大小猫洞
金克木
教学目的：
1．体会作者所表达的以人为本的思想。
2．理解课文中两个故事的道理，从而养成勤于动脑筋思考的习惯，能从故事中书本中、现实生活中悟出道理来。
3．学会多角度的理解问题。
教学重、难点：从课文中两个故事的分析理解得出文章的论点。
教学过程：
一、播放课件“晏子使楚”的故事导入新课，引出故事中的道理。
二、研读探究认真研读课文13-17自然段。
1．楚国人和晏婴就门的开设问题上观点有什么不同？
2．他们的标准分别是什么？
“楚国式”以人为准--这里的标准其实是人的身份和等级，
事实:并非人本身。
“齐国式”以国为准--以实际情况为标准。
观点：晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准，还是以国为准的道理。
3．联系生活转人对中国历来的楚国式的行为方式的批判。学生先谈观点再进行举例论证
结合课文以中国最古的大学“泮宫”为举例说明了中国历来是楚国式；
4、由“北大‘状元桥’上走的人不仅限于状元，人人都可进”的例子，启发学生思考作者想证明什么观点？
中国历来的“楚国式”有了改变，人们不仅是看重“人的身份和等级”了，而是更看重“人本身”了。
5、小结：这部分内容中，作者运用了_________论证方法，选用_______论据，证明了_____________的观点。
三、学生自主学习课文1--11段
1、思考：作者用____________论证方法，选用________的论据，证明______的观点。
（学生小组讨论，并派代表发言）
2、牛顿→尊重客观实际←猫
从人出发：主观考虑事情，不重实际。
事实：牛顿开猫洞
从猫出发：尊重客观事实。
作者观点：牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发，还是从猫出发的道理。
3、展示课件：小猫的话
师：开猫洞要站在猫的角度考虑，那么人做事情、考虑问题也要从每一个社会个体的实际需要出发。即以人为本的思想
4、情景再现：【展示课件】早自习一学生迟到，手里还拿着一个馒头
教师甲：将馒头扔到垃圾框；
教师乙：赶紧接过馒头，对学生说老师知道你一定是有事情耽误了吃饭，先委屈一下，下课了老师给你把馒头送来。
四、中心论点
一篇文章只能有一个中心论点。
（展示论点相关课件）文中的两个观点是分论点，
分论点一：牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发，还是从猫出发的道理。
分论点二：晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准，还是以国为准的道理。
你觉得本文的中心论点应该是什么？故事里面有道理
五、学生小结课堂收获：
1、举例论证的方法；运用事实论据来证明中心论点。
2、在处理问题时要有以人为本的思想。
3、学会多角度的思考问题，在阅读中不断积累知识。
六、拓展延伸：（展示课件）
（一）、展示“曾参杀人”的故事，让学生悟出故事中所含道理。
（二）、考考你的脑瓜子
1、兰兰经过某市时，正巧那里发生了大地震，为什么兰兰却安然无恙呢？
2、爷爷熟读兵书，可是每次下棋都输给别人，请问他用的是什么兵法？
3、有一次，老李买了一只狗，买了一篮子骨头，他休息时，用一根5米的绳子将狗拴在路边树上，将骨头放在离狗8米的地方，但过了一会儿，他发现骨头被狗叼走了，你知道为什么吗？
答案：
（1）她坐飞机路过
（2）兵来将挡
（3）狗在树的另一端，骨头在这一端时，它们相距8米。
（三）作家作品及字词积累见学案。
七、教学反思：
