《酸的和甜的》第三课时教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“酸的和甜的教案”。
17、酸的和甜的（第三课时）
科目： 语文 班级： 二年级上学期语文第17课
教学目标： 从小动物的对话、表情中揣摩它们的遇事态度并读出感情，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
教学重难点： 从小动物的对话、表情中揣摩它们的遇事态度并读出感情，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
教具准备： ppt
课件链接： 无
教学过程：
一、回顾课文，激趣导入
1.小朋友们，今天这节课我们继续学习第17 课。（学生齐读课题——酸的和甜的）通过上节课的学习，我们知道了这是一个非常有趣的童话故事。小朋友都非常喜欢，你们还记得故事中一共有几个小动物吗？
2.教师相机板书：狐狸
小松鼠
兔子
猴子（先让学生用这四个小功物的名称分别说一句话，再让学生用上“狐狸、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”几个词说一段话。）
3.齐读课文。
二、质疑想象，朗读感悟
1.小结过渡：这个故事多有趣啊，刚才，你们读得真不错，老师都被你们感动了，为了让你们把课文读得更有情趣，老师要带你们去一个地方，（出示葡萄架图片）到葡萄架下去看看。
2.学生看图，教师提问：你们看到了什么？（学生回答，教师相机板书：紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄）
3.激趣：看到这一串串紫红紫红的、水灵灵的大葡萄，你想尝一尝这些葡萄吗？你们猜猜，小狐狸看到这样的葡萄，它想吃吗？（随机在葡萄架下面帖出小狐理图片）你怎么知道它也想吃呀？
4.小结：小朋友真能干，通过读课文、观察图片可以看出来。
5.指名读课文第一自然段，思考：这自然段一共有几句话？从哪句话看出狐狸非常想吃葡萄？
6.出示句子并指导朗读：
葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
（通过创设情景引读，要让学生感觉到狐狸非常想吃葡萄）
（1）引读：看，小狐狸望着那诱人的葡萄，转来转去的，此时的他在想些什么呢？因此他——（读）„„哎呦，没够着，怎么办？因此他——（读）„„可是一颗也没摘到，再用力一些——（再读）„„跳起来摘葡萄，摘到了吗？读：„„这时的狐狸心情又怎样呢？是呀，这水灵灵的葡萄，多诱人呀！可此时的狐狸只能眼睁睁地看着它挂在葡萄架上，真把他急坏了！孩子们，把狐狸此时的心情送到句子中去，读——„„
（2）表演读：咱们还可以演一演！边读边加上动作！
（3）创设情景读：最后，葡萄摘到了吗？我们都知道，狐狸是一只怎样的动物？是呀，狐狸花了九牛二虎之力也没摘到葡萄。你们猜猜看，此时狐狸的心情会是什么样的？又会说些什么呢？
预设：
①这葡萄太诱人啦！可这葡萄干吗要长在葡萄架上呢？真气人！
②不过，我摘不到，别的动物也最好别吃到。
③不行，长颈鹿的脖子长，小松鼠和小猴会爬树，我得想办法不让它们吃着！
④哼哼，我吃不着葡萄，你们也别想吃着！
老师在学生每说出一种心情后就让他们带着这种心情再读读这句话。
7.小结并过渡：是呀，狐狸吃不着葡萄就说葡萄是酸的。那在这个有趣的故事里还出现有哪几种小动物呢？（学生回答，教师随机在狐狸图片下面又分别贴上“小松鼠、兔子和小猴”的图片）其他几个小动物也来到了葡萄架下，他们看到这一串串紫红的大葡萄，他们会想些什么？说些什么？又会做些什么呢？
【设计意图：有感情地朗读课文也是该课的难点之一，通过教师的引读、创设情境读，并与文本相结合，让学生充分理解狐狸当时的心态，想像它的神态和动作，并把这种感情带到朗读当中去。】
三、合作交流，自主探究
（一）学生自学课文第2 一7 自然段，并思考老师提出的问题：其他几个小动物也来到了葡萄架下，他们看到这一串串紫红的大葡萄，他们会想些什么？说些什么？又会做些什么呢？
（二）、检查汇报：哪个自然段写了小松鼠的做法？哪个自然段写了兔子的做法？哪几个自然段写了小猴子的做法？你喜欢谁的做法？
l.学习课文第4 自然段。
（1）默读课文第4 自然段并思考小猴子是怎样做的？用横线画出来。
（2）指名回答并出示句子。
他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一颗就要往嘴里送。
①仿说、积累词语：一串串
一
一
一
②重点理解：“迫不及待”：当小猴子看到这圆圆的、大大的、水灵灵的紫红葡萄时，他在想些什么呢？心情又怎样？句子中哪个词表达了他此时的心情？（读“迫不及待”）
③情境体验读句子：孩子们，你有过“迫不及待”的时候吗？说说看。把你们的这种心情送到句子中去，读：„„
比较句子：说说哪句好，为什么？
1、小猴子爬上葡萄架。
2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
④ 拓展练习：可以换那些词来说小猴此时的心情？换词读句子：小猴子
地爬上葡萄架。
⑤ 小结并指导读句子：你们真了不起，能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。是啊，面对这么诱人的葡萄，谁又不着急呢？难怪我们那机灵的小猴会——（读）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一颗就要往嘴里送。
⑥ 正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他却要阻止小猴子吃？怎么回事呀？
（3）指名读句子。
（4）设疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？
【设计意图：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言，蕴涵了作者的情感，引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行创造性的解读。我紧扣“迫不及待”这一词，引导学生和文本对话。这样不仅激发学生的学习兴趣，还指导了朗读，更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”一词。】
2.学习课文第2、3四个自然段。
（1）自由选择自己喜欢的方式朗读课文第2、3 两自然段。
（2）小松鼠和兔子是怎么做的？
（3）提问：它们俩都是听别人说的，自己去试过吗？
（4）指名读第2、3 两个自然段：小猴子有没有相信小兔子的话？它又是怎样做的？从哪个自然段能找到答案？
3.学习课文7自然段。
（1）小猴子有没有相信小兔子的话？从哪里可以看出来？（读课文第7自然段）
（2）出示句子：
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
积累词语并仿说：大口大口
从“大口大口”这个词中你体会到了什么？
（3）学生讨论交流：你什么时候也大口大口地吃过东西？
（4）指导朗读：老师听出来了，你们当时一定吃得很香，那就带着这种感觉来读读这句话吧！读：“小猴子大口大口地吃起葡萄来”。
（5）是呀，看到小猴子吃得这么津津有味，孩子们，想吃吗？难怪我们的小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么开心，也忍不住尝了一颗。（生接：啊，真甜！）
（6）讨论交流：
①葡萄究竟是酸的还是甜的？那狐狸为什么说葡萄是酸的？小松鼠和小白兔尝到这么甜的葡萄之后，他们会怎么想呢？
②那谁来帮小松鼠和小兔解决这个问题呢？
【设计意图：利用学生的亲身体验更能体会此时小猴吃得开心，说明葡萄的甜。
四、情景再现，感悟升华。
1.课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？（挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。）
2.学到这儿，大家一定还有许多心里话想跟这些小动物们说，你想对他们说
点什么呢？
3.学了这个故事，你又有什么话对大家说呢？
4.小结：希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！
【设计意图：把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。】
五、作业布置，课外延伸
1.写一写：把你想对小动物们说的话写下来，做成小卡片。
2.说一说：把这个有趣的故事说给家人听。
3.找一找：收集其他的寓言故事读一读。
【设计意图：这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会，他们带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。】
附板书设计：
酸的和甜的
狐狸——吃不着葡萄，说葡萄酸
小松鼠
不动脑筋，轻信别人
兔子
猴子——勤于思考，敢于尝试
（真正是怎样，尝试了才知道。）
