杨静 516片展示课教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“展示课教案参照11”。
复习理解含义深刻的句子
教学目标：
1、归纳、总结理解句子的方法，利用所学方法体会含义较深的句子，提高阅读、理解文章的能力。
2、总结、规范答题方法，培养良好的阅读习惯和答题习惯。
教学重点：理解句子的深刻含义，能在具体的语境中综合运用多种方法提高品词析句的能力。教学过程：
一、故事导入，激活兴趣。
新中国成立不久，在一次外交事务的会议上，周恩来总理正在用一枝派克笔写文稿，其中有一位美国的高级官员有点不怀好意地问周总理，“中国这么大，为什么还用我国生产的钢笔？”周总理略微停顿了一下，笑了笑说：“这是一位朝鲜朋友在朝鲜战场上缴获的战利品，送给我留作纪念的。”这位美国官员只好很没趣地陪着笑。
《战利品》
师提问：为什么这位美国官员听了周总理的话哑口无言呢？（中国志愿军战胜了美国，美国曾是中国的手下败将）
小结：美国官员听懂周总理的话，周总理的话是话中有话的，耐人寻味的。在我们学过的课文中，也有许多这样的句子。你能准确理解吗？这节课，我们就来复习理解含义深刻的句子。（板书：理解含义深刻的句子）
二、复习旧知，梳理方法。
1、精彩回放
以前学过的含义深刻的句子，看看同学们是否能正确体会。选择含义理解正确的一项。
● 在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的光芒。《金色的鱼钩》P77
（）A写出了鱼钩时间久远，长满了红锈。
B写出了鱼钩记录着老班长的英雄事迹，昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神。C写出了鱼钩长满了红锈，记录着老班长的英雄事迹，闪耀着老班长金子般的思想光辉，昭示着老班长舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽，表达了作者对老班长深切的怀念。
看来，杨老师把题目出得简单了。再来一题！
● 不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。《童年的发现》P38
（）A写出了科学事业发展过程中的某些真实情况，哥白尼等科学家都有过这样的遭遇。
B写出了“我”用幽默与自嘲的方式，表达了自己被老师轰出教室的看法，作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，体现了作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感。C一语双关，既讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，哥白尼等科学家都有过这样的遭遇；又写出了“我”用幽默与自嘲的方式，表达了自己被老师轰出教室的看法，作者把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，体现了作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感。还是难不倒大家，再来一题难一点的，上学期学的。
● 两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。五上《开国大典》P142 A写出了举着灯笼火把的游行队伍照亮了北京城。
B预示着中华人民共和国的成立，使北京城、使全国永远摆脱黑暗统治，获得了光明。C用象征的手法，写出了举着灯笼火把的游行队伍照亮了北京城，预示着中华人民共和国的成立，使北京城、使全国永远摆脱黑暗统治，获得了光明，表达了新中国人民对新中国的诞生自豪、激动的心情。
看来，大家对已经学过的含义深刻的句子理解得很不错！
2、梳理方法
（1）那么，什么是含义深刻的句子？读读大屏幕上的句子想一想。
不仅指句子的表面意思，还指它含着的意思，还包括了作者要表达的情感。我们要透过句子表面意思，看到句子含着的意思和作者要表达的情感。
板书：表面意思
含着意思
感
情
（2）理解含义深刻的句子，我们学过哪些方法？
方法 抓住关键词 联系上下文
联系生活实际
联系时代背景
（3）怎么运用方法体会含义的呢？请选择一句说说你体会的过程。
在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的光芒。《金色的鱼钩》P77 你能抓住关键词来体会，很能干！联系上下文（是我们常用的方法）（预设：学生说一个，师追问：还有别的方法吗？抓住了关键词“灿烂的光芒”结合联系上下文就明白本句的含义）
不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。《童年的发现》P38联系生活实际
两股“红流”分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。五上《开国大典》P142 抓住关键词
联系上下文
联系时代背景
补充图片
理解含义深刻句子的方法有很多，在理解句子时要灵活运用，融会贯通。（4）掌握方法非常重要，答题语言也要规范。
读句子含义。你发现在理解句子深刻含义时，组织语言时一般包括哪几个要素？同桌交流，汇报。板书：
1、方法（修辞、描写手法等）
2、写了什么（内容）
3、体现表达（效果、感情、性格等）
（3）再读第一次出示的3句话，想一想：不同文体中（课件出示 写人 记事）的句子在含义的理解上又有什么微妙的差异呢？四人小组讨论交流汇报。
小结：在理解含义深刻的句子，文体不同侧重点也不同：写人往往侧重于表现人物精神、品质，记事往往侧重于启示、道理，写景往往侧重于景物特点、情感，状物侧重于象征意义。
三、迁移运用，融会贯通。
1、小试牛刀
下面，让我们进入阅读欢乐谷，在课外阅读实践中一展身手吧！
请默读即将学习的《彩色的非洲》这篇文章，然后就文中最后一个句子来写写你的理解。用了一个感叹句既写出了非洲植物、动物、自然景观、日常生活色彩美丽，又写出了非洲人们充满活力热爱生活，直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。
抓住典型问题分析：这句话写出了非洲的色彩丰富美丽（体会不深刻，体会不全面）
2、熟能生巧
（1）同学们，欣赏了欢乐谷的美丽风光，看，欢乐谷谷主还准备了一篇美文等着大家来欣赏呢！请同学们选择自己喜欢的方式读读《自己的花是给别人看的》这篇文章，说说你对这两个句子的理解。
①人人为我，我为人人。
这句话写了德国人养花，自己的花是让别人看的，而各自又看别人的花，实际是指德国的民族精神“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。
“人人为我，我为人人”的实例很多，课文中德国人养花，自己的花是让别人看的，而各自又看别人的花；学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。
②变化是有的，但是美丽并没有改变。
时隔多年，作者又来到德国，当然会见到许多变化，但他说“美丽并没有改变”，结合上下文我们可以知道，作者是说德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。弹性作业
（2）同学欢乐谷风光无限，但无限风光在险峰。同学们想不想和老师一起勇攀高峰？ 选学课文《丰碑》，理解句子。
①大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
这句话把军需处长在风雪中冻僵的身体比喻成一座丰碑，生动形象地写出了军需处长舍己为人的崇高精神是将军和战士们心中不朽的，伟大的丰碑，表达了作者对军需处长的赞美之情。②那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？
用反问句写出了军需处长的精神和信念感染、鼓舞每个战士，红军队伍中有无数先人后己、勇于献身的指战员，强调了红军是不可战胜的，表达了作者对红军的赞美之情。
四、总结学法，体验收获
通过这节课的复习，你又有哪些收获？
含义深刻句子的理解，我们要透过句子表面意思，看到句子含着的意思和作者要表达的情感。希望同学在今后的语文学习中，能根据具体语境灵活地理解含义深刻的句子。在生活中，也能跟周总理一样用耐人寻味的语言化解尴尬的场面。
板书设计
表面意思
理解含义深刻的句子
含着意思
情
感
抓住关键词 联系上下文
联系生活实际
联系时代背景
……
