《胡杨赞》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“胡杨赞教案教学设计”。
小学语文
课题：《胡杨赞》第二课时教学设计
单位：璧山区文风小学校
姓名：蔡明兰
联系电话：***
第二十三课：胡杨赞（第二课时）教学设计
课时教学目标：
1．有感情地朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。
2．体会作者反复运用“千年„„千年„„千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。
3.结合文章内容，了解“象征”的表达手法。课时教学重、难点：
1.引导学生体会作者钟情于胡杨的原因，进而体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。2.体会作者反复运用“千年„„千年„„千年„„”的排比句式对文章表情达意所起的作用。教学准备
背景音乐，胡杨组图(课件)。教学过程
第二课时
一、以趣激学：创设情境，激趣引入课题
1．背景音乐响起，师：茫茫的大沙漠，黄沙袭来，河流退却了，人群退却了„„当生命屈服于肆虐的沙漠的时候，一个绿色的精灵却以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是——胡杨。(出示胡杨组图)
2．师：关于胡杨，许多人都留下了赞美的文字。今天我们就一起来学习其中的一篇——《胡杨赞》。(揭示课题)3.学生齐读课题。
4.从读课题，你知道课文饱含着作者什么样的情感吗？（生：从“赞”卧谈会到作者对胡杨的赞美之情）
二、以思导学，品读课文。
1．师：胡杨没有银杏的挺拔，没有柏树的优雅，也没有柳树的婀娜多姿，可作者却独钟情于胡杨，这是为什么呢？ 请同学们找出相关段落，并读一读。（学生自由读文，找到相关段落）
2.请学生交流作者钟情于胡杨的原因，并读一读相关的段落。3.师：刚才同学们说的关于胡杨的诸多特点，其实作者用了一个排比句式将之概括出来了，你能找到这句话吗？（大屏出示第六自然段）
4.指导朗读，感受胡杨的品格让“我”心动。
一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？
5、变换语言格式，试着背诵第六自然段。一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力 千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？
6.师：作者钟情于无人关照的胡杨，钟情于弓腰驼背的胡杨，钟情于“粗茶淡饭”的胡杨；动心于胡杨千年不死的生命，动心于胡杨千年不倒的毅力，动心于胡杨千年不腐的意志；那作者要赞扬胡杨什么呢？请同学们自由读课文第七自然段，边读边思考，作者要赞扬胡杨什么呢？（引导学生抓住“它只知道默默地奉献，从来没有索取。”这一关键句子，感受胡杨无私奉献的精神。）
7.师：文章写到这里，作者已经点明了他赞扬的是胡杨无私奉献的精神，文章似乎也应该结尾了，可是作者却没有。请同学们仔细默读课文最后一自然段，边读边思考，课文仅仅是赞扬胡杨吗，如果不是，那他又要赞扬什么呢？（提醒：抓关键句子思考。）
8.交流：无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力量，努力地 成长。这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命。（“它”指具有胡杨那样不畏艰险，无私奉献的精神的人。“生命”不是一般意义上的生命，而是有着像胡杨一样只知奉献，不图回报，只有付出，不求索取的精神的生命。）
9.师：是啊，作者不仅要赞扬胡杨，更是要赞扬有着像胡杨一样只知奉献，不求索取的精神的生命，这种表达方法叫“象征”。
10.交流：细心的同学一定发现了课文中多次写到“千年„„千年„„千年„„”,请同学们把这样的句子找出来，读一读，体会一下这样写的好处。（学生有感情地朗读课文中三次出现“千年”的排比句，理解句子中蕴含的深意，体会作者激烈的情感。老师相机点拨：这是作者揭示主题思想的最直接的方式，特别是前后照应的写法，深化主题，点明文章中心。）
三.以练展学
1、写一写：用自己的语言写几句赞美胡杨或者具有胡杨这种品性、这种精神的人的话
2、拓展提升，课内阅读。
学生快速默读《烂漫的点地梅》，发现《烂漫的点地梅》与《胡杨赞》这两篇课文的共同点。（象征）
四：以成励学
师：通过这节课的学习，你收获了什么？
（学生可以从课文的表达方法、写作顺序、个人的崇敬之情等方面说）
板书设计：
23.胡杨赞
钟情胡杨——动心品格——赞扬生命（象征）
