最后一课教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“最后一课教学教案”。
教学中的互联网搜索教案
《最后一课》
单 位：中牟县雁鸣湖中学
姓 名：
时 间：王建军 2012年2月
教学中的互联网搜索《最后一课》教案
一、教案背景
1、面向学生：初中七年级学生
2、学科：语文
3、课时：2课时
4、学生课前准备：(1)了解作者及写作背景
（2）字词学习
（3）了解文章大概内容，感受文章要点，理清文章思路。
二、教学课题：《最后一课》
三、教材分析
⒈教材内容简介（也可以互联网搜索更详细内容http:zhidao.bai.com）
《最后一课》选自人教版七年级下册第二单元中的一篇课文，本文是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材巧妙，以大见小，选取一所普通小学最后一堂法语课来反、映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来以塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻的表现出来了。
2、教学目标
知识目标
① 通过听读，了解小说的主要情节。
② 通过人物的语言、行动、心理活动的描写，把握人物的思想感情。
能力目标
① 学习本文出色的语言、动作、心理描写，引导学生创新写作，激发想象力和发展思维的能力。
② 抓住重要语句理解其深刻含义。
情感态度与价值观
通过对小弗朗士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设做贡献。
3、教学重、难点
1、将学生感情融入到小说情境中去，再把小说人物思想感情升华到学生热爱自己
祖国和祖国语言的感情上来。
2、通过对韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗朗士后悔悲愤心情的分析，深
刻体会他们的爱国主义思想。
四、教学方法
1、探究法：在边读边议的过程中，分析人物思想感情的发展与变化，体会人物的内心
活动，进而理解人物的思想品质、。个性特征以及社会意义。
2、创新法：启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。
3、倒车回环法：根据本文结构和内容特点而定的教学法。这种教法能够一波三折，可
以启迪学生智慧，优化课堂教学过程。
第一课时
【教学过程】
一、情景导入：（如果有条件的话，可以用互联网搜索作家都德详细介绍和本文写作背景）
同学们，你们还记得小学阶段最后的一节课吗？为什么你记得这么清楚？――最后。
今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。这篇文章，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？让我们与小说中的人们进行一次心灵的交流。
二、自主合作学习：
1、听读、默读，完成下列任务。（利用多媒体出示自学提纲）
(1)、给下列加点字注音，根据拼音写汉字。（可查工具书）
挟（）着踱（）来踱去诧（）异
懊（）悔郝（）叟qí()dǎo()
(2)、《最后一课》的作者是_____国人________。体裁是_________，本文是以___________________为历史背景创作的。(学生可以通过互联网搜索)
(3)、快速阅读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章要点。
(4)、把你阅读时遇到的问题、疑惑写在下面，课堂上交流。
2、朗读课文，自主完成：
（1）这篇课文题目为《最后一课》，为什么说是“最后一课”？
（2）本该是一堂很普通的课，现在却因加了“最后”两个字而变得特殊起来。“最后”这两个字最能让你们想到什么？
（3）课文中最能渲染这种气氛的描写在哪里？找出来，读一读，体会其中的情感。
三、交流、展示（师生互动）
（1）上述三个问题
（2）小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？
四、教师点拨讲解：
1、小说体裁的指导：三要素：人物、环境、故事情节，其中环境又包括自然环境和社会环境。
2、学生表达文章的思路。可能有如下几种：
a、课前、课上和下课
b、上学路上，上课之前，上课经过，宣布下课
c、上课前，上课时
点拨：以上故事情节的三种划分法，都有道理，但比较而言，第一种更为妥当，因为：它将故事情节分为三个部分：课前、课上和下课，突出了“课上”的情景；而第二种将故事情节分为四个层次：上学路上、上课之前、上课经过和宣布下课、其中一、二部分意思相同，可以合并，都指上课之前，不必单独划开；最后一种划法将故事情节分为两个部分：上课前、上课时，但不包含“下课”的情景，缺少了故事的完整性。所以课文按第一种分法为好：第一部分(1－10)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和课堂气氛；第二部分(11－23)：写
最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课；第三部分(24－29)：写下课时的情景。(板书：课前、上课、下课)
五、课堂延伸作业：
下课以后，小弗朗士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。
第二课时
教学目标：
1、学习本文通过任务的语言、表情、动作、心理等描写表现人物性格的写法。
2、了解细节描写的作用。
3、把握文章的思想内容。
教学的重难点：品味小说的语言，揣摩人物的心理，领会小说的思想内涵。
【教学过程】：
一、导入新课：
上节课我们了解了小弗朗士的内心世界，这节课我们来继续往下学习,来了解一下韩麦尔先生的内心世界以及他们炽热的爱国主义情感。
二、自主合作学习（通过多媒体展示）
1、朗读课文，自主完成：
（1）请同学们找出韩麦尔先生最能打动我们的一些言行。
（2）最能打动你的是哪一句话？为什么？
（3）找学生读课文24段——29段，画出动词并说明其作用。
（4）课文最后，韩麦尔先生只向我们做了一个手势，这个手势有什么含义？
三、交流、展示，（师生互动）
（1）对文中语句加以揣摩和赏析，完成 《研讨与练习》二
（2）韩麦尔先生是怎样一个人？作者描写他运用了哪些描写方法？
（3）文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？
四、教师点拨讲解
1、学习方法指导：运用比喻、多种描写手法，增强语言表现力。
描写手法：外貌（肖像）描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等
2、韩麦尔先生是一位有40年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚强信心。
五、课堂反馈
从韩麦尔先生和小弗朗士身上我们学习到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？（学生自由发表自己的感悟）
六、课堂延伸作业
1、积累语言：摘抄你认为写得好的词语或句子（词语20个以上，句子
5句以上），写在读书笔记本上。
2、创新写作
续写提示：
①题目设计为《之后》。②紧承文末一句话，围绕爱国主义的主题展开合情合理的想象。如：愤怒的人们久久不愿离开教室，人们高呼：“我们要法语，不要德语！”“打倒普鲁士！”“法兰西万岁！”„„普鲁士兵凶神恶煞的冲进教室，与人们厮打起来„„人们含恨离去„„几天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韩麦尔先生又给人们上法语课„„③结构要
第一篇：（《最后一课》教学反思）
本文是一篇传统、经典的短篇小说，主题鲜明突出，意在激发学生的爱国主义情感。对于这篇课文，我首先制定了简单可行的教学目标，即学习运用语言、神态、动作和心理活动的描写方法来塑造人物形象；感悟小说所表现出的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。对于这些教学目标，我主要是让学生在理清文章内容的基础上，运用朗读、圈画、品读等方法，把握文中重点语句，感受丰满的人物形象。课堂上，我能注意围绕目标开展各环节的教学活动，注意课外作业与课内教学的整合与延伸。但在时间的安排与把握上出现了前松后紧的问题，以致于教学活动没有完整实现。如：一开始的导入部分，在介绍作者、写作背景时花时太多；文中两个人物形象的分析——小弗朗士分析时间多，而韩麦尔先生则匆匆而过，甚至连分析后的板书都没顾上写，由此可见，教师的课前准备与预设还不够周全与合理。通过本堂课的教学，我还从同仁那里学到了许多：如教师提问的指令应简单明确；各教学环节之间的过渡要力求自然顺畅；要善于抓住学生的回答来追问与总结„„
总之，一堂公开课受益颇多，既锻炼了自己，更学到了知识，以后的课堂教学中会多运用、勤反思，从而促进能力的发展，水平的提升。
第二篇（《最后一课》教学反思）
《最后一课》主题表现深刻，艺术手法生动，我通过反复朗读课文，感受很深。教学中，我让学生自己朗读来进行了解，但发现效果并不好，学生无论通过自由读、齐读、默读，都无法实现预期的目标，根本记不住所读内容，也就无从了解。因此，我认为以后教学应大胆放手，真正将学习的主动权交给学生，由学生自主查找相关资料，有了这个自己寻觅、查找的过程，相信学生也能够课前学得开心、课上用得舒心，而且通过小组的交流，所获得的资料远远要比老师在学案上所附内容要丰富得多。
本次课采用自主合作探究的学习方法，注意发挥学生的主体地位。上完课后，我觉得“学习文章通过人物的语言、动作、神态和心理活动的描写塑造人物形象的写法”的学习目标基本实现，但“感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感”的教学目标并未达到。静心思考，发现失败的原因主要有以下三点：
1、由于学生现在的生活环境，他们无法体会到小弗朗和韩麦尔先
生的情感。
2、作为教师，自己并没有深入其中，因此更无法将学生带入到爱国主义情感的氛围中。
3、我没有让学生充分地朗读课文，在一遍遍的朗读中，相信学生会有所感悟的。而在另一个班的教学中，给学生充足的时间去读课文，结果发现效果稍好。
因此，在以后的教学应注意加强学生情感方面的培养，在师生的共同努力下真正实现“情感态度与价值观”这一教学目标。
