板书课题，导入新课
读课题，质疑：课题中的“我”是谁？“你”又是谁？
带着问题，自由读课文
要求：a.轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音；b.再读全文，思考刚才提出的问题。
交流
请学生指出自学过程中最容易读错的生字，全班正音。
请班上朗读最好的学生分段读课文，老师用“我为你们骄傲”这句话来评价，请学生说说老师为什么为他们骄傲，铺垫“骄傲”在文中的意思。
解决课题问题。
根据学生回答板书：老奶奶“我”
送报的孩子“你”
默读课文，学习词句
一边默读课文，一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词、自己喜欢的句子。
同桌互读互听自己画出的.词语和句子。
展示朗读自己喜欢的句子，师生共同评价。
自由通读全文，要求读正确，读流利
指导书写
请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。
细看生字，说说写这些字的时候要注意什么。
重点指导：“璃”的右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个“人”的中间。
“继”的笔顺是先写“纟”，再写“米”，最后写“”。
练习书写四个字、四个词。
点评反馈。
第 二 课 时
复习巩固
用多种方法认读生字、新词。
用投影出示一些句子，指名朗读。
自读感悟
自由读课文，思考：
是什么事情，使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话？（指导学生有条理地说说事情的经过）
老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲？（引导学生懂得做了错事，要勇敢地承认并及时弥补）
分组或全班交流。
感情朗读，加深体会
分组练习有感情地朗读课文。
说说自己在生活中有没有遇到过类似的事，是怎么解决的。
练习书写
听写生字词。
积累语言
你觉得这篇课文中哪个句子写得最好，用横线画出来。
读读抄抄课后词语。
交流评议，提高学生对文字的鉴赏水平。
课文我为你骄傲教案篇十一
《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。故事情节生动，亲切真实、心理描写细致感人。相信通过阅读，学生一定会从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。
故事内容贴近儿童生活，对学生有着较强的教育意义。建议教学本课在揭题时让学生提问，“我为谁骄傲”“为什么我为你骄傲”
等等问题。让学生从读中获得深刻的感受和独特的体验，营造自主学习的氛围，启发学生自读自悟和富有个性的表达。引导学生在体验人物心理，评价人物表现中受到教育和影响。同时，应结合学生的生活实际，挖掘学生的个性体验，提升学生的思想认识，鼓励学生拿出勇气去面对错误，承认错误。同时也要学会宽容，学会感动。
1.会认9个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
正确、流利、有感情地朗读课文
生字词语卡片、课件或挂图、
教学时数：两课时
1、释题引入：课件出示“骄傲”。同学们，你们知道骄傲是什么意思吗？教师借助课件演示画面：a、展示骄傲的贬义意思（如骄傲的公鸡）b、展示骄傲的褒义意思（运动员在比赛中获得金牌）引导学生观察体会“骄傲”的不同含义。你们喜欢哪个意思的“骄傲”？教师相机引出课文。（板题）
（通过观察比较，引发思考，丰富学生的体验和语言积累，激发了学生的学文兴趣。）
2、挖掘体验：同学们，在你们的学习和生活当中，有过“闯祸”的经历吗？当时你们是怎样想的？后来的结果如何？由此引入课文内容，板书课题。
（联系学生生活，启发学生谈话，拉近课文内容与学生的距离，自然过渡到课文的学习。）
质疑
2、简略读文，交流自读发现，初步了解课文内容。
（从课题进入，启发学生思考，激发学生读文的热情，增强了读书活动的目的性。）
识字
1、用自己最喜欢的方式再次读课文，（如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读），遇到有生字的地方，作上标记，并把生字连成词多读几遍。
2、谁愿意当小老师带大家读一读这些词？你愿意读哪个就读哪个。课件出示生字词语，你还认识吗？你是怎么记住它们的？拿出自己的卡片，组内交流。
3、汇报识字方法，教师强调难点字。鼓励学生用多种方法进行识字。
4、游戏识字：说偏旁猜字、开火车扩词等。
（在读书中，在生活中，在具体语言环境中，在与同学的相互交流中识字，记字，丰富了学生的识字经验。多种形式的巩固，促进了学生的识记，为学生语文能力的形成打下基础。）
统读
1、想把这篇课文读给大家听吗？小组推荐组员读。
2、学生自主评价朗读情况，正音。
3、你读懂了些什么？还有什么地方没有读懂？
（在识字的基础上统读全文，既检验了识字和读文的情况，同时从整体上感知了课文内容，为理解课文中的道理和感情奠定了基础。）
写字
1、出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾”
2、引导学生进行观察，抓住这些字的特点。如：三个词语，都是由偏旁相同的两个字组成；两个单字的偏旁一致；“玻”“与“破”的右边都是“皮”等。
3、教师范写难点字。重点强调：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，竖要出头；“继”字当中的“米”与“米”字的书写有一定的变化。
4、学生书写，师生评议。优秀作品展示。
回顾
1、认读听写文中的字词。（出示卡片，让学生开火车读，同桌互相检查。）
2、正确、流利地朗读课文，回顾课文大意。
读悟
找出相关的句子后，引导学生感悟“我”的心理变化，在学生充分体验的基础上，指导学生有感情地朗读课文。
例如：
开心：想象扔小石头时开心、有趣的场面，想象当时我和小伙伴的神态、动作、语言，抓住重点句子练习有感情读文。（重点句）我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
害怕：想像当“我们听到玻璃破碎的声音时”的表现。“像兔子一样飞快地逃走”体会当时我们的心理活动。
不自在：说说为什么会不自在？
轻松：轻松是一种什么样的感觉？“我”为什么会轻松了呢？找出“我”的言行，读书体会。
2、思考：假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样？你会怎样做？（让生充分说。）在此基础上，引导学生阅读文章最后两个自然段。
3、讨论：老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？
在学生充分谈出自己感受的基础上，教师提示：在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质――诚信、孩子的`诚信。
（读书是阅读教学中最关键的环节，但是二年级的学生的阅读能力和水平还有待于发展，这就要求教学设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性问题，引导学生保持探究读书的热情。从而通过读书使学生有所得，有所悟，有所提高。）
拓展：
1、说说读到这里最让你感动是什么？
2、你想对老奶奶，“我”说些什么话？
3、你觉得我还可以采取什么样的方法来弥补这次过失？
4、在生活中，你遇到过这样的事吗？做错了事，应当怎么办？
（课内外结合，启发学生的思考，挖掘学生的心理体验，训练学生思维，在充分交流过程中，提高了学生的认识，促进了学生良好品质的形成。）
实践
1、假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？课下写一写。
2、课文如果往下继续发展，你想想会发生什么样的事情呢？
（抓住文章内容上的特点，不失时机地对学生进行习作和想像训练，加深学生对课文的理解，在习作过程中进一步受到文中人物优秀品质的熏陶和影响。）
词语解释：
骄傲：（1）自以为了不起，看不起别人。（2）自豪（3）值得自豪的人和事。
风和日丽：微风和煦，阳光明媚。形容天气晴好。
流星：分布在星际空间的细小物体和尘粒，，叫做流星体。它们飞入地球大气层，跟大气磨擦发生热和光，这种现象叫流星。
顿时：立刻
课文我为你骄傲教案篇十二
会认“滑”等9个生字，会写“报”等12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
学会承担责任，学会宽容。
课前准备。
实物投影仪。
句子投影片。
第一课时。
板书课题，导入新课。
读课题，质疑：课题中的“我”是谁？“你”又是谁？
带着问题，自由读课文。
要求：a.轻声读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音；b.再读全文，思考刚才提出的问题。
交流。
请学生指出自学过程中最容易读错的生字，全班正音。
请班上朗读最好的学生分段读课文，老师用“我为你们骄傲”这句话来评价，请学生说说老师为什么为他们骄傲，铺垫“骄傲”在文中的意思。
解决课题问题。
根据学生回答板书：老奶奶“我”
送报的孩子“你”
默读课文，学习词句。
一边默读课文，一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词、自己喜欢的句子。
同桌互读互听自己画出的词语和句子。
展示朗读自己喜欢的句子，师生共同评价。
自由通读全文，要求读正确，读流利。
指导书写。
请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。
细看生字，说说写这些字的时候要注意什么。
重点指导：“璃”的右下部分是“撇折”“点”，不是“人”。“碎”的右边要注意“十”字要写在两个人字的下面，竖不能伸到两个“人”的中间。
“继”的笔顺是先写“纟”，再写“米”，最后写“”。
练习书写四个字、四个词。
点评反馈。
第二课时。
复习巩固。
用多种方法认读生字、新词。
用投影出示一些句子，指名朗读。
自读感悟。
自由读课文，思考：
是什么事情，使老奶奶写了“我为你骄傲”这句话？（指导学生有条理地说说事情的经过）。
老奶奶为“我”的什么品质感到骄傲？（引导学生懂得做了错事，要勇敢地承认并及时弥补）。
分组或全班交流。
感情朗读，加深体会。
分组练习有感情地朗读课文。
说说自己在生活中有没有遇到过类似的事，是怎么解决的。
练习书写。
听写生字词。
积累语言。
你觉得这篇课文中哪个句子写得最好，用横线画出来。
读读抄抄课后词语。
交流评议，提高学生对文字的鉴赏水平。
课文我为你骄傲教案篇十三
1、会认“滑”等9个生字，会写“报”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、学会承担责任，学会宽容。
读课题，质疑，课题中的“我”是谁，“你”又是谁。带着问题，自由读课文。
要求：
a、轻声读课文，画了不认识的字，借助拼音读准字音。
b、再读全文，思考刚才提出的问题。
1、请学生指出自学过程中最容易读错的生字，全班正音。
2、解决课题问题。
根据学生回答板书：
老奶奶“我”
送报的孩子“你”
1、一边默读课文，一边画出带生字的'词语和由熟字组成的新词，自己喜欢的句子。
2、同桌互读互听自己画出的词语和句子。
3、展示朗读自己喜欢的句子，师生共同评价。
自由通读全文，要求读正确，读流利。
1、请学生观察要写的字，说说可以用什么方法记住它们。
2、细看生字，说说写这些字的时候要注意什么。
3、练习书写四个字，四个词。
4、点评反馈。
课文我为你骄傲教案篇十四
《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让我们感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
设计理念。
本课设计充分发挥学生的主动性，鼓励学生探究学习，使学生不仅学习语言，而且在思想上得到启迪，在情感上得到感染和熏陶。
设计思路。
本文是一个小故事，贴近学生生活，因此教学中多读少讲，以读促思。课文中有两条线索：“我”的情感变化为明线，老奶奶的情感变化为暗线，考虑到学段特点，教学中我紧紧抓住“我”的情感变化进行教学，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实更富有责任心的孩子，课堂结尾对老奶奶的性格，教育晚辈的行为进行总结。教语文，也是教学生学会做人，力求达到工具性和人文性的统一。
教学目标。
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、领会故事中的道理和感情。
4、学会承担责任，学会宽容。
教学重点难点。
1、有感情地朗读课文。
2、领会故事中的道理和感情。
教学课时。
两课时。
教学流程。
一、谈话激趣导入新课。
1、一生背《二十四节气歌》，其余学生听后做出评价。
2、引出课题，板书课题。
设计意图：让学生自己评价的目的就是激起兴趣，引起思考，让他们的思维处于活跃之中。运用“我为你骄傲”来作表扬语，让学生感受到这句话的份量及意义，有利于更好的理解课文。
二、初读课文整体感知。
1、生自由读文，遇到课文中带生字的句子多读几次，思考课文讲了一件什么事情?
2、检测：
(1)出示小黑板认读句子(略)，并适时学习生字：
玻璃破碎继续歉。
(2)课文讲了一件什么事情?引导概括。
设计意图：由于学生已有一定的识字经验，在句子中选取有代表性的生字进行教学，并培养学生的概括能力，逐步向中年级过渡。
三、研读心情变化历程，体会“真情”
师：我从玩耍到打碎玻璃再到改正错误我的心情发生了很大的变化?请大家找出描写我心情变化的句子，用笔画出来。
集体交流：
1、开心。
(1)我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，很开心，很有趣。
师点拨：你们玩游戏的时候什么样的心情、动作?
那你能开心的读一读吗?学生读，评议后再读。
通过“……像……又像……”你又能体会到什么?再读。
过渡：当我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩得正开心的时候，意外发生了：我一不小心____，我们_____。
(2)听到玻璃破碎的声音我们像兔子一样飞快地逃走了。
从这句话当中你又能知道什么?
(我们跑得快，心里特别害怕……)。
指导朗读。
设计意图：通过“……像……又像……”“像兔子一样飞快地逃走”让学生体会句子表达情感的同时，品味语言本身的含义。
2、担心，害怕。
“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。”
如果你就是那个打破玻璃的小男孩，此时你的心情怎样?抓住关联词“一……就……”联系自己的亲身经历来谈。
请你带着这种心情来读读这句话。个别读齐读。
3、不自在。
师：我既害怕又担心，这以后____(引读句子)。
我还是和往常一样，_____，她也和往常一样，_____，我却觉得很不自在。
是呀，“我”为什么会觉得很不自在?
学生自由读后交流。指导读句。
再想想，从“很不自在”你还能读出些什么?
(读出小男孩已经认识到自己的错误，知道这件事做得不对，小男孩的善良，内疚，懊悔……)。
师：此时的“我”害怕、担心，很不自在，这两句话描写出了当时“我”的心情。我们把这段话连起来读读，体会一下“我”当时的心情。
齐读第三段。
设计意图：在充分的朗读中体会“我”的情感变化，留给学生足够的时间，将自己感悟到的用语言个性化的表达出来，增强口头表达能力。
4、轻松。
“一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。”
师：后来“我”一下子变得轻松了，你想问点什么?
交流，指导朗读有关的句子，从7美元中体会到我攒钱的不容易，敢于承担错误的责任心及一颗自尊的心。
生写便条。
交流汇报，适时评价便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉。
设计意图：渗透写话训练，让学生乐于口头表达向乐于书面表达过渡。
四、感悟结果，联系生活领悟“真情”
猜猜当老奶奶看到钱和便条时会有什么反应呢?齐读最后两段。
(1)、回顾老奶奶的情感变化，体会她那博大的胸怀。
生自由发表自己的见解。
设计意图：这一环节重在对老奶奶为人、性格、教育晚辈的感悟。
五、总结拓展回归生活。
1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?
2、在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像“我”一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们不一样的“另类人”。请你联系生活讲一讲吧。
设计意图：理论从实践中来，还得回到实践中去。学生对课文的理解不仅仅是立足于对文本的理解，更是对生活的理解，延伸到生活中，有利于学生更好的理解课文中处处所凸显出来的“真情实意”。回归到生活，有利于学生更好的理解课文，并形成自身良好的个性品质。
课文我为你骄傲教案篇十五
学习目标：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
教学过程：
第一课时。
一、揭示课题激趣。
1、出示课题，质疑问难。
理解“骄傲”的意思。
2、书写“骄傲”。
生在田字格中写一遍“骄傲”，师巡视。
3、你们字写得真好，老师也为你们骄傲。读了课题你想知道什么?
如：课题中“我”是谁?“你”又是谁?“我”为什么会喂“你”骄傲?
二、识记生字。
1、请大家用自己最喜欢的方式读课文，(如：轻声读、默读、小组读、同桌一起读)，遇到有生字的地方把生字连成词多读几遍。
2、(出示生词带拼音)谁愿意当小老师带大家读一读这些词?你愿意读哪个就读哪个。
3、(出示生字不带拼音)如果大屏幕上只剩下生字，你还认识吗?你是怎么记住它们的?拿出自己的生字卡片，先在小组内说一说，一会儿再介绍给大家。
4、生汇报识字方法，重点是难记的字。(师鼓励生用多种方法识字)。
5、识字游戏：
(1)、说偏旁猜字。
(2)、开火车扩词。
三、初读课文。
1、想把这篇课文读给大家听吗?小组推荐组员读。
2、学生自主评价朗读情况，正音。
3、你读懂了些什么?课文讲了一件什么事?(指名说)。
4、联系实际，解决问题在生活中你砸破了别人的窗户，你会怎么做?让学生充分发表自己的意见。
5、下堂课咱们一起来看看课文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的?
四、书写指导。
重点指导“璃、滑、碎”
第二课时。
一、直接导入，板书课题。
这节课我们继续学习22课，板书：我为你骄傲。
二、感情朗读，想象感悟。
1、感悟“我”的心里变化。
(1)默读课文，划出有关描写“我”心情的变化。
(2)感悟有关句子：
开心：想象“我”和小伙伴扔小石头时那开心、有趣的场面，想象在这种情境中。
“我”和小伙伴的神态、动作、语言，创造性地复述课文。
重点练读：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
害怕：重点练读：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。
想象当时的情境，说说我会想些什么?
不自在：这以后，……我却觉得很不自在。
说说为什么会不自在?
轻松：为什么会轻松?
把小男孩想的和做的画出来。汇报小男孩是怎样想的，怎样做的。
假如你是课文中老奶奶，当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时，你的心情怎样?你会怎样做?(让生充分说。)。
2、课文中的老奶奶又是怎样做的呢?我们一起来看课文的最后两个自然段。
让生自由读课文的6.7自然段。
(2)汇报讨论的结果。在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。
(3)说说读到这里最让你感动是什么?
(4)你想对老奶奶，“我”说些什么话?
三、扩展延伸。
1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?
2、在生活中，你遇到过这样的事吗?做错了事，应当怎么办?
四、实践活动。
假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信?写一写。
课文我为你骄傲教案篇十六
本课是一篇小故事。讲的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”三个星期。在这三个星期里，我用自己送报纸攒下来的钱赔给了老奶奶，而且还附上了道歉信。老奶奶慈祥又善于教育孩子。在她的眼中那不是7美元，而是孩子美好的品德——诚信。课文从孩子砸破玻璃后，内心的懊悔、担心，看到老奶奶时心虚的心理中和他努力送报纸，攒了7美元还给老奶奶后轻松的心情，看到了这个孩子是一个有责任心、勤劳、自主的孩子。而从老奶奶将钱还给了孩子，并附上了一句话“我为你骄傲。”中，我们感受到老奶奶的宽容和鼓励。学习了这篇课文，我相信会给现在这些自私、娇气的孩子一种独特的感受，让他们学会承担责任，学会宽容。
课文我为你骄傲教案篇十七
教学目标：
1、会人9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3、学会承担责任，学会宽容。
教学重点：
1、学会本课的生字、新词，能够有感情的朗读课文，领会故事中的道理和感情。
2、学会承担责任，学会宽容。
教学难点：正确、流利、有感情的朗读课文，领会故事中的道理和感情。
教学准备：小黑板。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，你们知道“骄傲”是什么意思么?
就让我们带着这些问题一起来学习这篇课文吧!
二、初读课文，认识生字：
1、自读课文，标自然段，想办法认识生字，并把带有生字的句子多读几遍。
2、出示小黑板：写有这课的生字词。
光滑玻璃破碎攒钱。
信箱顿时信封道歉。
3、多种形式读生字：点名读，男女生读，齐读，随机读。
4、那个字你认为不好记，说说你的方法。
三、学习课文，理解课文内容：
1、听读，理解“真情”
教师示范读课文。
师生交流听读后的感受。
2、自读，感悟“真情”
请你小声自读课文，把感动你的地方画下来，再读一读。
小组交流：相互读读感动自己的地方，说说感动的原因。
师生交流：点名读出课文中感动的地方，并引导学生说出感动的理由。
3、小组读，体会“真情”
师生交流并板书：
高兴——害怕——很不自在——一阵轻松。
师生交流“我”情感变化的原因。
4、猜测老奶奶的情感变化：
边自由读边思考。
师生交流老奶奶的情感变化过程及原因，对应“我”的情感变化，猜测老奶奶的情感变化。
板书：
生气——假装不知道——耐心等待——为你骄傲。
那么你认为老奶奶为什么要写这句话?
小组讨论编结尾：课文结尾“我”看到这四个字，会想些什么，说些什么呢?
6、联系生活，领悟“真情”
在我们身边，一定有象老奶奶这样宽容的人，也一定有象主人公“我”这样勇于承认错误的人，当然也会有正好和他们完全相反的人，那么不论是哪种人，你都可以和我们大家讲一讲，说说你的体会。
四、词语积累运用：
我很喜欢这篇课文，除了他很让我感动以外，就是这篇课文中有许多好词好句。有你喜欢的好句子么?找一找，画一画。
小黑板出示：
1、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。
2、我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快的逃走了。
说说这两句的相似之处。
用“……像……”说一句话。
五、总结：学完了这篇课文，你有什么体会，结合自己说一说。
六、比赛读课文：比一比，看谁读的最棒。选你喜欢的自然段读给大家听。
课文我为你骄傲教案篇十八
1.复习新词，重点学习课文第3~7自然段。
2.研读体现小男孩心理变化的三个重点句子，有感情地朗读课文。
3.领会故事中的道理和感情，教育学生学会承担责任，学会宽容。
教学重难点。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：知道老奶奶为什么为“我”而骄傲。
一、复习旧知，导入新课。
老师想问问，课题中的“我”指的是谁呢？（老奶奶。）“你”呢？（小男孩。）。
请大家想一想，老奶奶为小男孩的什么而骄傲呢？学完这堂课就会明白。
二、研读心情变化历程，感悟真情。
（一）教师：看，“我”和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩，一不小心把她家的玻璃打碎了，听到玻璃破碎的声音，我们飞快地逃走了。逃走以后，“我”的心情怎么样呢？请小朋友们自由读读课文的第三到五自然段，拿出铅笔画出文中表示“我”的心情的词语。
（二）交流所画的词语，教师引导并相机板书：害怕担心，很不自在，一阵轻松。
过渡：现在就让我们走进小男孩的内心深处，去感受他心情的变化。
（三）朗读感悟，体会心情的变化。
1.晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。
教师：小朋友，如果你就是这个小男孩，此时你的心情怎样啊？还能睡好觉吗？（生答）。
2.你们讲得和小男孩想的一模一样呢，那就让我们带着这种害怕、担心的感受读好这句话。（自由读——指名读——齐读）。
3.过渡：尽管我如此害怕，教师引读：可是这以后……。（学生接上读句子）。
出示句子：
这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着和我打招呼，我却觉得很不自在。
小朋友，请你们思考一下，小男孩为什么觉得不自在呢？读读句子，看看能不能找到答案。
学生自由读后交流。
再想想，从“很不自在”你还能读出些什么呢？再读读吧！
4.教师：后来“我”一下子变得轻松了，这又是为什么呢？小男孩做了什么事情呢？赶紧读读第4、5自然段，答案就在书本里。
过渡：小男孩攒足了钱后，开心、轻松极了，瞧瞧他是怎么做的吧！
5.出示句子：
一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。
（1）你们觉得我们该怎么读这个句子呢？（开心、轻松）那就让我们怀着开心的心情读读这个句子吧。
（2）（出示课件：一封信的格式）你觉得小男孩写给老奶奶的便条里会写些什么呢？前后桌小组合作读读课文，再讨论讨论，等下选派一位代表发言。
敬爱的奶奶：
送报纸的小男孩。
（3）交流汇报，评价：便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉？小男孩的真诚融进了这张便条，强调要把真诚读出来。
三、回顾课题，拓展延伸。
（一）老奶奶收到这张便条后，是怎么做的？请大家齐读第6、7自然段。
（二）教师：老奶奶在便条上写着——（学生接读课题：我为你骄傲），多宽容的老奶奶啊！
（三）现在我们该明白老奶奶为“我”的什么而骄傲。
1.出示课件：老奶奶为小男孩_________而骄傲。
2.你能补充完整吗？（为小男孩的诚实，为小男孩知错就改的好品德，为真诚……）。
四、总结课文，升华情感。
教师总结：孩子的诚实让人感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞，让我们把最热烈的掌声送给他们吧！
五、作业设计。
拓展：让学生给老奶奶写一封回信。
课文我为你骄傲教案篇十九
教学理念：
本文是一个小故事，贴近学生生活，根据低年级学生的学习特点，我注重了以学生发展为本，教学中我紧紧抓住“我”的情感变化进行教学，整个过程清晰明了。在主线教学中，我侧重抓住了文章的几个重点句子朗读体会，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，并联系学生生活实际，给他们个性化表达的机会，使学生感悟出小男孩是一个诚实，敢于承担责任的孩子，课堂结尾对老奶奶的慈爱，宽容进行总结，在思想上得到启迪，在情感上得到感染和熏陶。本课的教学还重视学生的语文实践能力，通过创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文活动中，丰富语言积累，培养语感，发展思维，切实得到语文素养的提升。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
2.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，学会承担责任，学会宽容。
3.进行各种语言训练，提高语言实践能力。
教学重点：在朗读中体会人物的心里变化，学习人物的优秀品质。
教学难点：进行诚实守信的教育。
教学准备：ppt课件、老奶奶和小男孩图片等。
教学流程：
课前互动：拍手歌。
一、复习词语,导入新课。
1.直入文题并板书，书空“骄傲”，齐读课题。
2.复习本课的词语。
3.质疑课题，“我”和“你”分别指谁？老奶奶为什么会说“我为你骄傲”？
【设计意图】复习本课四组带有关联的词串，渗透识字方法，提高识字能力。以老奶奶为什么说“我为你骄傲”这个问题，引起学生的思考，激发他们的阅读欲望和动机。
二、朗读感悟，研读小男孩的心情。
1.抓住重点句，体会开心。
（1）读第一自然段，说说这段的内容。
（2）指导朗读，体会小伙伴们的开心。
（3）句子仿说：___像____，又像____。
【设计意图】在充分的朗读中体会孩子们游戏过程的快乐，训练朗读能力。进行语言训练，提高语言表达能力。
2.引导想象，感受害怕和不自在。
（1）通过对比句子，体会“我们”逃得快。
（2）读第3自然段，圈出描写小男孩心情的词语。
（3）交流小男孩在害怕什么？
（4）仿说句子，想象“我”的害怕。
（5）指导朗读第3自然段。
（6）理解不自在。
【设计意图】仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。在读中理解，读中感悟“我”的内心世界。
3.填补“空白”，感受轻松。
（1）读第4自然段，说说小男孩怎样改错。
（2）交流小男孩写的便条。
（3）指导朗读。
【设计意图】抓住文本的“空白点”，创设说话情境，让学生体会人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，使学生得到语文素养的提升。
三、对话平台，感悟人物品质。
1.老奶奶为什么对小男孩说“我为你骄傲”？
2.体会小男孩品质，夸夸小男孩。
3.读文，交流：这是一位怎样的老奶奶？
4.体会老奶奶的品质。
【设计意图】让学生将自己感悟到的用个性化语言表达出来，结尾对老奶奶的慈爱，宽容进行总结，在思想上得到启迪，在情感上得到熏陶。
四、拓展交流，升华主题。
联系学生生活实际谈谈遇到过的类似的人或事。
【设计意图】把学生对课文的理解延伸到生活中，有利于学生更好地理解课文并形成自身良好的个性品质。
五、学习成语，积累语言。
【设计意图】在积累中学习语言，感受祖国语言的丰富美好。
六、布置作业，课外延伸。
【设计意图】“读书好、好读书、读好书”，向学生推荐故事，让学生有目的地读书，情感得到进一步升华。
板书设计：
老奶奶图小男孩图。
和蔼可亲诚实。
宽容勇于认错。
【设计意图】突出直观性，使知识简要，集中并体现教学内容。
课文我为你骄傲教案篇二十
《我为你骄傲》是一个常会发生在孩子身上的故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。下面是本站小编为你带来《我为你骄傲》教案及反思，供你参考。
教材分析。
《我为你骄傲》这篇课文讲述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时，在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让我们感动，老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。
设计理念。
本课设计充分发挥学生的主动性，鼓励学生探究学习，使学生不仅学习语言，而且在思想上得到启迪，在情感上得到感染和熏陶。
设计思路。
本文是一个小故事，贴近学生生活，因此教学中多读少讲，以读促思。课文中有两条线索：“我”的情感变化为明线，老奶奶的情感变化为暗线，考虑到学段特点，教学中我紧紧抓住“我”的情感变化进行教学，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，读中发现，教育学生要做一个诚实更富有责任心的孩子，课堂结尾对老奶奶的性格，教育晚辈的行为进行总结。教语文，也是教学生学会做人，力求达到工具性和人文性的统一。
教学目标。
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、领会故事中的道理和感情。
4、学会承担责任，学会宽容。
教学重点难点。
1、有感情地朗读课文。
2、领会故事中的道理和感情。
教学课时。
两课时。
教学流程。
一、谈话激趣导入新课。
1、一生背《二十四节气歌》，其余学生听后做出评价。
2、引出课题，板书课题。
设计意图：让学生自己评价的目的就是激起兴趣，引起思考，让他们的思维处于活跃之中。运用“我为你骄傲”来作表扬语，让学生感受到这句话的份量及意义，有利于更好的理解课文。
二、初读课文整体感知。
1、生自由读文，遇到课文中带生字的句子多读几次，思考课文讲了一件什么事情?
2、检测：
(1)出示小黑板认读句子(略)，并适时学习生字：
玻璃 破碎 继续 歉。
(2)课文讲了一件什么事情?引导概括。
设计意图：由于学生已有一定的识字经验，在句子中选取有代表性的生字进行教学，并培养学生的概括能力，逐步向中年级过渡。
三、研读心情变化历程，体会“真情”
师：我从玩耍到打碎玻璃再到改正错误我的心情发生了很大的变化?请大家找出描写我心情变化的句子，用笔画出来。
集体交流：
1、开心。
(1)我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，很开心，很有趣。
师点拨：你们玩游戏的时候什么样的心情、动作?
那你能开心的读一读吗?学生读，评议后再读。
通过“……像……又像……”你又能体会到什么?再读。
过渡：当我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩得正开心的时候，意外发生了：我一不小心____，我们_____。
(2)听到玻璃破碎的声音我们像兔子一样飞快地逃走了。
从这句话当中你又能知道什么?
(我们跑得快，心里特别害怕……)。
指导朗读。
设计意图：通过“……像……又像……”“像兔子一样飞快地逃走”让学生体会句子表达情感的同时，品味语言本身的含义。
2、担心，害怕。
“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。”
如果你就是那个打破玻璃的小男孩，此时你的心情怎样?抓住关联词“一……就……”联系自己的亲身经历来谈。
请你带着这种心情来读读这句话。个别读齐读。
3、不自在。
师：我既害怕又担心，这以后____(引读句子)。
我还是和往常一样，_____，她也和往常一样，_____，我却觉得很不自在。
是呀，“我”为什么会觉得很不自在?
学生自由读后交流。指导读句。
再想想，从“很不自在”你还能读出些什么?
(读出小男孩已经认识到自己的错误，知道这件事做得不对，小男孩的善良，内疚，懊悔……)。
师：此时的“我”害怕、担心，很不自在，这两句话描写出了当时“我”的心情。我们把这段话连起来读读，体会一下“我”当时的心情。
齐读第三段。
设计意图：在充分的朗读中体会“我”的情感变化，留给学生足够的时间，将自己感悟到的用语言个性化的表达出来，增强口头表达能力。
4、轻松。
“一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。”
师：后来“我”一下子变得轻松了，你想问点什么?
交流，指导朗读有关的句子，从7美元中体会到我攒钱的不容易，敢于承担错误的责任心及一颗自尊的心。
生写便条。
交流汇报，适时评价便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉。
设计意图：渗透写话训练，让学生乐于口头表达向乐于书面表达过渡。
四、感悟结果，联系生活领悟“真情”
猜猜当老奶奶看到钱和便条时会有什么反应呢?齐读最后两段。
(1)、回顾老奶奶的情感变化，体会她那博大的胸怀。
生自由发表自己的见解。
设计意图：这一环节重在对老奶奶为人、性格、教育晚辈的感悟。
五、总结拓展回归生活。
1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?
2、在生活中我们遇到类似的事情是很多的，有像“我”一样勇于承担责任的人，有像老奶奶一样宽容的人，但也有跟他们不一样的“另类人”。请你联系生活讲一讲吧。
设计意图：理论从实践中来，还得回到实践中去。学生对课文的理解不仅仅是立足于对文本的理解，更是对生活的理解，延伸到生活中，有利于学生更好的理解课文中处处所凸显出来的“真情实意”。回归到生活，有利于学生更好的理解课文，并形成自身良好的个性品质。
这篇课文记叙的是一件很生活化的小事，故事虽小，却真实感人，贴近学生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但愧疚的心理始终伴随着“我”。内心的懊悔，担心“做贼心虚”似的心理及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱宽容和鼓励的话更是出乎意料。
教学中，我以小男孩的心理变化为线索，让学生感悟语言，体会情感。在出示课题后，我采取的是从问题入手的方法。引导学生先整体朗读课文，利用填空的形式让学生先抓住课文的主要内容，理清小男孩的感情线索。抓住小男孩“开心——害怕、担心——不自在——一阵轻松”的句子，再让学生从句子中找出重点词语进行理解和体会情感，并相机进行朗读指导与训练。
通过学生发言，抓住学生所说的关键语句，引导学生多元理解。如在理解小男孩担心的内心世界时，我让学生设身处地想：“此时你就是那位小男孩你会担心些什么?”一石激起千层浪，有的说：“我会担心老奶奶批评我”，有的说：“我担心老奶奶打我”，有的说：“我担心老奶奶以后讨厌我”，有的说：“我担心老奶奶以后不让我给她送报纸”，有的说：“我担心老奶奶去我家告诉爸爸妈妈”，有的说：“我担心老奶奶让我陪钱”学生的思维非常活跃，真正做到了与文本对话交流。并启发学生谈“不自在是什么感觉”“你遇到过像课文中的小男孩这样的事吗?你是怎么做的?”，这样也就把文中的人物情感转移到学生自身上，表里结合，自然宣泄。使学生在理解课文的同时，使思想教育水到渠成。
移情是情境教学重要的理论之一。当学生阅读文本时，远离学生的实际，学生体会不到真实的情感，教师就可以引导学生产生联想或幻想，或搜索生活中类似的事件，激发出情感，然后进行嫁接，达到潜移默化的目的。例如，一个学生理解“开心”一词时，老师引导：你们平时玩游戏时开心吗?开心的同学读一读吧!“又如，当学生感受到老奶奶是个宽宏大量、慈祥的长辈，让学生联系生活说说：“你在生活中遇到过类似的人和事吗?”这充分体现了语文即是生活，生活既是语文。
在本次漳州市举办的“小学语文阅读课堂教学观摩研讨活动”中，我执教了《我为你骄傲》一课，课堂上孩子们生动的描述，朗朗的读书声，个性化的评价，还有那一次次自发的掌声，我们感受到了孩子们学习语文的快乐，这节课也得到评委老师和许多听课者的赞赏。我觉得这节课的精彩之处在：
一、紧抓情感主线，让学生走进文本。
本文是一个小故事，我紧紧围绕“老奶奶为什么要说‘我为你骄傲’”这个问题展开教学，教学中抓住“我”的心理变化这条线索，整个过程清晰明了。根据低年级学生的学习特点，我注重了以学生发展为本，首先联系学生的生活经历，体会玩游戏时的开心;接着引导学生仿说句子，想象“我”做错事后的害怕;然后让学生表演“不自在”，不仅理解了重点词语，而且走进了“我”的内心世界;最后在朗读中感受“我”承认错误后的轻松。在学生的角色转换中，很自然地走进了人物美好的心灵，获得了深刻的感受和独特的体验。
二、注重朗读感悟，凸显学段特点。
读书是阅读教学中最关键的环节。古人云：“读书百遍，其义自现”。为了使学生从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。教学中，我注重了学生的朗读感悟，以几个描写小男孩心情的关键句来重点指导朗读，设计了个人读，男女生读，范读，评读等方式，注意朗读的层次性、目的性、趣味性，逐步使学生在读中领悟，读中体会，有效促进了语言的内化。正是有了充分的读，学生读得一次比一次好，才有了精彩的课堂生成。
三、重视语言训练，体现“语文味”
“加强阅读实践，提高教学实效”是本次阅读教学研讨活动的主题。在本课的教学中，我也针对学段特点，创设了很多生动的语言实践情境，如想像“我”的害怕，设计了仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。再如，“我”写给老奶奶的便条是文本的“空白点”，教学中，我创设了说话情境，让孩子们用“我”的口吻说一说便条里的内容，体会了人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，导在实处，使学生切实得到语文素养的提升。
四、激发个性评价，点燃学习激情。
课堂是什么啊?课堂是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。尤其是小学低年级学生。他们的好奇心大，求知欲强，又很爱表现。这节课上，我把评价的机会让给了学生：“他读得怎么样?”“你觉得老师读得怎样?”学生的评价更是精彩不断，“我觉得他‘害怕’读得太快了，要是读慢一点就显得更害怕了。”“我看到老师读这句话时愁眉苦脸，和句子说的意思一样。”通过这种方式的朗读评价，不仅形成了生生互动，师生互动的情景，还把学生对文本的理解通过评价反映出来了，同时，更是教会学生学会评价、学会尊重他人，课堂洋溢着浓浓的人文气息。
当然，这节课仍存在很多不足之处，教师的主导的痕迹还是较重，学生自学的时间较少，需要进一步改变教学方式。今后我将不断学习和积累，让我们的孩子们都能成为课堂的主人，在真实、朴实、扎实的语文课堂中快乐地成长。
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