关于课文的《心声》教案范例

关于课文的《心声》教案范例

关于课文的《心声》教案范例

教学目的

双基：整体感知，把握小说情节，理清作者思路。

素质：口味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。

德育：揣摩“心声”的深刻含义。

重点：弄清“心声”的含义。

难点：心理描写在课文中的作用。

关键：整体把握课文内容。

教具：小黑板；课内习题卷

课型：综合课教法：讲练结合

教学过程

组织教学：课堂常规，师生问好。

复习提问：掌握“字词积累”的字词

导入新课：老师导入：小说是以刻画人物为中心来反映社会生活的一种文学体裁，没有人物也就不称为小说，可见人物形象在一篇小说中占有十分重要的地位，小说三要素：人物、故事情节和环境，可见人物占第一位的。

新课：

1、学生们做深入探究，引导：嗓子沙哑的'李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好？李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？

2、鼓励学生谈自己的情感体验和对事情的认知。

a李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个究孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。

b李京京的“心声”：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。

3、默读，感受李京京的情感律动，体味李京京的“心声”。

4、画出描写李京京行为和心理的句子。

5、思考：作者怎样表现李京京渴望读书的？在这些描写中，你觉得哪些地方最精彩？

练习：师生共同完成课内习题卷。

小结：深入了解情感体验与抒发感情之间的关系。

作业：完成思考练习一、二题