（版本：长春版） 课题
制作人 崔丽娜 所需课时 1课时
教学目的 知识与能力目标 了解作者并自主积累字词、体会童话这种文学体裁的特点。
过程与方法目标 抓关键句理解,品析人物形象,体会童话的特点及阅读方法
情感态度与价值观 体会作者蕴含在字里行间的情感，培养其健康向上的人生态度。
教学重点 1.从对话描写中感知人物形象。
2.增补课文情节，进行想象思维训练。
教学难点 1、对童话主旨和借助想象反映生活的写法的理解。
2、体会、挖掘课文幽默的语言中所蕴藏的关于社会和人生的思考。
教学方法 教学和学习方法 朗读法讨论法探究拓展法
教学和信息整合 多媒体
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动
引言
一、由学生熟悉的《安徒生童话》导入新课
教学内容
二、认识作者
走进贾尼大里的童话：请同学们把书翻到69页，看积累部分我们一起来认识一下作者。
三、积累字词
哞 嘶 喔 滑稽 寻思 怜悯 诧异 叼 谨慎 聘请 天赋 匍匐 吠
四、朗读教学
明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏。揣摩人物心理，把握角色形象。选定、分配角色，进行朗读。分配角色，进行朗读。
注意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏。揣摩人物心理，把握角色形象：
小公鸡--关心小狗，诚心诚意地教；
狐狸--嘲笑、看不起；
杜鹃--怜悯、关心；
猎人--厌恶、猜忌
五、研读文本
品评形象，深入理解
你觉得这是一只怎样的小狗呢？你是从哪里发现的？
（1）、不幸、可怜：它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样有正常的生活；
（2）、勤奋刻苦：它一遍又一遍地练习，不辞辛苦；
（3）、有尊严、有追求、不甘人后：当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃。
读了这则童话之后，你有什么收获和感受？
课文为小狗设计了三种结局，你觉得哪一种最好？为什么？
六、拓展延伸
1、童话的含义
2、童话与寓言的区别
看书、资料
借助工具书识字
配合朗读
分析讨论
探究思考
课堂总结 我们每个人都曾在童话的伴随下成长，也正因为如此，意大利作家贾尼罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地书写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能从中有所体会、有所收获，学会爱童话、读童话，能以之净化心灵、启迪智慧。
作业
（1）、学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你也提起你手中的笔来表达自己的心声,为本文中的小狗设计第四种结局写在积累本上。
（2）．自主设计主题，写一篇小童话，也可以试着加二到三个结局。
写短文
本课教学评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进思想）
本年级的学生更多的是在感性上对童话的认识，熟悉童话的趣味性，却不能真正了解这种文学体裁的真正意义，所以本课设计实际是以课文为例，理性的带领学生解读童话，明确与寓言的异同，掌握本课重点的同时为以后的学习铺路。
冯国新
