《浅析说书人》(教案)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“说书人优秀教案”。
浅析《说书人》（微教案）师陀
【教学背景】
高一课内学生文本研读课，教师在学生阅读小说《说书人》之后，先由学生对小说人物形象和主题思想进行集体思考与讨论。在此基础上，教师再进行最后的集中点评，重点阐述《说书人》的人物形象及小说主题，时长为5分钟。
【教学目标】
1、深化学生对《说书人》小说人物形象及小说主题的理解。
2、激发学生对“悲悯”这一情感主题的思考与感悟
【教学方法】阅读、讲授、多媒体 【所属学科】高中语文 【适用学生】高中生 【教学过程】
一、课堂导入：
“折一把纸扇，着一身青衫。紫砂壶壮胆，拍案满堂惊叹！”同学们刚刚阅读完师陀的作品《说书人》下面就让我用几分钟时间给各位同学快速的解读一下这篇小说。(目的：)
二、问题研究（问题串）
1、说书人的命运？(投影：一个说书人)师陀在《说书人》里讲述了一个“说书人”的悲惨命运。其实，真的算不上“故事”，因为它缺少完整的故事情节，作者仅仅对说书人的命运进行了大致叙述罢了。但作品的命运叙事却给读者以过目之后的震撼。是三个关键词：
孤苦、善良与被弃。这是一个说书人，这是一个怎样的说书人？
第一，“他压根儿没有家”。他没有财富、没有产业，因贫穷而无妻无子、无家可归。第二，他以说书维持生计。
第三，他因贫病而死。一直抱病说书，且无钱治病，以至病情越来越重；去世前八天还坚持说书，否则就没钱买吃的。最后，他是病死和饥饿死的。
总结：孤苦
2、有同学不禁要问，这是一个什么世道，人们都怎么了。那么我们就来简单聊聊这世人、这世道
注意小说写作的时间，小说写于1939年10月10日如此推算，是8O、90年前的一个古老的故事。此时的中国军阀混战，生灵涂炭，低层老百姓更是流离失所，命运凄惨，小说里文末有一句话“这个小城的城外多荒凉”
此时的中华大地世人无情，世道炎凉！（投影：世人无情。世道炎凉）
3、世界对他是什么态度？
他的“灵柩”被几个好心的人抬去乱坟岗下葬，所谓“灵柩”，就是用芦席包捆，所谓“下葬”，就是挖个坑埋了。他最后告别这个世界、告别人生舞台的情景是极凄凉的：抬他的人没有怜悯没有眼泪没有悲伤，其中甚至有人嘲弄地说：“现在你好到地下去了，带着你的书”。这个世界无情的抛弃了他。
总结：抛弃
4、他对于这个世界是什么态度？
说书人是一位善良高尚，文章里说他“感动过多少人”，“给了人多少幻想，将人的心灵引得多么远”，他“向这个沉闷的世界吹进一股生气”，“另外创造一个世人永不可企及的，一个侠义勇敢的天地”。这些描述，应该看作是对作者说书人是一个道德高尚，内心善良。世人待我如蝼蚁，我用我心暖世界！
总结：善良
三、主题阐述：
说书人的心里有一个美丽新世界，那里没有痛苦、疾病、悲伤。人与人和谐相处，这是一种伟大的情怀，我把它称为 “悲悯”悲天悯人。说书人的胸中有大气魄，心中有大爱 有这么一段话我很欣赏： 补充：“我们的生活是接近的，经历是相近的，生活是相通的。都知道锄禾之苦、苛政之猛、酷吏之虐。那时候，我对你的悲悯，就是你对我的悲悯。” 衷心希望我们人世间的每一个人都心怀悲悯
而海子的《面朝大海，春暖花开》中也深刻阐述了这一情怀，请允许我用这几句诗结束本节课。陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福
我只愿面朝大海，春暖花开------------海子
【教学总结】
1、小说课堂阅读是高中语文教学的重要一环，在文本研读课上不仅要有学生对文本的研读，思考，计论，成果。更重要的一方面是要求语文教师能以更深刻地解读引领学生走向深度阅读。本节课正努力朝这个方向前进。
2、《说书人》这篇说小说文本的研读对于学生来来说是有难度的，任教者的课堂设计必须精当凝炼，课堂教学的语言必须深入浅出，时长虽只有5分钟，但一定要有丰富的信息量，并且要有引申阐发，引导学生走向更为宽广的理性思考，譬如对人性，对“悲悯”情怀的思考。本次课堂教学在这方面做了有益尝试。
3、微课堂时间有限，如何在微课课堂上使用更多丰富的的教学方法，这一点也值得任教者多多思考。
