我在这儿买光盘 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“光盘行动从我做起教案”。
我在这儿买光盘 教案
教学对象：具有初等2级水平的留学生
使用教材：初级汉语（北京语言文化大学出版社）所用课时：一课时（45分钟）
教学目标：能正确朗读课文语音语调要准确，掌握课文中所学到的基本句型和新的表达方式并进行实际用运，训练学生成段表达的能力
教学内容：课文中所涉及生词：买、音乐、光盘、常常、商场、喜欢、很、张（量词）、有名、书、报、本子、也
句型：疑问句
1、你在这儿买什么？（疑问代词“什么”）
2、你常常来这儿吗？（用“吗”）
3、你喜欢什么音乐？（疑问代词“什么”）
4、这张光盘怎么样？（疑问代词“怎么样”）
5、这儿有没有书和报？（正反疑问）
6、本子呢？
形容词谓语句：
1、这个商场很大
2、这张光盘很好
教学重点：生词
买、常常、喜欢、很、张、有名、也
句型
疑问句和形容词谓语句
训练学生对“买东西”类对话能够进行实际运用
教学方法：运用多媒体辅助教学，以学生为中心，采用多种教学手段相结合的方法，对本课知识进行讲解
教学步骤：
一、组织教学
点名、问候（约2分钟）
二、导入新课
（约8分钟）
1、由于本课涉及光盘和著名乐曲《梁祝》，可以准备一些这方面的资料比如
找到《梁祝》的光盘利用多媒体放给学生听，给他们一个直观的感受。
边播放边介绍
2、播放结束，提问：听后感觉怎么样？觉得好不好听？
学生回答：好听！（一般情况下会这样）
教师：“想不想买这张光盘？今天我们就学习怎样买光盘”
三、复习检查
（约5分钟）
在学习之前先复习过去学过的一些知识，比如巩固汉语拼音、学习过的名词和动词
四、进入新课学习
1、生词（1）、老师教生词，学生可根据课本的英文解释大致了解这些词的意思，对于一些重点词语可以进行举例讲解，如：
买
我买书。
我买画报。
他买铅笔。
常常
我常常买书。
我常常看电视。（提示放在动词前）
喜欢
喜欢她/喜欢中国饭菜/喜欢上海
很
很好/很大/很漂亮/很高兴
张
一张光盘/一张纸/一张床
（提醒学生注意数+量+名）
有名
上海很有名/长城很有名
也
我学汉语，他也学汉语
我去商场，他也去商场（2）、老师带读生词 2遍，并纠音
（3）、学生自读生词 1遍
2、课文
（1）可以先请一位程度较好的同学为大家朗读一遍课文（2）老师纠正，带读
（3）学生自渎
（4）解释课文，对重点句子进行讲解
疑问句1：A：你在这买什么？（板书）
B：我买„„。
小结：用“什么”提问
再例：你吃什么？这是什么书？
疑问句2：A：你常常来这吗？
B：我常常来这
小结：用“„„吗”提问
再例：这是你的书吗？
疑问句3：A：这张光盘怎么样？
B：这张光盘很好
小结：用“„„怎么样”提问
再例：中国的饭菜怎么样？
疑问句4：A：这儿有没有书和报？
B：这儿没有书
小结：用“有没有”提问
再例：你有没有中国朋友？
疑问句5：A：本子呢？
B：有，在那儿买
小结：用“呢”提问
再例：你有没有中文词典？他呢？
（提醒要根据上下文理解）
可让学生自己造一些疑问句，根据上面的格式。
形容词谓语句：这个商场很大
（板书）
这张光盘很好
上海很漂亮
中国的饭菜很好吃
《梁祝》很有名
请学生造句
（5）要求学生根据黑板提示词语和句型运用本课所学内容进行对话，两组一组，各自准备
提供场景：
1、在书店买汉语词典
2、在商场买中国食品
提示词语：买、常常、商场、喜欢、很大/很好/很有名
提示句型：已在黑板列举
五、新课小结和作业布置
总结本课所学的基本词语和举行，要求学生课后熟读课文，自由运用基本句型对话，下次课再检查掌握情况。
各类课型教学法与教案设计
一．教案设计（四个方面）： 1． 教学目标（目的）与要求：
“目标”是笼统的，如：能正确地辩音辩调，扩大词汇量，掌握新的表达方式，加强口头和笔头成段表达的技能训练。
“要求”是具体的，如：学习多少个词语，掌握多少个语法点，能运用某种句式 进行会话。
* 可以将目标与要求合在一起写，所用的动词是：
学习、掌握、了解、理解、拼读、区别、分辨、使用、运用、表达-----2． 教学重点：
要抓语言项目：语音、词汇、语法；功能、意念
主要是动词、形容词、虚词，句型、句式（名词不太重要）。
3． 教学方法（包括辅助教学手段）
必须做到心中有数，并体现在教学环节的活动中。例如：
直接法：直接用汉语说明：用词典上的定义，用学生已学的旧词解释------直观法：教具、动作、表情、多媒体课件-----情景法：设计情景、利用实地情景------其他：
模仿、重复、替换、对比；提问、启发、引导、归纳、演绎------4．教学环节（教学步骤、时间分配）：
课堂教学的主要环节，以教学过程的“感知、理解、巩固、运用”四个阶段为基础。一般语言课的教学有五个主要环节：
* 步骤：组织教学→复习检查→讲练新课→新课小结→布置作业 * 各环节所占的时间比重、内容与方式（以100分钟为例）：
1．组织教学：2分钟~5分钟
点名、问候、用轻松的话题活跃气氛、介绍本节课的教学目标和内容---2．复习检查：10分钟~15分钟
检查与巩固：听写、快速问答、复述、讲解作业中的问题------3．讲练新课：70分钟~80分钟（讲：三分之一，练：三分之二）
强调精讲多练，注重运用，师生互动；板书设计，情景操练---4．新课小结：2分钟~5分钟
归纳总结新的语言点----5．布置作业：2分钟~5分钟
造句、作文、复述、预习----
“讲练新课”：涉及到生词、语法、课文。
首先：学生在教师的指导下感知和理解新的语言知识，并进行初步的技能操练。要求精讲多练，学生进行模仿、重复等机械性操练，侧重掌握语言的结构形式。其次：由机械性操练转入有意义的练习，进行巩固和运用练习。
二．主要课型：
主要是三门课：阅读课、听力课、口语课。* 综合课（精读），区别于单项技能训练的阅读（泛读）课、会话课、听力课、写作课。* 要求和已知条件：
1． 设计某类课型的教案；
2． 学习对象的汉语水平（比如：刚刚学完语音阶段；具有HSK初等C级水平；
已学习了一个学期；或学习了多少学时。）
3．课时的时间长度（比如：课时为100分钟）
4．具体的要求：* 根据课文，确定教学目的与要求、确定教学重点、设计教学环节。
* 从课文中挑出五个需讲解、练习的语言点；选其中三个，设计教案。
* 设计不少于三种的听力练习，或口语练习。
这就需要了解和掌握以下四点：
1． 各种课型的特点：阅读课、听力课、口语课（一般是初等阶段的课程）2．HSK等级与学习时间的关系：
HSK初等分三级：A是5级、B是4级、C是3级（学过800学时，2个学期）。HSK中等分三级：A是8级、B是7级、C是6级（学过1500学时以上）。* 1学期20周，1周20学时，1学期一共是400学时。
* 1学时：40分钟、45分钟、50分钟。
3．学习时间与掌握语言的情况（语音、词汇量、语法项目、交际功能项目）
一个学期：400学时，词汇量1000~1500，掌握初等阶段的基本语法点。
一年：
800学时，词汇量2500~3000，达到HSK3级。
* 注意：具有HSK初等C级水平，一般是学过800学时（一年）的学生。
在能力认定考试中，教案设计的学习对象一般不可能是这类学生。
在辅导书上的有些教案设计中，给出的学习对象：具有HSK初等
C级水平，但课文的内容远远低于这个水平。
* 要把重点放在初级阶段的课程上，并要熟悉此阶段中学习的内容、重点、以及出现的先后顺序。比如：综合课分语音、语法、短文三个阶段。
语音阶段的顺序：声母---单韵母---复韵母；四声---轻声---半三声
语法阶段的顺序：结果补语→可能补语→把字句
* 参考：《HSK初、中等词汇、语法大纲》，主要是甲、乙两级。
《外国留学生汉语言专业教学大纲》，主要是一年级 《外国留学生长期进修教学大纲》，主要是初等阶段。
4．需要讲解与训练的重点，以及练习的形式：
要找出现次数多的（包括：语音、语法、词汇、交际功能），其往往是教学重点。并且，要熟悉词汇、语法出现的先后顺序（与复习旧课、讲解新出知识都有关），还要掌握讲解和操练的方法、技巧。
附：练习形式：判断题、选择题、填空题、问答题、造句、改错、完成对话题、完成句子题；
设计情景，进行操练。
听力课《逛商店》教案
教学对象：已学过四百学时，初级二等留学生 所有教材：《初级汉语听力》北京语言文化大学出版社 所用课时：一课时（45分钟）
教学任务：训练学生辫音辨调，抓住关键信息的能力，以及跳跃障碍根据上下文语境理解简短对话的能力。
教学内容：对本课听力对话的全面理解，顺利完成课后练习，逐步提高学生对类似对话的理解能力。教学步骤：
一、梳理本课生词及新句型
1、生词：土气、心不在焉、歇一会儿、耍„„脾气、痛痛快快等
2、句型：„„怎么样？
不是„„吗？
还不行吗？
可没说„„
„„（是）不是？
对于这些课文中出现的词语及句型，有点以前接触过有的还没有学，可以先给学生梳理一遍，让他对要听的内容有个大概的把握，也有利于他们较为快速地获取信息。
二、若课后有根据课文所出的练习题，可以让学生在听录音之前先把问题浏览一遍，这样能做到有的放矢，对所要听到的内容有个大概的了解心中不乱，如果是在考试这一点更为重要。
三、放第一遍录音，让学生根据所听到的内容做课后练习。
在放录音之前，告诉学生在边听边做练习时可以不必第一次把所有的内容都听完全，可以根据练习题的需要先抓关键，第一遍的要求是尽量地把练习做对，对文章有个大体的把握。
四、请学生回答练习的问题，此时对错可以暂时不必先做解释，如果学生有听得不太准确或者不清楚的地方可以再重复听一次。
五、放第二遍录音，讲解课后练习，并且分析文章内容。
1、首先提问学生这段对话发生的背景，对话中两个人的关系，从什么地方可以看出来，这两个人在什么场合进行的这次对话。
2、女：“红色的太土气了？你说那条黑色的好看吗？”这时女人在提问的目的是什么？
“老这样心不在焉的！”注意此时女人是什么样的口气。这句话中“老„„”是指“总是像这样”，此时是一个感叹句，并有责备的口气。
3、男：“我什么时候心不在焉了？我不是说可以吗？”这里有两个文句，提问学生什么意思。是真的“心不在焉”吗？
解释：是两个反文句，对女人责备的回答，意思是没有心不在焉，没有说不可以，也就是可以。提醒学生注意反问句，否定之否定就是肯定。
注意句型：“什么时候„„不„„”“不„„吗？”
例如：（1）“我什么时候不想着你呢？”意思是：我没有不想你的时候，也就是都在想你。反问句的双重否定就是肯定
“我什么时候不好好学习呢？”、“他什么时候不按时上课了？”
陈述句：小明什么时候都想着回国。（陈述句用：都）
（2）“他不是已经把书还给你了吗？”意思是肯定的：他已经还
书给你了。再如：“你不是说喜欢吃中国菜吗？”“他不是已经
读研究生了吗？（怎么还来听大学生的课）”
4、女：“我不买了还不行吗？”什么意思。注意语音语调，提问：女的是真不想买吗？ 男：“我可没说不让你买”意思是什么？
“歇一会儿”：休息一下，口语中常这样说。
5、男：“耍小孩子脾气”中“小孩子脾气”是什么意思？注意动词：
耍，结构“耍„„脾气”
6、“结婚都八年了”从这里可以看出什么？两人的关系如何？
“痛痛快快”注意形容词的重叠形式，下面有“痛快”与起对应。
7、最后结果如何？男的去喝冷饮了吗？女的呢？两人是一起去的吗？
六、放第三遍录音，让学生对文章再有一个整体的了解，并检查练习的正误。
七、让学生复述对话或者概括大概意思，或者跟录音分角色重复对话。综合课教案2：（“京剧”，学习“可能补语”，以90分钟为例）：
一．教学目标：要求学生了解和运用可能补语的语法；流利地朗读课文，正确地成段表达。二．教学重点：可能补语（1。结构形式
2。语义表达）
三．教学方法：运用结果补语、趋向补语与可能补语对比的方法，归纳说明可能补语的意义和结构形式；
结合日常生活、学习情况，设计真实情景进行操练。
四．教学环节：
（一）组织教学（大约2分钟）：
方法：点名，问候，谈论一个轻松的话题，以稳定学生情绪，调节课堂气氛。
（二）复习旧课（大约12分钟）：
方法：快速问答，完成对话、听写句子；根据提示词语复述课文；以检查学生对前一课语言知识（如“结果补语”）、言语技能掌握的情况，并进一步巩固。
（三）学习新课（大约45分钟）：
1．导入新课：谈论一个与课文内容有关的话题，如“你看过京剧吗？”；京剧脸谱。
2．学习生词（20分钟）
听写新课生词------教师领读------学生齐读或个别读------纠正发音------3．重点词汇扩展练习（如“猜”：利用演示，或一小段对话来揭示其用法：可能--？）4．讲练重点词语、语言点（大约25分钟）。（1）板书：“可能补语”的语法形式、意义（表示可能、能力），进行讲解与比较：
* 动词+得/不+动词：听懂（结果）---听得懂（能力）
* 动词+得/不+形容词：看清楚---看得清楚。
* 动词+得/不+趋向词：坐下---坐得下（可能）
比较：
* 这个教室坐得下20个人吗？（可能）---这个教室坐下了20个人（结果）* 你病了，不能出去。（不应该、不允许）------雨太大，没有伞出不去。（2）设计话题，或设计真实交际场景进行训练：
回答问题、句型转换、模仿造句、判断正误、选择填空。
5．学习课文（25分钟）
形式（按自然段把课文分成四部分进行，各部分步骤相同）：
（1）听课文录音------教师领读------学生齐读（分角色读）------纠正发音-------（2）学生质疑，老师或学生解答------提问内容------
例：大卫看过京剧吗？玛丽听说京剧怎么样？------（3）板书提示重点，概括大意------
例：
（4）学生看板书成段表达：复述课文内容，分角色表演。
（四）本课小结（大约4分钟）：重点生词、语法、交际功能项目
（五）布置作业（大约2分钟）：例如：造句、作文、复述、预习 以上4和5可以对换
