雨霖铃教案李春燕由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“雨霖铃教学设计教案”。
雨霖铃教案
一、导入：
中国是一个诗的国度。这学期我们也一直徜徉于诗的园林，在“国风”粗朴而纯美的乡野民声里结识了散璞玉之辉的“诗经”，在屈原浪漫而深沉的情感激流里邂逅了纵日月之光的“离骚”。我们的心灵之谷还回荡着李白“安能催眉折腰事权贵”的铿然之音、杜甫“万里悲秋常做客”的苍凉之叹。今天，我们又将在这瑰丽的园子里摘取另一朵奇葩----宋词，并把我们关注的目光投向一个“忍把浮名，换了浅斟低唱”的杰出词人---柳永。让我们穿越历史的烟云，回到宋朝，聆听“宋元十大金曲”之一—《雨霖铃》。（板书标题）
二、作者简介：
鉴赏诗歌讲究知人论世。通过预习，关于柳永同学们了解多少呢？对于作家，我们需要关注五个方面：名、时、地、评、作。简单的看一下柳永。
柳永（约987—约1053），北宋词人。原名三变，后改名永，字耆卿，应在家中排行第七，世称柳七，崇安（今属福建）人。景佑进士。官屯田员外郎，世称柳屯田。为人放荡不羁，终身潦倒。其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。创作慢词独多。铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。在当时流传很广，甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”，对宋词的发展有一定影响。《雨霖铃》、《八声甘州》、《望海潮》等颇有名。有《乐章集》传世。（课件展示：作者介绍）
三、解题：
《雨霖铃》这一词牌，本来是唐代教坊大曲，一作“雨淋铃”。相传唐玄宗入蜀，到了斜口的时候，霖雨连日。他经过秦岭栈道，耳闻铃声，勾起了往事，于是创作此曲，悼念杨贵妃，寄托哀思。大家可以想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的情味。
四、听读诗歌，感受诗情：
书读百遍，其义自现。诵读是我们学习古代诗文的魔杖。下面请同学们课文录音，注意读准字音，读清节奏，体悟本词的感情基调。（课件展示：听读课文，完成两个任务：读准字音，读清节奏；体悟本词的感情基调。）（放录音、课件展示划分好节奏的全文。）
从刚才的录音朗读中，同学们发现这首词的感情基调是什么吗？ ——低沉、哀婉、悲伤、凄清。我们应该把这种情感体现在诵读中。（我们如何把这种情感体现在诵读中呢？）比如：① 寒蝉凄切——要拖音(“切”字为韵脚,韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感)② 竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）；
③ 念去去--------要稍重、稍停，拖音（领起字）；
④ 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月——“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断。
⑤ 更那堪冷落清秋节——要稍重、稍停，拖音（领起字）
⑥ 便纵有千种风情，更与何人说—要稍重、稍停，拖音（领起字）（可找学生个读，示范，读出的地方要予以肯定，没有读出的地方教师加以补充）（以主人公身分朗读方式的指导应把握这几个句子：①“都门帐饮无绪”应读出心痛和惆怅；②“留恋处，兰舟催发”应表现出主人公对催发人的埋怨，此时两人难分难舍，你偏偏不断催促，怎不让一对有情之人更生哀怨？③“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”情到最深之处，朗读者应自觉进入角色，读时略带哭腔。）
五、读懂诗意，理清“诗路”：
读准字音，读清节奏仅是诵读的第一步，诵读的高妙之处在于读出情感，而读出情感要在理解诗意的基础之上。下面就请同学们结合课下注释，自由朗读课文，疏通文意，思考下列问题：（或用课后题）
（1）概括这首词的内容（此问题可省去，或移至听读课文处），找出贯穿全诗的线索。
（2）从时间的角度，这首词的层次该如何划分？每层写了什么内容？ 同桌间可相互讨论，时间为五分钟。（课件展示：问题）
好了，同学们，这首词的内容是？——在萧瑟的秋天里，词人和他的红颜知己伤心的告别。“伤离别”是贯穿这首词的情感线索。作为“宋元十大金曲”的《雨霖铃》历来被认为是抒写离别之情的典范之作。
从时间的角度，可分为别前、别时、别后三个阶段。分别前是“寒蝉—歇”，重在写环境，营造凄楚悲苦的氛围；分别时“执——阔”重在描摹情态，难舍难分的离别过程；分别后是下阙，重在刻画心理，孤清冷落的别后情景。（课件展示：别前：凄凉悲苦的离别氛围 别时：难舍难分的离别过程 别后：孤清冷落的别后情景）
简言之，词的上阕描写的是离别时的实际环境，是眼前所见之景，下阙则是离别后的想象之景。这种手法我们称之为是：虚实结合。（课件展示：虚实结合）
六、品言悟象，涵咏诗情。
词人用虚实结合的手法在冷落清秋的景色中抒发他离别的伤感之情。离别，不是“别时容易见时难”，而是“相见时难别亦难”。这本是柳永在彼地的个人情感，却让世世代代的读者为之动情，为之流泪。请同学们再读课文，组内合作交流，找出你认为写得最美，最能传达出作者情感的诗句并加以赏析，告诉我们美在哪里。给大家五分钟的时间，一会儿以组为单位起来发言。（课件展示：合作交流及问题）答案不止一个，机会不容错过，谁来答疑解惑。
（1）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
（美在哪？）美在捕捉到有特征的秋景来渲染气氛，景中有情，情中有景。（简单分析一下）
1）起首三句写什么？是情？是景？（写景）
明确：对。写别时景。点明季节、时间、地点和事件。勾勒了一个情人离别的典型环境。
2）地点呢？（长亭）时间呢？（晚上）季节（秋季）提到秋季会有怎样的感觉？（萧瑟）
明确：时当秋季，景已萧瑟；且值天晚，暮色阴沉，而骤雨滂沱之后，继之以寒蝉凄切：词人所见所闻，无处不——凄凉。景物特点：“蝉”是“寒”的，特指是秋后的蝉，秋有萧索感受，而蝉在凄凉急促地鸣叫，傍晚时分让人有落寞之感，更兼雨后带凉意。再看词人，2 一个“对”让我们联想到他的动作可能是“呆”对着长亭。所以，起首句已给全诗定下了基调：“凄切”。
（请同学们注意他赏析诗句的方法：意象、手法、情感、景物）
（2）“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”
1）你怎么来看待这句的意境美？（引导学生发言）
明确：这句写情态。语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。
美在用白描的手法，极为传神地写出了千言万语又无言以对，泪眼相看，难分难舍，情意绵绵的眷恋之情。这位同学用生活中的经历想象一下生活中这样的经历。用自己的语言描述画面。（首先，我认为这句话生动地刻画了离别时两人恋恋不舍的情态，很是传神。另外，作者在这里“无语凝噎”的描写极能打动人。试想，在这样一个离别的时刻，“无语”明显要比互道珍重的效果好得多。白居易有“此时无声胜有声”，苏轼有“相顾无言，惟有泪千行”，和这一句堪称异曲同工之妙。）
文学的魅力在于细节的真实，这是一处经典的细节，值得我们用心品味。这句写情态。语言通俗而感情深挚，形象逼真，如在目前。同学们想象这副画面：登州离开之际，两人相对而立，执子之手，泪眼婆娑。是“举手长劳劳，二情同依依。”是“此时无声胜有声”，是“相对无言，惟有泪千行。”也既然这么不舍得，那词人为什么要离开呢？也许是统治者不欣赏，也许是迫与生计。总之是不得不离开。古往今来恋人离别都是一样的。所以江淹在《别赋》中说：“黯然消魂者，唯别而已矣！”
（3）“念去去，千里烟波，暮霭沈沈楚天阔”
美在展现了一个别后的暗淡景象，衬托出旅人前途的渺茫，情人相见之无期，充满无边无际的离愁之恨。
“千里烟波”让人联想到烟波缥缈的江面，想到江面上的一叶孤舟；黄昏已过，暮色沉沉，诗人正像在黑暗中前行，前途不定；空有望不到边际的辽阔楚天，却不知道下一步该走向哪里。诗人的这种忧伤、无望、彷徨的复杂心情，跃然纸上。
教师明确：江面上，轻烟笼罩，浩淼空旷，傍晚的云气重重地下压，所以是沉沉的暮霭。给人一种压抑、郁闷的感觉。还没有离别，便想象行程遥远，空旷广漠中充满着漂泊无依的愁绪。想到从此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了阴影。这句要读出苍茫、孤独味来。
（4）“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？”
（这位同学选择是最后一句。）别后天各一方，即使良辰美景，赏心乐事，与我也形同虚设。弱水三千，我只取一瓢饮；恋人离开，百无聊赖。正可谓“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院”。“便纵有千种风情，更与何人说？”有一种“知音少，弦断有谁听？”的无奈与孤寂在里面。以问句作结，引人思考，余味无穷。
（5）重点探究：今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。这一句被词评家贺赏称为 “千古俊句”，后来竟成为苏轼相与争胜的对象。那么它究竟好在什么地方？
1)（从景情关系考虑）词中有画，景中含情。请同学们想象画面：一舟临岸，词人酒醒梦回，只见晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂杨柳梢头。联系特定情境，画面出现在酒醒之后，离人借酒消愁，但举杯消愁愁更愁，帐饮时已然无绪，更何况酒醒之后？诗人此时，前晚“执手相看泪眼”的图景依然鲜明的留在心上，而前路是“千里烟波”，继续前行离爱人越来越远，可以想见他的心情。酒醒亦即愁醒。
2）（从意象考虑）在此句中词人写到了一些中国古典诗歌中常见的典型意象，如酒、柳、风、月，这些意象给你什么样的联想呢？请同学们给合之前所学，讨论3分钟，谈谈看法。
教师明确：关于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦恼抛诸脑后，依依惜别时，“飞蓬各自远，且尽手中杯”，就痛快地一醉而别。自欺欺人也好，逃避现实也罢，“醉翁之意”已不在酒了。喜时——杜甫说：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”（《闻官兵收河南河北》）哀时——曹操为功业人才而愁，发出“对酒当歌，人生几何。”的感慨。《短歌行》）愁时——李白失意官场，说：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”（《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）苏轼也说：“明月几时有，把酒问青天。”（《水调歌头•明月几时有》）。李清照思念丈夫时，说：“三杯两盏淡酒，怎敌它晚来风急？”（《声声慢》）王维送别元二，说：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（《送元二使安西》）
关于月：月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。
关于风： 古语有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特别让人伤感的季节。晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。杜甫《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”
总结：柳有“留”意，残月西挂，伊人不再，晓风侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现出微妙的心理活动，挑动读者的心弦。“人生自是有情痴，此恨不关风与月。（欧阳修《玉楼春》）”“酒”无味，“柳”留人，“晓风”秀丽，“残月”凄迷，作者的心却是悲苦的。
（小结）通过分析，我们无论选哪一句，都能体味到柳永那种“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰” 的相思苦和离别情。写离愁别绪是我国古代诗歌的传统题材。显然，本词脍炙人口不是以题材取胜，而在于它能够“状难状之景，达难达之情”，把“自古伤别离”和“冷落清秋”的景巧妙地结合，把“千种风情”和“良辰美景”巧妙结合，相互穿插，情景交融。（课件板书：情景交融）
七、总结扩展（整体回顾，强调情与景的关系）：
词的上阙在凄凉环境的衬托之下，写离别时难舍难分的情状。下阙设想远别后的思念和久别后的凄清。全词既写了眼前的离情，又写了未来的伤感。处处以景物衬托离情，情景分合，景为情设，而“一切景语皆情语”，真正达到了情景交融，虚实相济。在情与景的交融中，演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。
八、拓展应用
师：词还有个别名，大家知道叫什么吗？ 生：“诗余”
师：对，“诗余”。可见诗词本是一家，那么大家能不能选取《雨霖铃》中的意象，把这首词改写成诗呢？试试看吧！示例1：
别佳人
帐饮都门外，相望兰亭边。凝噎留意处，执手望泪眼。晓风杨柳岸，良景徒虚年。纵有千番情，更与何人言。
示例2：
长亭别
寒蝉凄切骤雨歇，执手相望语凝噎。杨柳晓风残月夜，那堪冷落清秋节。
生：（创作，展示）师：（交流，评点）师：（总结）
我曾在《忆柳永》中这样写道：“忍把浮名换浅唱，只为儿女道情长。烟花巷陌君常在，倚翠偎红平生畅。奉旨填词无冕王，井水歌罢美名扬。多情最是雨霖铃，至今想念柳七郎。”（课件展示：“《忆柳永》”）什么是经典呢？我想应该是指那些历经时光打磨和岁月淘洗而依然名之为典范的作品。一曲雨霖铃，千古离别情。这就是经典的魅力吧！读这首词，字里行间弥漫的是柳永说不尽的离别情，道不尽的相思苦。在这样的经典里沉醉千年又何妨！让我们投入地走进《雨霖铃》，用我们的深情诵读向那位伟大的词人柳永致敬吧！（师生齐读）
九、布置作业
阅读柳永的《蝶恋花》，思考作者选取了哪些意象，营造出什么样的意境，表达了什么样的情感？在此基础上写一段不少于300字的鉴赏短文。
蝶恋花 柳永
伫倚危楼风细细。望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里。无言谁会凭阑意。
拟把疏狂图一醉。对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔。为伊消得人憔悴。
